WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

К — средняя величина критерия; Еn — средняя величина каждого показателя; Np — количество таких показателей.

Общая сумма оценок по всем критериям позволяет дать количественную оценку уровня педагогической культуры слушателей и вычисляется по формуле (2):

, где (2)

S — суммарная оценка всех критериев; Ek — средняя величина каждого критерия; Nk — количество критериев.

При этом следует учитывать, что эта количественная оценка уровня педагогической культуры слушателей дана каким-либо одним экспертом (например: начальником кафедры, преподавателем, курсовым командиром и так далее).

Средняя суммарная оценка всех экспертов может быть вычислена по формуле (3):

, где (3)

Scp — средняя суммарная оценка всех экспертов; Es — средняя суммарная оценка критериев одного эксперта; Nэ — количество экспертов, принимавших участие в оценке.

В результате анализа данных, полученных в ходе проведенных исследований, и в поиске целостных характеристик педагогической подготовки слушателей, первостепенное значение приобретает построение педагогической системы, имеющей прямое отношение к разработке модели процесса формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК (рисунок 1).

Рисунок 1 — Модель процесса формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК

В ходе проведенного исследования нами предлагается педагогическая система формирования педагогической культуры, которая включает в себя следующие компоненты:

1. Специальный курс «Педагогическая культура сотрудника ОВД».

2. Факультатив «Педагогическая культура и научная организация труда сотрудника ОВД».

3. Научный кружок «Проблемы формирования педагогической культуры личности у слушателей вузов МВД РК».

4. Курсовые работы по проблеме «Формирование педагогической культуры личности у сотрудников органов внутренних дел».

5. Оценка и самоконтроль педагогической техники и культуры речи с помощью оценочно-формирующей «Личной карты участника эксперимента».

6. Использование комплексно-целевой программы формирования педагогической культуры личности слушателей вузов МВД РК.

7. Практические задания по проблемам педагогической культуры к семинарам.

8. Использование дневника-задания слушателю по формированию педагогической культуры.

9. Индивидуальные задания слушателям на практику и стажировку по проблемам воспитания педагогической культуры у личного состава органов внутренних дел.

10. Отчет о результатах формирования педагогической культуры в ходе практики и стажировки.

11. Проведение научно-практических конференций по вопросам педагогической культуры.

12. Общественно-педагогическое аттестование слушателей.

Для проверки предлагаемой педагогической системы была проведена опытно-экспериментальная работа. Педагогический эксперимент проводился в естественных условиях функционирования учебных заведений МВД РК, имел характер групповой и формирующей экспериментальной работы. Он включал три взаимосвязанных этапа: подготовительный, основной и заключительный. Цель педагогического эксперимента заключалась в том, чтобы проверить эффективность предлагаемых мер педагогического воздействия (экспериментальных факторов: модель, система, и компоненты) на процесс формирования педагогической культуры слушателей учебных заведений МВД РК, а также обосновать основные пути и условия ее совершенствования.

Экспериментальные исследования проходили в Карагандинском юридическом институте МВД РК имени Б. Бейсенова, Академии МВД РК, Академии финансовой полиции (АБЭКП) РК.

Формирующий эксперимент проходил на базе Карагандинского юридического института МВД РК имени Б. Бейсенова среди слушателей второго курса специальности «050303 — правоохранительная деятельность».

Для изучения и оценки уровня сформированности педагогической культуры слушателя была разработана специальная методика, суть которой в том, что полученные методом экспертных оценок (по специальной карте эксперта) цифровые показатели, характеризующие уровень педагогической культуры слушателей, сопоставлялись с качественно-ко­ли­че­ственной характеристикой трех уровней педагогической культуры слушателей, которые были сформулированы на основе наблюдений, бесед, экспериментальной работы (низкий — неудовлетворительный, средний — удов­летворительный и высокий).

Обобщенный анализ состояния сформированности педагогической куль­туры слушателей по различным критериям и их показателям в начале экспериментальной работы с использованием экспертных оценок показал, что педагогическая культура личности слушателей экспериментальной и контрольной групп находилась между (средним — удовлетворительным и низким — неудовлетворительным) уровнями, как показано в таблице 2.

Таблица 2 — Критерии и уровни сформированности педагогической культуры в начале эксперимента

Критерии педагогической культуры

Контрольная
группа

Экспериментальная группа

Уровни педагогической культуры (в %)

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Личностно-мотивационный

12,2

43,3

44,5

11,8

43,5

44,7

Оценочно-регулятивный

12,7

42,6

44,7

12,5

43,2

44,3

Содержательный

10,4

40,7

48,9

10,2

40,4

49,4

Сопоставление полученных результатов позволило сделать вывод о том, что на этапе констатирующего эксперимента однородные показатели в обеих группах достаточно близки, что подтвердило факт достоверности выбора слушателей. Полученные результаты были обсуждены на заседании кафедры управления и психологии Карагандинского юридического института МВД РК имени Б. Бейсенова. В ходе проведения исследования уточнялась программа формирующего эксперимента.

