WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

7.  Проблема обращения к дореволюционному опыту создания учебнойлитературы по средневековойисториисцелью определения эвристическогозначения способов и приемов методическогооформления школьныхучебников XIX века является неисследованной,однако весьма перспективнойдля современной историко-педагогическойнауки. Незаслуженно забытые идеи, конструкции,образцысоздания текстов, переосмысленныев контекстепоследующих и современныхдостиженийпсихолого-педагогическихи исторической наук, могут, вероятно,значительно обогатить ужеимеющиеся разработки в этой области. Оригинальныезаимствованиявозможны вделе создания синхронизированных курсов и школьныхучебников всеобщей и отечественнойистории, вобласти создания эмоциональныхописательныххарактеристикличностейисторических деятелей. Особенную ценностьпредставляютактуальные сегодня методы и приемывключения всостав школьных учебниковэлементов истории повседневностии характеристик особенностеймировоззрениясредневековых людей, а также некоторыеметодическиеразработки авторов учебников поистории средних веков второй половины XIX – начала XX вв.[в частности, обобщающиеочерки, карты, таблицы,словари терминов ипонятий (у Н.И. Кареева); особенностиподбора, включения историческихдокументов в хрестоматии (у М.М. Стасюлевича); оригинальноестилистическоеоформлениесодержания (у В.Я. Шульгина, Р.Ю. Виппера и) идр.].

8.  Весь XIX век – процесспостепенного становления понятия «хороший школьный учебник посредневековой истории».Разрозненные взгляды отдельных ученых,педагогов или государственные требованияк тому, каким должно быть учебноеруководство, к концу XIX века уступают место«цельным» представлениям. В ходе острыхдискуссий на педагогических съездах исобраниях педагогических обществ, обменамнениями на страницах периодики начинаютвырабатываться общепризнанные принципысоставления качественных и добротныхпособий: соответствие содержания книгидействительности (фактическаядостоверность) и последним научнымисследованиям, санитарно-гигиеническимтребованиям, знакомство автора учебника с«новейшею литературою предмета»,использование прогрессивных методов ит.п. На рубежестолетий отдельные публицисты всерьезписали о возможности создания «идеальногоучебника по истории», предъявляя серьезныетребования как к его «внутреннему»содержанию, так и «внешнему» оформлению.

9.  Составленныйдиссертантом вопросник дляизученияисторико-педагогическихсвойств изначения учебной книги принципиальноотличается от различныхсхем, опорных таблиц,предлагаемыхметодистами (Е.Е. Вяземским,А.П. Шевыревым, Г.М. Донским, В.И.Дайненко, Х.Штрицелем, В. Айзенхутом). Онконцентрируетвниманиеисследователя, впервую очередь, наконцептуальных составляющихсодержания учебного пособия конкретногоавтора, способах их выражения в учебном тексте(стиль, подборфактов, освещениесобытий,характеристикаличностей, методическое обеспечениеи т.д.).Выделеныгруппы вопросов, связанных с государственнойполитикой, втом числеобразовательной, развитием психолого-педагогической иисторической наук, изучением взглядов автораучебника,реакцииобщественности на появлениепособия,особенностей и механизмовреализации учебником своей мировоззренческо-воспита­тельной функции. Значение избранного подходазаключается в том, что учебник по истории средних веков анализируется как источник,что позволяет «включить» учебнуюкнигу всоциально-культурныйконтекст эпохи.

Содержание диссертацииотражено в следующих публикациях:

I. Публикации визданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Федорова Н.Г. Историческоесознание, историческаяпамять иучебник истории: взаимосвязьи взаимовлияние (квопросу оформировании социальной идентичностисредствами школьного обучения) / Н.Г. Федорова // ВестникЧувашскогоуниверситета. Гуманит. науки. –2007. № 4. –С. 40–46 (0,5 п.л.).

