WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
  • изучены и проанализированы сущность и состояние педагогической культуры личности слушателей в учебных заведениях МВД РК;
  • определены компоненты, критерии и показатели педагогической культуры личности слушателей в учебных заведениях МВД РК;
  • разработана модель и педагогическая система формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК;
  • экспериментально проверена эффективность разработанной модели и педагогической системы формирования.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Содержащиеся в диссертации отдельные положения и выводы, определения понятий и рекомендации могут быть использованы в научно-методических рекомендациях по формированию педагогической культуры слушателей учебных заведений МВД РК; при преподавании спецкурса «Педагогическая куль­ту­ра личности сотрудников ОВД»; при подготовке научных изданий по педагогике; в ходе дальнейших теоретических исследований в данной области.

Практическая значимость исследования заключается в использовании разработанных предложений и рекомендаций в педагогической системе формирования культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечиваются методологической и теоретической обоснованностью, использованием комплекса методов исследования, адекватных целям, задачам, содержанию и полученным результатам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретическое обоснование необходимости формирования педагогической культуры лич­ности слушателей в учебных заведениях МВД РК.

2. Компоненты, критерии, уровни и показатели педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан.

3. Модель и педагогическая система формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан.

4. Эффективность результатов опытно-экспери­мен­тальной работы по формированию педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК в педагогическом процессе.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы и докладывались на: учебно-методических (Караганда, 2002-2004 гг.); международных (Караганда, Жезказган, Барнаул, 2004 г.; Алматы, 2005 г.; Днепропетровск 2005 г.; Омск, 2005 г.; Усть-Каменогорск, 2006 г.), региональных (Караганда, 2003-2005 гг.) конференциях; опубликованы в журналах «Хабарши-Вестник КарГУ» (Караганда, 2004-2006 гг.), «Вестник ЕАГИ» (Астана, 2005 г.), «Поиск» (Алматы, 2005 г.). Основные теоретические положения и выводы диссертации нашли отражение в двадцати одном научном издании.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Карагандинского юридического института МВД РК имени Б. Бейсенова, Академии финансовой полиции РК, Высшего военного училища внутренних войск МВД РК по спецкурсу «Педагогическая культура личности сотрудников ОВД».

Структура и объем диссертации определены задачами исследования, логикой раскрытия темы, практической целесообразностью изложения материалов и состоит из введения, двух разделов, пяти подразделов, заключения, списка использованных источников и приложений. Работа соответствует требованиям, предъявляемым Инструкцией Комитета по надзору и аттестации в сфере образования и науки МОиН РК.

Во введении раскрывается актуальность темы исследования, дан краткий анализ состояния вопросов общей и профессионально-педагогической культуры в педагогической теории и в структуре правоохранительных органов, профессионально-педагогической подготовки слушателей МВД РК, определены проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, представлена методика, дана характеристика этапов исследования, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

Первый раздел «Научно-теоретические основы проблемы формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан» содержит три подраздела: «Анализ проблемы педагогической культуры в теории и практике высшего профессионального образования»; «Сущность и особенности педагогической культуры личности в деятельности будущих сотрудников Министерства внутренних дел Республики Казахстан»; «Состояние и моделирование процесса формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений Министерства внутренних дел Республики Казахстан». В данном разделе дается определение понятию «педагогическая культура личности слушателей МВД», в соответствии с направлением нашего исследования, рассмотрены педагогические проблемы профессиональной, правовой и общей культуры, раскрыта структура и содержание педагогической культуры слушателей учебных заведений МВД РК, определены компоненты, критерии, уровни и показатели педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК, разработана модель процесса формирования педагогической культуры личности слушателей.

Второй раздел «Содержание процесса формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан» включает два подраздела: «Педагогическая система формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений Министерства внутренних дел Республики Казахстан»; «Опытно-экспери­мен­тальная работа: организация, процесс и результаты». Диссертантом разработана педагогическая система формирования педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК, рассмотрены особенности внедрения педагогической системы, а также возможности использования спецкурса «Педагогическая культура личности слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан». При этом определена методика опытно-экспериментальной работы, дана оценка эффективности использования педагогической системы в процессе формировании педагогической культуры личности слушателей учебных заведений МВД РК, сделан анализ и сформулированы выводы.

В заключении подведены общие итоги исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу, и положения, выносимые на защиту, а также определены перспективные направления дальнейшего исследования.

Список использованных источников содержит перечень литературы, использованной в ходе исследования.

В приложении представлены материалы, поясняющие и раскрывающие отдельные этапы нашего исследования.

Основная часть

Особой задачей системы образования, согласно приоритетам, обозначенным Концепцией об образовании, определена подготовка конкурентоспособных, компетентных специалистов, которые определяют потенциал государства. Вопросами формирования педагогической культуры и подготовкой педагогических кадров в Республике Казахстан занимались такие ученые, как Ш. А. Абдраман, Е. А. Абенова, К. Ж. Аганина, Г. З. Адиль­га­зи­нов, К. М. Арын­газин, В. В. Его­ров, К. Б. Жарикбаев, З. А. Исаева, С. К. Ка­лиев, С. Т. Каргин, Г. М. Кертаева, Н. П. Ким, Н. А. Мин­жанов, М. С. Мали­бе­ко­ва, Ж. Ж. Наурызбай, Б. Г. Сарсембаева, Э. Г. Скибицкий, Н. Д. Хмель, Г. М. Храп­ченков, Л. А. Шку­тина и другие.

С позиции образовательных учреждений педагогическая культура исследуется как сущностная характеристика среды, уклада жизни, особенностей педагогической системы, как процесс ее движения к новому качественному состоянию. В индивидуально-личностном плане ее трактуют как проявление сущностных свойств личности, профессиональной деятельности и общения педагога (А. В. Барабанщиков, В. П. Бедерханова, Т. В. Ива­но­ва, В. А. Кан-Калик).

