WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Для определения исходного уровня склонности к критическому мышлению и сформированности определенных интеллектуальных умений критического мышления на исходном этапе использовался метод экспертов и тестирование. В этих целях были проведены официальные тесты, разработанные американскими учеными. Первый тест – “Everyday Reasoning”, разработанный в Калифорнийском университете предназначен для выявления склонности к критическому мышлению, второй тест – “The Ennis - Weir Critical Thinking Essay Test” разработан американскими исследователями R.H. Ennis и E.Weir для определения сформированности интеллектуальных умений критического мышления.

Результаты проведенного тестирования показали, что интеллектуальные умения сформированы недостаточно и требуют развития. Средний показатель составил 62% (от 54 % до 76%).

Для оценки владения студентами интеллектуальными умениями критического мышления использовался метод экспертов (для определения промежуточного и итогового уровня владения умениями критического мышления). В качестве экспертов выступали 3-4 преподавателя кафедры (примерно одного уровня квалификации). На каждом уровне познавательной деятельности в таксономии Б. Блума были определены умения, которые необходимо формировать или развивать в рамках критического мышления.

Анализ данных результатов исходного и итогового этапов показывает, что для всех обучаемых работа сопровождалась очевидным приростом развития интеллектуальных умений критического мышления – в среднем на 19 %.

Анализ результатов экспериментальной проверки позволяет сделать вывод, что в процессе организации учебного процесса по предлагаемой методике удается параллельно решать вопросы развития речевой компетенции и интеллектуальных умений критического мышления, которые рассматриваются нами как необходимое условие работы с информацией. Методика получила положительную оценку, как со стороны экспертов, так и со стороны студентов. Все учащиеся отметили, что данный курс отличается от традиционной работы с материалами общественно-политической тематики целями, формой представления, содержания, активной работой с аутентичной информацией Интернета. Многие отметили необходимость работы с информацией, а также подчеркнули, что изменилось их отношение к информации, которую они получают из СМИ, Интернета. Большинство студентов высказались за работу в малых группах сотрудничества, мотивируя это тем, что работа в команде помогла им лучше справиться с заданиями и усвоить материал.

В заключение следует отметить, что перспективность разработанной методики состоит в возможности ее использования для обучения в других вузах с учетом их особенностей.

Основные результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:

  1. Веревкина-Рахальская Ю.Н. Использование Интернет-ресурсов при проблемном обучении //Проблемность и профильность в образовании – условия устойчивого развития цивилизации: Материалы VI Московской международной конференции.-Москва, Компания Спутник+, 2006. – С.65-66.
  2. Веревкина-Рахальская Ю.Н. Роль и место информационных Интернет-ресурсов в формировании коммуникативной компетенции у студентов специализированных вузов (на материале общественно-политической тематики) // Вестник МГОУ. Серия «Открытое образование». - №2(33). Том 1. 2006. М.: Издательство МГОУ. С.68-71.
  3. Веревкина-Рахальская Ю.Н. Интернет-ресурсы как средство оптимизации изучения иностранного языка // Высшее образование сегодня. 2006.- №12 С.58-59.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»