  1. Федорова Н.Г.Проблема «хорошего учебникавсеобщей истории». Опыт и наследие Т.Н.Грановского /Г.П. Мягков, Н.Г. Федорова // Ученые запискиКазанского государственного университета.Т. 150. Серия: Гуманитарные науки. Кн. 1. – Казань: Изд-воКазан. ун-та, 2008. – С. 225–233 (0,6 п.л.).
  2. ФедороваН.Г. Проблема синхронизацииизучения всеобщей и русской истории всредней школе и ее решение вдореволюционной учебной литературе / Н.Г.Федорова // Вестник Чувашскогоуниверситета. Гуманитарные науки. – 2008. № 3. – С. 83–87 (0,4 п.л.).

II. Статьи,опубликованные в других научныхизданиях:

  1. ФедороваН.Г. Судьбы российскогошкольного учебника по всеобщей истории(XIX–XX вв.) / М.А.Лемаева, Н.Г. Федорова, Т.Н. Иванова //Человек. Наука. Знание. Сборник трудов XXXVIIнаучной студенческой конференции. – Чебоксары: Изд-воЧуваш. ун-та, 2003. – С. 25–27(0,2 п.л.).
  2. Федорова Н.Г. Эволюция представленийо «совершенномшкольном учебнике» повсеобщей истории в XIX – начале XX вв./ Н.Г. Федорова // Труды студентов и аспирантов Чувашского государственногоуниверситета имени И.Н.

    Ульянова. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2004. – С.25–32 (0,5 п.л.).

