WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

управления, когда знания средств тхэквондо вызывают раздумья, не укладываются в систему индивидуального отношения к здоровью, все усилия направлены на согласование целей, а координация совместных действий контактирующих сторон, взаимопринятие и взаимопонимание достигаются не всегда; знания усваиваются без понимания системы ценностей тхэквондо, ведущие к отказу или сопротивлению их принятия;

организации, когда принятие средств тхэквондо и их применение осуществляются без всякой рефлексии и понимания; возможно взаимопринятие, но взаимопонимание достигается не всегда;

соуправления, когда результатом взаимодействия чаще всего является согласование целей, координация усилий контактирующих сторон по выбору средств тхэквондо, взаимопринятие и взаимопонимание при проектировании индивидуального здоровьесберегающего маршрута; личность принимает систему ценностей тхэквондо добровольно, осознавая их;

самоуправления, когда студент самостоятельно определяет цели, задачи, средства тхэквондо; при затруднениях сам находит необходимую информацию; требования, идущие извне, становятся личными требованиями, появляется подлинная требовательность к себе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в практику физического воспитания в вузе спецкурса-практикума «Помоги себе сам». Разработанная нами программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» может быть использована в вузах для повышения оздоровительной эффективности процесса физического воспитания студенческой молодежи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются адекватностью методов исследования его целям, задачам, предмету и гипотезе; логически обоснованной и практически реализованной программой исследования; применением комплекса педагогических, статистических методов, репрезентативностью объема выборки и корректностью математической обработки результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Физическая активность студентов на оздоровительных занятиях тхэквондо во многом зависит от формирования готовности к здоровьесберегающей физкультурной деятельности как состояния психики личности, которое характеризуется осознанием социальной ценности здоровьесбережения, способностью управлять своим поведением и собственной деятельностью по сохранению и укреплению здоровья. Формирование готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности необходимо осуществлять по четырем компонентам: когнитивно-рефлексивному, мотивационно-потребностному, операционально-деятельностному, волевому в их интегративной взаимосвязи, на трех взаимосвязанных этапах: диагностики и ориентации, действенно-преобразующем, рефлексивно-поведенческом, по четырем уровням в зависимости от степени их активности – пассивности, педагогического управления, организации, соуправления и самоуправления – а также от характера деятельности (репродуктивной – продуктивной).

2. Программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» имеет когнитивную, теоретико-дидактическую, методическую и оздоровительную направленность. Структуру программы составляют: обязательный компонент – теоретическая и методико-практическая подготовка, учебно-исследовательская работа, спецкурс-практикум «Помоги себе сам», основы методики базовых видов двигательной деятельности (гимнастики, плавания, лыжной подготовки, легкой атлетики и спортивных игр); элективный компонент – методика основных дисциплин тхэквондо (кибон дончжак, пхумсэ, кйокпха, хосинсуль, кйоруги), оздоровительная гимнастика таньжон хохыппоп. Экспериментальная программа, созданная на основе боевого искусства тхэквондо и древнекорейской оздоровительной гимнастики таньчжон хохыппоп, представляет собой универсальную систему гармоничного развития личности, комплексной регуляции организма и формирования не только отличной физической подготовленности, но и богатого внутреннего мира, моральных и волевых качеств.

3. Методика проведения занятий тхэквондо предусматривает определение комплекса программно-методических средств, необходимых для проектирования индивидуального маршрута, ориентируется на подбор специальных упражнений тхэквондо и оздоровительной гимнастики для коррекционной (оздоровительной), базовой (кондиционной) и продвинутой (спортивной) групп, основывается на организации совместной (педагог-студент, студент-студент) здоровьесберегающей физкультурной деятельности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 206 страницах, включает 7 рисунков и 14 таблиц. Список литературы включает в себя 283 наименования, из них 5 зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснованы актуальность исследования, проблема, степень научной новизны, обозначены объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, определены база и методы исследования, раскрываются его научная новизна и теоретическая значимость, выделены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Проблема физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо» дана характеристика состояния проблемы в научной литературе, рассмотрены идеи сохранения здоровья при занятии спортом, выделены закономерности адаптации организма к внешним и внутренним воздействиям, проанализированы современные подходы к обоснованию содержания физического воспитания оздоровительной направленности и программ по физической культуре.

