WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

3,4

1,0

2,3

13,2

4,4

7,3

- ПС учителей и внешних проявлений ПС учащихся

1,9

0,5

1,1

3,9

0,1

0,3

3,3

0,6

1,2

1,4

0,1

0,1

2,5

0,4

0,9

11,4

1,6

3,6

Примечание: Условные сокращения: ПС – психические состояния; 1 – характеристики переживаний, 2 – характеристики движений, 3 – характеристики голоса и речи, 4 – характеристики физиологических реакций, 5 – жесты; a – группа младших школьников и их учителей, b – группа подростков и их учителей, c – группа старших школьников и их учителей.

Из таблицы 1 видно, что психические состояния учащихся всех возрастов больше взаимосвязаны с внешними проявлениями состояний учителей, чем психические состояния учителей с внешними проявлениями состояний учеников, то есть состояния учителя в большей степени влияют на состояния учеников.

В «заключении» приводятся общие итоги исследования, формулируются основные выводы:

  1. Установлены выраженные взаимосвязи между психическими состояниями учителя и учеников разных возрастных групп. Показано, что у младших школьников и их учителей на уроке доминируют положительно окрашенные состояния. Однако младшие школьники чаще, чем их педагоги, переживают состояния страха и огорчения, что связано с новой социальной позицией младшего школьника, адаптация к которой нередко протекает сложно и длительно. Наибольшее совпадение обнаружено в характеристиках переживаний младших школьников и их учителей: часто совпадают показатели эмоциональной реакции – «крикливости». Обнаружено, что с положительными состояниями младших школьников чаще коррелируют жесты учителя, свидетельствующие об искренности, заинтересованности: «открытые руки», «голова набок», «движение вперед головы, рук», что объясняется теплыми, близкими отношениями учителя и младших школьников друг к другу. Показано, что состояния учителя начальных классов обуславливаются эмоциональными состояниями повышенной психической активности девочек и эмоциональными состояниями средней психической активности мальчиков. Психические состояния учителей начальных классов чаще коррелируют с характеристиками движений учеников, что обусловлено возрастной особенностью младших школьников – повышенной подвижностью.
  2. Установлено, что подростки более интенсивно, чем их учителя, испытывают на уроке возбужденность и тревогу. Последнее является спецификой данного возраста. Обнаружены совпадения в характеристиках состояний подростков и их учителей, выражающих негативное отношение друг к другу: «насмешка», «нервозность», «скрещенные руки на груди», что указывает на отдаленные, «холодные» взаимоотношения. Выявлено, что положительные состояния учащихся подросткового возраста (удовлетворенность, веселость, радость) чаще всего коррелируют с отрицательными переживаниями учителей (нервозностью, усталостью и др.). Это подтверждает особое отношение подростка к учебной деятельности и учителю, проявляющееся в негативизме, упрямстве, противостоянии. Установлено, что количество корреляций в группе мальчиков-подростков и девочек-подростков почти одинаково, что объясняется одинаковым уровнем развития эмпатии в данном возрасте. Выявлено большее число взаимосвязей негативных состояний учителя средних классов и отрицательных экспрессивных характеристик учащихся подросткового возраста.
  3. Показано, что учебная деятельность старшеклассников сопровождается переживанием тревоги, возбужденности и, в то же время, уверенности и радости, что вызвано развитием мотивационной сферы личности старших школьников. Установлено, что положительные психические состояния старшеклассников более связаны с жестами учителя: в группе юношей жесты учителя коррелируют чаще с интеллектуальными состояниями (активацией, сосредоточенностью, заинтересованностью), а в группе девушек – с эмоциональными состояниями (веселостью, восхищением, счастьем). Обнаружено наибольшее количество корреляций психических состояний учителя старших классов с характеристиками речи и голоса учащихся, особенно с их уважительной интонацией.
  4. Сравнительный анализ средних значений встречаемости психических состояний учителей и учеников показал, что учащиеся различных возрастов и их учителя испытывают в основном идентичные состояния на уроке, что связано с влиянием механизмов взаимодействия и восприятия друг другом как субъектов образовательного процесса. Особенно схоже отмечают на уроке свои состояния младшие школьники и их учителя, а также старшие школьники и их педагоги. Анализ взаимосвязей показывает, что психические состояния учащихся больше взаимосвязаны с внешними проявлениями состояний учителей, чем психические состояния учителей с внешними проявлениями состояний учеников. Это демонстрирует приоритетное влияние состояния учителя на состояние учеников, чем наоборот.
  5. Сравнительный анализ взаимосвязей состояний учащихся и пространственных характеристик коммуникации на уроке с учителем показал, что близкие дистанции общения с учителем обратно коррелируют с отрицательными состояниями младших школьников и положительными состояниями подростков. Учителя испытывают положительные состояния на близком расстоянии к учащимся и отрицательные – на дальнем.
  6. Корреляционные связи между состояниями учащихся и основным цветом одежды учителя выявлены лишь в группе младших школьников, однако явных закономерностей прослежено не было. Выявлено, что классические цвета одежды младших школьников и подростков коррелируют с положительными состояниями учителей, тогда как яркие цвета взаимосвязаны с негативными состояниями учителей начальной и средней школы.