После определения исходного уровня педагогической культуры личности обучающихся началась экспериментальная работа. Она состояла в том, что в экспериментальной группе слушателей планомерно и систематично внедрялась педагогическая система формирования профессионально-педагоги­че­ской подготовки, направленная на формирование педагогической культуры личности обучающихся. К основным педагогическим мерам относились разработка и внедрение в учебных заведениях МВД РК новых элементов квалификационных требований к выпускникам:

  • владение комплексом педагогических теоретико-прикладных знаний, необходимых для решения педагогических задач в процессе профессиональной деятельности;
  • знание методик практического анализа педагогических аспектов в профессиональной деятельности;
  • владение педагогической техникой налаживания межличностных контактов, общения, в том числе — педагогически направленного поведения в конфликтных ситуациях;
  • знание методов, форм и приемов педагогического воздействия в процессе профессиональной деятельности;
  • владение современной методикой обучения (в том числе самообучения) в пределах, необходимых для решения профессионально-педагоги­че­ских задач;
  • владение педагогической техникой в процессе решения служебных задач.

По итогам первого года экспериментальной работы педагогическая культура в экспериментальных группах только по показателям критериев «содержательный» и «оценочно-регулятивный» улучшилась, по другим же она осталась на прежнем уровне. В контрольных группах педагогическая культура осталась на том же уровне, как показано в таблице 3 и на рисунке 2.

Таблица 3 — Критерии и уровни педагогической культуры в начале эксперимента (первый срез)

Критерии педагоги­че­ской культуры

Уровни педагогиче­ской культуры (в баллах)

контрольная
группа

экспериментальная группа

Личностно-мотивационный

3,6

3,5

Оценочно-регулятивный

3,8

3,9

Содержательный

3,6

3,7

Рисунок 2 — Критерии и уровни педагогической культуры в начале

эксперимента (первый срез)

Из данного графика видно, что определенные изменения в развитии уров­ня педагогической культуры слушателей еще незначительны. Необходимо отметить тенденцию повышения оценок критериев экспериментальной груп­пы по сравнению с контрольной по таким из них как «оценочно-регулятивный» и «содержательный».

В целом же обследование сформированности педагогической культуры слушателей обеих групп и проведенная опытно-экспериментальная работа позволили выявить улучшение уровней сформированности педагогической культуры личности слушателей экспериментальной группы по таким критериям, как содержательный и оценочно-регулятивный (таблица 4), тогда как в контрольной группе педагогическая культура осталась на прежнем уровне.

Таблица 4 — Критерии и уровни педагогической культуры в конце эксперимента (второй срез)

Критерии педагогической культуры

Уровни педагогической культуры (в баллах)

контрольная
группа

экспериментальная группа

Личностно-мотивационный

3,7

4,2

Оценочно-регулятивный

3,9

4,5

Содержательный

4,0

4,6

Из таблицы видно, что по всем критериям педагогическая культура в экспериментальной группе стала соответствовать среднему (удовлетворительному) уровню, а по критерию «содержательный» даже стала занимать высокий уровень. В контрольной группе педа­гогическая культура только по критерию и показателю «содержательный» немного улучшилась, по другим же она осталась на прежнем уровне. Для на­глядности представим полученные результаты в виде графика на рисунке 3.

Рисунок 3 — Критерии и уровни педагогической культуры в конце

эксперимента

Из анализа вышеприведенных данных следует, что процесс совершенствования педагогической культуры слушателей в экспериментальной группе шел интенсивнее, чем в контрольной.

Эффективность работы по совершенствованию педагогической культуры в процессе обучения определялась как в ходе эксперимента, так и после его завершения (таблица 5).

Таблица 5 — Критерии и уровни сформированности педагогической культуры в конце эксперимента

Критерии педагогической культуры

Контрольная
группа

Экспериментальная группа

Уровни педагогической культуры (в %)

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Личностно-мотивационный

17,5

48,9

33,6

30,7

59,5

9,8

Оценочно-регулятивный

17,2

49,7

33,1

30,9

58,8

10,3

Содержательный

17,5

49,2

33,3

30,2

59,2

10,6

В целом реализация педагогической системы формирования педагогической культуры личности слушателей в учебных заведениях МВД РК способствовала достижению положительных результатов. Сравнение данных по результатам экспериментальной работы представлено в таблице 6.

Таблица 6 — Сравнение данных по результатам экспериментальной работы (экспериментальная группа)

Годы

Уровни педагогической культуры (в %)

Высокий

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»