  3. Федорова Н.Г. Школьный учебник по историисредних веков П.Г. Виноградовакакисториографическийисточник / Н.Г. Федорова //Актуальные вопросы всеобщейистории. История мировыхцивилизацийи судьбыРоссии: Материалы региональной научно-практической конференции. – Чебоксары:Клио, 2005. – С. 139–146(0,5 п.л.).
  4. Федорова Н.Г. Школьныйучебник поистории средних веков второй половины XIX – начала XX вв.как исторический иисториографическийисточник / Н.Г. Федорова,Т.Н. Иванова //Студент. Наука. Знание. Сб. трудоврегион. студ. конфер. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2005. – С.17–21 (0,3 п.л.).
  5. Федорова Н.Г.Концепциявсемирно-историческогоразвития Н.И. Ка-реева и его «Учебная книга по историисредних веков» / Н.Г. Федорова // Сборник научных трудов молодыхученых испециалистовЧувашскогогосударственногоуниверситета. – Чебоксары:Изд-во Чуваш.ун-та, 2005. – С. 22–38(1,1 п.л.).
  6. ФедороваН.Г. Миф или реальностьОсобенности влиянияобщественно-политических условий исоциальной среды на изложениесредневековой истории в отечественныхшкольных учебниках / Н.Г. Федорова //Локальный миф: взгляд молодежи. Материалыобщеросс. междисциплинар. гуманит.семинара. –Ульяновск: Изд-во Ульянов. ун-та, 2006. – С. 80–85 (0,4 п.л.).
  7. Федорова Н.Г. Школьный учебник по историисредних веков в социокультурном пространствеРоссии второй половины XIX – начала XX вв./ Н.Г. Федорова // «Курбатовскиечтения»:Материалыежегод.межвуз. конфер. поистории икультуре средних веков. – СПб.: Алетейя, 2006. – С.77–79 (0,2 п.л.).
  8. ФедороваН.Г. Школьный учебник поистории средних веков в координатах науки,политики, образования и воспитания / Н.Г.Федорова // Сборник научных трудов молодыхученых и специалистов. – Чебоксары: Изд-воЧуваш. ун-та, 2006. – С. 3–7(0,3 п.л.).
  9. Федорова Н.Г. Учебник историисредних веков Р.Ю. Виппера как духовныйфеномен рубежа XIX–XXвеков / Н.Г.Федорова // Историческоезнание: теоретическиеоснования икоммуникативные практики.Мат. Всеросс. науч. конфер. / Отв. ред. Л.П. Репина. – М.:ИВИ РАН, 2006.– С. 280–283(0,3 п.л.).
  10. Федорова Н.Г.Отечественные ученые второйполовины XIX – начала XX вв.о воспитательном значениипреподавания всеобщейистории /Н.Г. Федорова // Историческоеобразование в вузах Казани: Мат. межвуз. науч.-практич. конфер. –Казань:«Экспресс-плюс», 2006.– С. 131–137 (0,4 п.л.).
  11. ФедороваН.Г. Учебник всеобщей историикак социокультурный феномен (2-ая половинаXIX – начала XXвв.) / Н.Г. Федорова, Г.П. Мягков // Наука.Студент. Творчество. Сборник трудовРегиональной и XL науч. студ. конференции.– Чебоксары:Изд-во Чуваш. ун-та, 2006. – С. 13–15 (0,2 п.л.).
  12. Федорова Н.Г. История средневековойЕвропы иВостока на страницахшкольных учебников первойполовины XIX века / Н.Г.Федорова // Впоискахдревности. Сб. тр. по итогам науч. конфер. «Древность и средневековье Запада и Востока». – М.: Изд-во Моск. гос. пед. ун-та, 2007. – С.53–56 (0,2 п.л.).
  13. ФедороваН.Г. Текст школьного учебникаистории как нарратив (К вопросу овзаимодействии языковых культур разныхнациональностей и поколений) / Н.Г. Федорова// Теории и практики языкового плюрализма ибилингвизма: междисциплинарный подход.Материалы Поволжской научно-практич.конфер. –Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2007. – С. 25–27 (0,2 п.л.).
  14. Федорова Н.Г.Современные подходы и методы комплексногоанализа учебника по всеобщей истории как социокультурногофеномена / Н.Г. Федорова // Научно-педагогическое наследие В.Ф. Каховского и проблемы истории иархеологии. Мат.межрегион.науч.-практич. конфер. Кн.1. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. гос. инст-та гуманит. наук, 2007. – С. 187–194(0,5 п.л.).
  15. Федорова Н.Г. «Старый учебник» в новомпроблемном поле современнойисторико-педагогической науки / Н.Г.Федорова //Регионы России: управлениесоциально-экономическимипроцессами ибезопасность: Сб. науч. ст. и сообщ. Ч. 2. –Казань:Изд-воИнс-та истории АН РТ, 2007. – С. 296–301(0,4 п.л.).
  16. Федорова Н.Г. ЖМНП каккоммуникативноесредствопо проблемамотечественногоисторическогообразования и школьногоучебника всеобщей истории (50–60-егг. XIX века) / Н.Г.Федорова // Границы в пространствепрошлого:социальные,культурные, идейные аспекты. Мат. Всеросс. научной конфер.молодых иссл. – Тверь: Изд-во Тверс. гос. ун-та, 2007. (0,4 п.л.).
  17. ФедороваН.Г. «Воспитание историей»:проблема соотношения профессорской лекциии школьного учебника всеобщей истории вработах В.И. Герье / Н.Г. Федорова // Мир историка: Владимир ИвановичГерье. Материалы научной конференции.– М.: ИВИ РАН,2007. – С.105–110 (0,4 п.л.).
  18. ФедороваН.Г.
    Педагогические идеи В.И.Герье и учебная литература по всеобщейистории (вторая половина XIX – начало XX в.) / Н.Г.Федорова // История идей и воспитаниеисторией: Владимир Иванович Герье / Под ред.Л.П. Репиной. – М.: ИВИ РАН, 2008. – С. 195–211 (1,1 п.л.).
  19. ФедороваН.Г. Эвристическое значениеметодических приемов организации текстаучебных пособий по всеобщей истории Н.И.Кареева / Н.Г. Федорова //Общественно-политическая мысль и духовнаякультура народов Поволжья и Приуралья(XIX–XX вв.).Сборник научных статей и сообщений,посвященный памяти проф. С.М. Михайловой(1941–2007).– Казань:Изд-во Казан. ун-та, 2008. – С. 122–130 (0,6 п.л.).
  20. ФедороваН.Г.Теоретико-методологические поискисовременной исторической науки (Обиспользовании культурно-историческогоподхода в историографическихисследованиях) / Г.П. Мягков, Н.Г. Федорова // От Античности кВозрождению. Материалы Международнойнаучной конференции – VII-х Дзагуровскихчтений, посвященных 130-летию ОсвобожденияБолгарии. –Махачкала: Формат, 2008. – С. 94–97 (0,2 п.л.).
  21. Федорова Н.Г.Учебник по истории среднихвеков В.Я. Шульгина какисторико-педагогическое явление / Н.Г.Федорова // Формирование единогопространства образования и науки вроссийской высшей школе: история иперспективы. Сб. статей науч. конфер.,посвященной памяти проф. А.В. Арсентьевой.– Чебоксары:Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – С. 436–444 (0,5 п.л.).
  22. Федорова Н.Г.Как сделаться историкомГимназические годы в воспоминаниях Н.И.Кареева и М.М. Ковалевского / Г.П. Мягков,Н.Г. Федорова // Историк и его дело (Серияпамяти профессора В.Е. Майера). Вып. 8. – Ижевск: Изд-воУдмурт. гос. ун-та, 2008. (0,8 п.л.).