Проблема здоровья – одна из самых актуальных проблем государственного строительства. Однако в настоящее время под влиянием многочисленных факторов, связанных с личностными особенностями, социально-культурной и физико-биологической ситуацией окружающей среды, наблюдается общее ухудшение здоровья детей и молодежи (С.В. Гончарук, А.К. Угрешин, А.К. Горинов, Т.С. Лисицкая, И.М. Янкаускас, В.П. Зайцев, Ф.А. Иорданская и др.). Ежегодно увеличивается число студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (Н.В. Белкина, С.А. Марчук, Т.А. Бобылева и др.). Кроме роста заболеваемости молодых людей, поступающих в вузы, отмечается ухудшение показателей физического развития студентов старших курсов. По данным Л.Ф. Шубабко, показатели веса, окружности грудной клетки, жизненной емкости легких (ЖЕЛ), становой силы и силы кистей рук только в 50% случаев соответствовали общепринятым нормам.

Анализ программ и исследований по проблеме физического воспитания студентов свидетельствует, что уровень организации физического воспитания в вузе не обеспечивает надлежащего эффекта, поскольку программы ориентированы преимущественно на формирование двигательных навыков, мало времени уделяется решению оздоровительных и воспитательных задач: укрепления психофизического здоровья, развития нравственного сознания студентов, привития навыков культуры поведения (Л.П. Матвеев, В.И. Ильинич, Ю.Н. Вавилов, М.А. Годик, Т.А. Евдокимова, В.В. Ким).

Анализ современных подходов к обоснованию содержания физического воспитания показал, что наиболее прогрессивными являются: воспитательно-образовательный Л.И. Лубышевой, потребностно-мотивационный А.В. Лотоненко, информационный О.В. Жбанкова и культурологический, положенные в основу примерных федеральных программ 1994, 2000 годов.

Исследование состояния проблемы показывает, что перспективным направлением оптимизации физического воспитания студентов является рациональное использование средств какого-либо вида спорта с оздоровительной направленностью. Широкое применение на занятиях приобретают нетрадиционные способы физического воспитания: элементы древневосточных оздоровительных систем цигун и школы тайцзицюань, точечного массажа, авторских дыхательных гимнастик, каратэ, дзюдо, ушу, тхэквондо, которые формируют физическое здоровье человека и благотворно воздействуют на его психику, одновременно ориентируя на соблюдение нравственных принципов (Н.В. Абаев, Л.И. Лубышева, Ли Сун Ман, Чой Сунг Мо и др.).

Однако существующие программы направлены на спортизацию учебно-тренировочного процесса и не позволяют всем желающим заниматься этими мужественными видами спорта. Возникает необходимость и потребность в дифференциации содержания обучения с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ физического воспитания оздоровительной направленности.

На наш взгляд, образовательные программы вузов должны быть нацелены на формирование физической культуры личности и готовности студентов к здоровьесберегающей физкультурной деятельности (ЗФД), главными критериями эффективности которых станут здоровье, физическое развитие и физическая подготовленность, а основным средством – физические упражнения оздоровительной направленности.

Под готовностью к ЗФД на занятиях тхэквондо мы понимаем состояние психики студента, основанное на знаниях, умениях, навыках, мотивах и потребностях здоровьесбережения, которое проявляется в осознании необходимости направленного использования разнообразных средств тхэквондо для сохранения и укрепления здоровья, осознании способов достижения определенного уровня развития функциональных и двигательных способностей.

Во второй главе «Экспериментальное обоснование программы и методики физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо» рассматриваются модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью, программа элективного курса «Тхэквондо с оздоровительной направленностью» и методика проведения оздоровительных занятий тхэквондо; приводятся результаты опытно-экспериментальной работы.

В ходе исследования нами разработана модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью с учетом соответствующих этой сфере подходов, принципов и рекомендации по моделированию педагогических явлении (Г.Н. Сериков, В.И. Загвязинский, А.Я. Найн и др.) см. рис. 1.

