WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Точно также и жанровая неопределённость текста - реализация представлений о том, какими должны быть выразительные средства научного исследования. Фейерабенд считает, что “исчезают границы между историей науки, её философией и самой наукой, а также между наукой и не-наукой”, между наукой и искусством. Фейерабенд идеолог “чистого становления”, постоянного рождения, а оно не происходит в заранее заданных границах. Этот принцип нарушения, смешения границ Фейерабенд демонстрирует своим текстом. В нём переплетены одновременно науковедение, искусствоведение, психология восприятия, семиотика; переплетены жанры сатирического памфлета, научного исследования, мифа и сказки; совмещаются элементы научного знания, искусства и литературы, истории и методологии.. Такое смешение жанров и тем не только реализация принципа “чистого становления”, но и сознательное действие оказываемое на читателя. Текст не позволяет читателю отнестись к себе с точки зрения профессионала, специалиста в определённой области, который понимает текст и выносит суждение о нём, исходя из норм и методов данной профессиональной области. Чтобы понять текст Фейерабенда, читатель должен стать дилетантом, не имеющим предзаданных рамок понимания, должен войти в поле, где действует принцип “всё дозволено”.

В заключении указывается, что смещение функции текста с дескриптивной к перформативной является следствием общего культурного сдвига от научной к коммуникативной рациональности.

Выделяются следующие характеристики перформативных текстов:

а) используется в ситуациях коммуникации;

б) представляет собой способ саморепрезентации в коммуникации;

в) является своеобразной экспериментальной моделью;

г) обладает проективной и организационной функциями;

д) оценивается не на истинность, а на аутентичность репрезентации;

е) являясь обращением к другому, предполагает место для другого;

ж) имеет ярко выраженную топическую организацию текста, в том числе - позиционную.

Утверждается, что появление перформативных текстов в методологии науки связано с современной ситуацией в этой области, характеризующейся поиском новых подходов и их одновременным сосуществованием. При этом отмечается, что ни одна из ориентаций текста не отрицает других. Ориентация текстов меняется в зависимости от ситуации и целей исследования науки. Дескриптивные тексты существуют вне социальных и коммуникативных отношений, ориентируясь на “чистое” знание. Нормативные тексты служат целям парадигматизации: в методологии науки нормативная ориентация текстов была наиболее актуальной в ситуации одновременного триумфа и критики науки. Ориентация на самоопределение возникает в ситуации социокультурного кризиса науки и служит целям осмысления персональных целей и отношений. Перформативные тексты актуализируются в ситуации отсутствия единой парадигмы и зарождения многих других, являясь пределом текстов-самоопределений и одновременно их локальной реализацией, демонстрацией и проверкой.

Отмечается, что исследования перформативных текстов являются важными как точка рефлексии для методологии науки, а также в области речевой коммуникации (как устной так и письменной) для задач саморепрезентации. Техники перформации такие как сценирование, организация ситуации, демонстрация позиции, имитация, театрализация, организация пространства мысли, инициация коммуникации и т.п. могут быть использованы в различных коммуникативных практиках: в педагогике, организации коллективных работ, работе с общественностью.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следую-щих публикациях:

1. “Рационализм и содержание рационализма ХХI века.” //Рационализм ХХI века. Материалы ХII Методологических Чтений памяти Б.С.Грязнова. - Обнинск: ИАТЭ, 1991. - С.48-51.

2. “Образовательная программа Сети методологических лабораторий.” // Вопросы методологии. - №3-4. - 1994. - С.140-159. (В соавторстве, автору принадлежит 1/9 работы).

3. “Текст.” // Культура и культуротехника в контексте образования: Сб. статей. - Тольятти, 1995. - С.141-148.

4. “Учебный план курса “Введение в культуру”” // Проектирование нормальной школы. - Тольятти, 1996, - С.67-71.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»