Перспектива дальнейшей работы связана с изучением закономерностей взаимосвязи психических состояний учителя и учащихся

  • разных возрастных групп на уроках отдельных учебных дисциплин;
  • в зависимости от гендерных особенностей учеников и учителей;
  • в процессе воспитательных мероприятий и др.

Содержание диссертации отображено в следующих публикациях:

В изданиях, рекомендованных ВАК:

  1. Латыпова А.Ф. Особенности взаимосвязи психических состояний учителя и психических состояний младших школьников в процессе их взаимодействия на уроке / А.Ф.Латыпова // Образование и саморазвитие. – 2007. – №6. – С. 166–171 (0,48 п.л.).

В других изданиях:

  1. Сафарова А.Ф. (Латыпова А.Ф.) Психические состояния младших школьников и их учителей в процессе их взаимодействия на уроке / А.Ф.Сафарова // Психология психических состояний: Сборник статей. Вып.3 / Под ред. проф. А.О.Прохорова. – Казань, Наб. Челны, 2001. – С.220–230 (0,52 п.л.).
  2. Сафарова А.Ф. (Латыпова А.Ф.) Особенности взаимовлияния психических состояний учителя и учеников в процессе учебной деятельности / А.Ф.Сафарова // Вестник научных трудов Нижнекамского филиала МГЭИ. Вып. 3.Часть 5.Вопросы психологии / Отв. ред. П.А.Кабанов. – Нижнекамск, 2001. – С. 88–95 (0,39 п.л.).
  3. Сафарова А.Ф.(Латыпова А.Ф.) Взаимосвязь внешних проявлений психических состояний учащихся и учителей в процессе учебной деятельности / А.Ф.Сафарова // Психология психических состояний: Сборник статей. Вып.4 / Под ред. проф. А.О.Прохорова. – Казань, 2002. – С.205–214 (0,5 п.л.).
  4. Сафарова А.Ф.(Латыпова А.Ф.) Некоторые аспекты взаимосвязи психических состояний учителя и учащихся в процессе педагогического общения / А.Ф.Сафарова // Вестник научных трудов Нижнекамского филиала МГЭИ. Серия 6: Психология. – Нижнекамск, 2002. – С.154–159 (0,3 п.л.).
  5. Сафарова А.Ф.(Латыпова А.Ф.) Особенности влияния психических состояний учителя на психические состояния школьников в учебно-воспитательном процессе // Психология психических состояний: Сборник статей. Вып.5 / Под ред. проф. А.О.Прохорова. – Казань, 2004. – С.191–204 (0,68 п.л.).
  6. Латыпова А.Ф. К вопросу о профессиональном самосовершенствовании педагогов в изучении психических состояний учащихся / А.Ф.Латыпова // Самосовершенствование, самореализация личности. Сборник статей IV международной научно-практической конференции. – Наб. Челны, 2007. – С. 79–86 (0,4 п.л.).
  7. Латыпова А.Ф. Особенности взаимосвязи психических состояний подростков и психических состояний учителя в процессе педагогического общения / А.Ф.Латыпова // Вызовы эпохи  в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / Под ред. С.В.Петрушина. – Казань, 2007. – С.116–121 (0,34 п.л.).
  8. Латыпова А.Ф. О взаимосвязи внешних экспрессивных проявлений психических состояний учителей начальных классов и младших школьников в процессе учебной деятельности / А.Ф.Латыпова // Проблемы обучения и воспитания младших школьников в современном образовательном пространстве: сборник статей по материалам II Международной научно-практической конференции / Глав. ред. Н.А.Линк. – Пермь, 2007. – С. 235–239 (0,33 п.л.).
  9. Латыпова А.Ф. Взаимосвязь психических состояний учителя и психических состояний подростков: половые различия / А.Ф.Латыпова // Майские академические чтения «Актуальные проблемы профессиональной социализации молодежи в условиях реформирования Российского образования». Материалы всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Г.Е.Поповой, Э.С.Баевой. – Казань, 2008. – С. 105–109 (0,35 п.л.).
  10. Латыпова А.Ф. Половозрастные особенности взаимосвязи психических состояний младших школьников и психических состояний учителя / А.Ф.Латыпова // Инновации и качество образования: сборник материалов международной научно-практической конференции: в 3 ч. / Отв. за вып. А.В.Плитченко, В.С.Доценко – Новосибирск: НИПКиПРО, 2008. – Ч.II. – С. 121–125 (0,26 п.л.).
  11. Латыпова А.Ф. Взаимосвязь психических состояний учителя и психических состояний старших школьников: половые различия / А.Ф.Латыпова // Вестник НГПИ: сборник научно-методических трудов. Вып.12. – Набережные Челны: НГПИ, 2008. – С. 50–54 (0,3 п.л.).
Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»