Важную роль в становлении профессионально-педагогической подготовки сотрудника правоохранительных органов сыграли исследования и публикации А. И. Алексеева, А. С. Батышева, Л. И. Беляевой, А. В. Бу­да­но­ва, И. В. Гор­лин­ского, В. П. Давыдова, Е. А. Козловской, И. Ф. Ко­лон­то­ев­ской, В. Г. Колюхова, В. М. Кукушина, А. Д. Лазукина, И. А. Латковой, Н. А. Мин­жанова, Р. Д. Ока­шева, И. Б. Пономарева, И. П. Ратинова, А. М. Сто­ляренко и других.

Обобщая литературные источники и материалы, а также данные, получен­ные в результате исследований в вузах МВД РК, нами было сформулировано определение педагогической культуры личности сотрудника ОВД, которое понимается как специфическое профессиональное явление, означаю­щее определенную степень овладения сотрудником ОВД педагогическим опытом, степень совершенства его воспитательной деятельности, достигнутый уровень развития личности как воспитателя.

Результаты контент-анализа нормативных актов, организационно-содер­жательных и методических документов учебных заведений МВД РК позволили обосновать целостность педагогического процесса профессионально-педа­го­ги­ческой подготовки слушателей в учебных заведениях МВД РК и объем его компонентов: мотивационно-целевого, содержательного, деятель­ностного, результативного, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Критерии и показатели оценки уровней сформированности педагогической культуры личности у сотрудников ОВД

Компоненты

Критерии

Показатели

1. Личностно-мотивационный

Наличие интереса к воспитательно-правовой работе с гражданами в области правоохранительной деятельности

  • положительное отношение к избранной профессиональной деятельности;
  • положительное отношение к воспитательно-правовой работе с гражданами, понимание его роли в общей системе правоохранительной деятельности, а также необходимости становления собственной позиции в воспитательно-правовой работе;
  • понимание влияния воспитательно-правовой работы на развитие ценностных ориентаций личности в достижении поставленных целей;
  • проявление интереса и проявление активности в овладении педагогической культурой, необходимой для успешного выполнения оперативно-служебных задач

2. Содержа-тельный

Сформированность знаний по теоретическим ос­новам ор­ганизации вос­питательно-правовой работы с граждана­ми для решения оперативно-служебных задач

  • знание теоретико-методологической основы педагогической культуры, ее сущности, структуры, закономерностей;
  • системное видение сущности педагогического образования, основных компонентов, движущих сил и закономерностей;
  • знание сущности педагогической убежденности, ее движущих сил и закономерностей;
  • знание сущности педагогической активности, ее движущих сил и закономерностей;

знание сущности и особенности организации воспитательно-правовой работы

Продолжение таблицы 1

Компоненты

Критерии

Показатели

3. Оценочно-регулятивный

Сформированность методики овладения педагогической культурой в процессе выполнения вос­питательно-правовой деятельности

  • владение способами и приемами воспитательно-правовой ра­боты с гражданами на основе цели и содержания педагогической культу­ры;
  • умение самостоятельно планировать и организовывать воспи­та­те­ль­но-правовую работу на ос­нове результатов социального диагноза педагогических потреб­ностей и интересов;
  • умение вариативно использовать методы, формы, средства педагогической культуры с целью создания условий для эффективной воспитательно-пра­вовой работы

В процессе диссертационного исследования нами была разработана модель педагогической культуры личности сотрудника ОВД, которая, на наш взгляд, состоит из ряда компонентов, представляющих собой следующие основные диалектически взаимосвязанные и взаимообусловленные структурные элементы: 1) педагогическая образованность; 2) педагогическая убежденность; 3) педагогическая активность; 4) педагогические умения.

1. Педагогическая образованность составляет исходный, необходимый элемент педагогической культуры личности. Прежде всего, педагогическая образованность — это общие знания о дидактике и воспитании, знание существа воспитания, норм, принципов, закономерностей и методов, лежащих в основе педагогического мастерства, знание достоинств и недостатков собственной деятельности, юридические знания в области укрепления правопорядка и борьбы с правонарушениями.

2. Педагогическая убежденность сотрудника ОВД, осуществляющего воспитательно-правовую работу, характеризуется активностью и самостоятельностью в служебно-педагогической деятельности: педагогическим оптимизмом; непримиримым отношением к недостаткам; активным влиянием на внешние обстоятельства; патриотизмом; добросовестным отношением к службе, порученному участку работы.

3. Педагогическая активность личности сотрудника ОВД предполагает: инициативные постановки, способствующие успешному решению педагогических задач, в том числе управленческого характера; реализацию комплексных планов и программ социальных коллективов; новаторство и целеустремленность в совершенствовании профессионального мастерства.

4. Педагогические умения сотрудника ОВД — это основанные на знаниях и навыках способности в оптимально короткие сроки, в постоянно изменяющихся условиях деятельности, целесообразно и творчески осуществлять то или иное действие по анализу, формированию и руководству отношениями в коллективе органа внутренних дел с целью мобилизации сотрудников на успешное решение оперативно-служебных задач.

Для определения уровня педагогической культуры сотрудника ОВД только качественных характеристик недостаточно, необходимы еще и количественные, которые могут слагаться из оценок по каждому показателю того или иного критерия.

Так, например, в отношении слушателей учебных заведений МВД РК суммарная оценка показателей одного критерия дает количественную оценку педагогической культуры по тому или иному критерию (по методике Р. В. Смирнова) и может быть представлена в виде формулы (1):

, где (1)

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»