III. Публикацияисточников:

  1. [Подготовлен кпубликацииФедоровой Н.Г.] Герье В.И. Свет и тениуниверситетского быта (Глава V) // История идей ивоспитание историей: Владимир Иванович Герье/ Под ред. Л.П. Репиной. – М.: ИВИ РАН, 2008. – С.212–228.
  2. [Подготовлен кпубликации Федоровой Н.Г.] Герье В.И.Педагогическая литература // История идей ивоспитание историей: Владимир Иванович Герье / Под ред. Л.П.Репиной. –М.: ИВИ РАН, 2008. – С. 229–234.

Подписано в печать11.11.2008. Формат 6084 1/16

Тираж 150 экз. Усл. печ. л.1,8

Отпечатано вмножительном центре

Института истории АНРТ

г. Казань, Кремль,подъезд 5,

тел. 292-95-68, 292-84-82


1 Студеникин М.Г.Методика преподавания истории в школе. М.,2000. С. 21.

2 Бухараев В.М. Чтотакое наш учебник истории. Идеология иназидание в языке и образе учебных текстов// Историки читают учебники истории.Традиционные и новые концепции учебнойлитературы. М., 2002. С. 15.

3 Донской Г.М. «Целый мир уложить настранице...» Учебник истории – от замысла до издания идальше. М., 1992. С. 12.

4 Савельева И.М.Перекрестки памяти // Хаттон П.Х. История как искусствопамяти. СПб.,2003. С. 414.

5 Садовничий В.А. Гуманитарноеобразование в России: мысли вслух.Выступление на Всероссийскомсовещании-конференции «Традиции иинновации в образовании: гуманитарноеизмерение» 15 февраля 2007 г. М., 2007. С. 5.

6 Гуревич А.Я. Европейскоесредневековье и современность //Европейский альманах. Истории. Традиции. Культура. М., 1990. С.144.

7 Понятие «учебник» вдиссертации используется в широком смыслеэтого слова. Речь идет обучебно-образовательных текстах (руководствах, пособиях, хрестоматиях, книгах для чтения идр.), которые применялись всредней школе для обучения.

8 Автор исходит из той гипотезы, чтоучебник истории есть особое учебноесредство, насоздание которого оказываютнепосредственное воздействие следующиевзаимосвязанные факторы: государственнаяобразовательная политика; развитие исторической науки;индивидуальные взглядыавтора, составителя, егонаучно-исследовательская и педагогическая культура;господствующие общественныепредставления (в том числе педагогическойобщественности) о школьной учебнойлитературе –отражающего в различных формах этовлияние, косвенно раскрывающегосовокупность существующих в обществедуховных ценностей, и, в свою очередь,активно влияющего на складываниемировоззрения подрастающего поколения через реализациюсвоей воспитательной функции.

9 Гутнова Е.В. Историография историисредних веков. М., 1985. С.13.

10 Такими понятиямиоперировало Министерство народногопросвещения в XIX в. См.: Выписка из журнала УченогоКомитета МНП 28 июня 1883 г. (№ 805), утвержденная г-м Министром 15 июля 1883 года // ЖМНП. 1883. Ч. 229. Отд. 1. С. 35.

11 Водовозов В. Санкт-Петербургскиепедагогические собрания // ЖМНП. 1863. Ч. 118.Отд. III. С. 60.

12 [N.] Осоставлении руководств // ЖМНП. 1863. Ч. 118. Отд.VI. С. 81.

13 Наши исторические пособия дляпреподавателей и учеников // ЖМНП. 1862. Ч. 113.С. 65.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»