WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
  1. Отдельные, заранее жестко не связанные кадры, демонстрация которых осуществляется выборочно, по мере необходимости.
  2. Заранее спроектированная последовательность кадров для целостного занятия.
  3. Разветвленная структура электронного лектория, когда имеется основная (главная) последовательность кадров и несколько, в том числе пересекающихся друг с другом ветвлений, обычно с возвратом к главной последовательности.
  4. Многоуровневый или иерархический вариант является дальнейшим развитием предыдущего варианта. Отличительной особенностью является наличие нескольких главных последовательностей кадров и система меню.

В третьей главе "Содержание, методика, результаты опытно-экспериментального исследования" описана постановка педагогической опытно-экспериментальной работы, представлены результаты и рекомендации по использованию компьютерных технологий в процессе обучения.

Проведение опытно-экспериментальной работы было направлено на практическую проверку научной гипотезы исследования и внедрения компьютерных технологий во время чтения лекций и объяснения теоретического материала.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в два этапа. На первом этапе (1997–2000 гг.) приняли участие 90 студентов дневного и вечернего отделений Муромского института Владимирского государственного университета (МИ ВлГУ) и 350 слушателей курсов образовательного центра "Скрин" (ОЦ "Скрин", г. Москва). Цель опытной работы заключалась в проверке возможности использования электронных лекториев, определении их основных компонентов, средств и способов для разработки и демонстрации иллюстраций, схем, терминов во время занятий.

В ходе опытно-экспериментального обучения использовались такие методы педагогического исследования, как наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование.

Второй этап опытно-экспериментальной работы проводился в УЦ "Гераклит" (г. Москва) и средней школе №1 с углубленным изучением информационных технологий (г. Муром, Владимирской обл.) в 2001-2002 гг.

На данном этапе приняли участие 220 слушателей курсов повышения квалификации, 54 учащихся 9-11 классов и 20 учителей общеобразовательной средней школы.

Цели опытно-экспериментальной работы:

  • определение условий, позволяющих активизировать и удерживать внимание обучающихся в течение всей лекции;
  • выявление оптимальных параметров электронных лекториев и их отдельных элементов, таких как содержание и компоновка кадров электронного лектория, очередность их предъявления и другие аспекты, направленные на активизацию и интенсификацию учебно-познавательной деятельности обучающихся;
  • разработка и внедрение электронных лекториев в практику проведения учебных занятий.

Использованы следующие методы: анкетирование, наблюдение, опытно-экспериментальная работа, тестирование, обобщение педагогического опыта.

Первый этап опытно-экспериментальной работы на базе МИ ВлГУ осуществлялся как на лекционных, так и на лабораторных занятиях в виде предъявления информационных блоков – электронных лекториев и отдельных кадров. Для подготовки и демонстрации применялась программа Microsoft Power Point 95. Иногда во время занятия требовалось предъявить один-два кадра, например, для демонстрации схем, графиков, формул. В таких случаях использовались Adobe Photoshop, Microsoft Word или Microsoft Excel.

Для проведения лекций по курсу "Информационные системы в экономике" (ИСЭ) для студентов-экономистов вечернего отделения был разработан электронный лекторий "Использование программы Adobe Photoshop". Демонстрация кадров осуществлялась на телевизоре с диагональю экрана 29", подключенного к персональному компьютеру. Электронный лекторий рассчитан на две двухчасовые лекции.

На лабораторных работах по дисциплинам "Информатика" и "Информационные системы в экономике" со студентами-экономистами дневного и вечернего отделений использовались электронные лектории. Отображаемая информация выводилась на телевизор с диагональю экрана 29", подключенный к персональному компьютеру или на четыре компьютера с экраном 14".

Второй этап опытно-экспериментального исследования, проводившийся в УЦ "Гераклит" и в средней школе № 1 г. Мурома, был направлен на решение трех задач. Во-первых, на совершенствование электронных лекториев, разработанных нами на предыдущем этапе. Во-вторых, на оценку эффективности использования электронных лекториев. В-третьих, на расширение области применения компьютеризованной формы проведения теоретических занятий.

В учебном центре "Гераклит" электронные лектории использовались для обучения начинающих пользователей компьютерной грамотности.

Обучение в УЦ "Гераклит" относится к дополнительному образованию. У всех обучаемых был одинаковый "нулевой" уровень знаний и умений работы с персональным компьютером в среде MS Windows. Возрастной диапазон от 12 до 62 лет, а уровень образования от неполного среднего до кандидата наук. В связи с этим, в качестве контрольных групп были выбраны те, в которых количество обучаемых с неполным высшим и высшим образованием, как более подготовленных к обучению и восприятию новой информации, составило не менее 70% (табл. 1). Опытно-экспериментальным исследованием было охвачено 7 учебных групп, из них 2 контрольные группы, т.е. в которых на занятиях не использовались электронные лектории. По окончании всего курса обучения, состоящего из трех блоков, проводился экзамен для оценки уровня усвоения знаний и навыков. Каждый раздел оценивался отдельно.