При построении модели мы использовали системный подход, который обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса, способствуя тем самым его оптимизации, и позволяет рассматривать процесс физического воспитания оздоровительной направленности как единую систему с многообразными внутренними преемственными связями. Помимо системного подхода, мы использовали личностно-деятельностный подход, который в нашем исследовании составляет основу учебного процесса, определяет мобилизацию мотивационно-потребностной сферы личности в единстве когнитивного, деятельностного и волевого компонентов.

Рис. 1 Модель физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью

Функционирование процесса физического воспитания, реализующего модель, осуществляется на основе соблюдения принципов индивидуализации, непрерывности, комплексности, оздоровительной направленности, выполняющих основополагающую роль и определяющих содержание и взаимодействие компонентов. Сформулированные цели, задачи, принципы представляют проектировочно-целеполагающую составляющую физического воспитания студентов на основе тхэквондо с оздоровительной направленностью.

Опираясь на результаты анализа имеющихся источников, мы считаем необходимыми и достаточными компонентами готовности студентов к ЗФД с позиции физической культуры личности: мотивационно-потребностный, когнитивно-рефлексивный, операцинально-деятельностный и волевой.

Качественное своеобразие содержания готовности студентов к ЗФД определяется не простым составом ее компонентов, поскольку они являются инвариантными по отношению ко всем видам готовности, а качественным своеобразием наполнения содержания каждого из них.

Содержательный аспект составляют:

- теоретические знания основ физической культуры и здорового образа жизни, истории и философии тхэквондо;

- овладение умениями и навыками основной техники тхэквондо – кибон доньчжак, умением выполнять специальные комплексы формальных упражнений – пхумсэ, владеть демонстрационной техникой – кйокпха, боевым взаимодействием и самообороной – хосинсуль, умением вести условный бой с партнером на 3 шага – себон кйоруги, на 2 шага – тубон кйоруги, на 1 шаг – ханбон кйоруги, оздоровительная гимнастика таньчжон хохыппоп; содержание учебного материала соответствует аттестационной программе на ученические степени с 10-го по 4-й кып в системе тхэквондо ВТФ;

- овладение методами работы над собой, когда студент учится побеждать не только противника, но и свои недостатки; через совершенствование техники тхэквондо он совершенствует свою волю, стремится превратить тренировки в процесс саморазвития и самопознания.

В число основных условий физического воспитания, обеспечивающих готовность студентов к ЗФД на занятиях тхэквондо, входят: применение проектной технологии в физическом воспитании студентов при обучении организации своего поведения на основе развития умений целеполагания и проектирования самостоятельных занятий тхэквондо; индивидуализация и дифференциация процесса физического воспитания через предоставление студентам права на свободу выбора ЗФД; погружение студентов в среду активного воздействия разнообразных форм учебных и внеучебных занятий: теоретических, методико-практических, учебно-тренировочных, консультаций, самостоятельных занятий по заданию и под контролем преподавателя (факультативных); внеучебных самостоятельных занятий тхэквондо; обеспечение обратной связи посредством организации контроля и самоконтроля.

Проектирование содержания готовности студентов к ЗФД основывается на поэтапном формировании компонентов этого личностно важного психического свойства обучающихся. В соответствии с этим, опи­раясь на имеющийся опыт и специфику исследования, нами вычленяются следующие три этапа в формировании готовности: диагностики и ориентации, действенно-преобразующий, рефлексивно-поведенческий. Обозначенные выше этапы не изолированы, напротив, они взаимосвязаны, взаимодополняя и оказывая влияние друг на друга.

Критериально-оценочный аспект здоровьесберегающей технологии физического воспитания студентов на основе тхэквондо составляют: эмоционально-личностный критерий (хорошее самочувствие, активность и настроение, позитивная мотивация); информационный критерий (физкультурно-спортивные знания, осознание системы ценностей тхэквондо); деятельностный критерий (физкультурно-спортивные умения и навыки, самостоятельность и активность в применении средств тхэквондо); оценочно-результативный критерий (физическое здоровье, физическое развитие, физическая подготовленность).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»