Таблица 1. Отбор групп для опытно-экспериментальной работы

№ группы

Количество человек с высшим и неполным высшим образованием, %

Тип группы

108

60,00

экспериментальная

109

57,14

экспериментальная

110

75,00

контрольная

111

60,00

экспериментальная

112

55,56

экспериментальная

113

57,14

экспериментальная

114

72,73

контрольная

Весь курс обучения основам компьютерной грамотности составляет 15 занятий по 3 академических часа. Первый блок обучения начальным навыкам владения персональным компьютером включает изучение общих принципов работы с мышью, клавиатурой, освоение ввода, редактирования и сохранения информации, а также обзор некоторых теоретических сведений о компьютерах. При традиционной форме проведения занятий, когда для визуализации информации используется доска и мел, продолжительность обучения по первому разделу, называемому также "обучение работе в MS Windows 95/98", составляет 12 – 14 часов. Данный блок был выбран для эксперимента в связи с тем, что требуется предъявлять обучаемым много теоретического материала, новых терминов и понятий, изображать на доске графические элементы компьютерных программ.

На занятиях, проходящих в традиционной форме (контрольные группы), на доске с помощью мела изображаются элементы окон программ, пиктограммы инструментов. Рисуется на доске информация, отображаемая на экране монитора. Большинство терминов и понятий пишется на доске, для того чтобы обучающиеся могли их правильно записать в тетрадь. В случае возникновения вопросов, а также при повторении пройденного материала термины и графические элементы повторно изображаются на доске. На практических занятиях обучающиеся часто не могут найти какую-либо пиктограмму, и поэтому преподаватель показывает ее индивидуально на каждом ПК.

Для проведения опытно-экспериментальной работы в основу были положены электронные лектории, разработанные для обзорных лекций в ОЦ "Скрин", которые были переработаны и дополнены. На протяжении всего опытно-экспериментального исследования, электронные лектории продолжали совершенствоваться и модернизироваться.

В таблице 2 и на рисунке 1 приведены усредненные значения по успеваемости слушателей по разделу "обучение работе в MS Windows 95/98", входящего в "Базовый курс изучения компьютера".

Таблица 2. Усредненные значения обученности в УЦ "Гераклит"

№ группы

Тип

Средний балл

Гр. 108

экспериментальная

4,70

Гр. 109

– " –

4,71

Гр. 110

контрольная

4,25

Гр. 111

экспериментальная

4,35

Гр. 112

– " –

4,33

Гр. 113

– " –

4,36

Гр. 114

контрольная

4,05

Обучаемые из опытно-экспериментальных групп показали лучшие результаты, по сравнению с контрольными группами. При этом время, затраченное на изучение раздела "обучение работе в MS Windows 95/98" в опытно-экспериментальных группах составило 10 12 академических часов, а в контрольных группах 12 14 академических часов. Таким образом, экономия времени составила 14,3 17%, что позволило высвободившееся время перераспределить на другие темы. Можно сделать вывод, что применение электронных лекториев в процессе лекционных занятий позволяет выдавать бльшую порцию теоретического материала по сравнению с традиционной формой проведения лекции.

рис. 1. УЦ "Гераклит". Средний балл успеваемости.

В процессе проведения опытно-экспериментального исследования в школе № 1 г. Мурома преподаватели различных дисциплин также успешно начали применять компьютеризованную форму проведения теоретических занятий, с использованием разработанных ими электронных лекториев.

Преподаватель алгебры Еремина М.И. после проведения занятий с использованием электронных лекториев провела тематические срезы по уровню усвоения материала. Результативность класса по предмету, при компьютеризованном обучении выше, чем при традиционной форме подачи материала. Результаты традиционного и компьютеризованного обучения приведены в таблице 3.

Таблица 3. Успеваемость по алгебре

Тема

Традиционная

Компьютеризованная

Ср. балл

Качеств. %

Ср. балл

Качеств. %

Углы в тригонометрии

4,0

72%

4,2

86%

Частные тригонометрические уравнения

4,0

72%

4,2

87%

Свойства тригонометрических функций

4,0

72%

4,3

93%

Преобразования графиков функций

4,0

72%

4,2

84%

Расширение сферы компьютеризованной формы чтения лекций, объяснения нового материала осуществлено на уроках алгебры, истории, обществознания, русского языка, экономики, химии. В таблице 4 представлены темы разработанных электронных лекториев. Кроме того, по некоторым темам в зависимости от объема информационного материала, формы обучения и контингента обучаемых разрабатывались варианты электронных лекториев.

Таблица 4. Темы электронных лекториев

Тема

Дисциплина

  1. Обзор программ для офиса и домашнего ПК

Актуальные направления использования компьютера

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»