WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

4. Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность функционирования модели, включающий:

— проектирование содержания комплекса информационно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс на принципах интегративно-модульного подхода;

— включение преподавателей в составление тестовых заданий с использованием разработанных программных средств на основе тестовых стандартов вуза;

— включение студентов туристских специальностей в компьютерное тестирование, предметом которого является сформированность компетенций у будущих специалистов туриндустрии.

5. Научно-методическое обеспечение процесса формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии, включающее методику реализации педагогических условий, поддерживающие ее дидактический и критериально-оценочный инструментарий.

Структура работы соответствует ее логике и включает введение, две главы, заключение, список используемой и цитируемой литературы, содержащей 217 наименований, в том числе 7 на иностранном языке. Диссертация содержит 20 таблицы, 14 рисунков, 13 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются цель, объект и предмет, формулируются гипотеза и задачи исследования, определяются теоретико-методологические основы, этапы и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов выполненной работы.

В первой главе «Теоретические аспекты решения проблемы формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии» рассматривается состояние проблемы педагогической диагностики в теории и практике; уточняется сущность понятия компетенций, определяется структура и содержание компетенций у будущих специалистов туриндустрии; разрабатывается и представляется модель формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии.

Одним из путей модернизации системы образования на современном этапе является компетентностный подход к профессиональной подготовке специалистов.

Процесс вхождения России в европейское образовательное пространство вызвал к жизни или усилил те преобразования в отечественной педагогической науке, которые стали характерными для европейского сообщества. Одним из них является освоение компетентностного подхода. Однако несмотря на то, что понятия «компетенция», «компетентность» и производное от них «компетентный» широко используются в последнее время, когда обсуждают вопросы, связанные с обучением и воспитанием, понимаются и трактуются они по-разному.

В основе понятия «компетентность» – английский термин «competence», который образовался от латинского «competere» – добиваться, соответствовать, подходить, и competenc, competentis – соответствующий; способный. Современный словарь иностранных слов трактует понятие «компетенция» как 1) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен «Компетентность» понимается как 1) обладание компетенцией; 2) обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, а «компетентный» – как: 1) обладающий компетенцией, правомочный; 2) знающий, сведущий в определенной области.

Во второй половине XX в. понятие «competence» получило дальнейшее развитие и разработку в психолого-педагогических исследованиях. Так, в работе Р. Уайта «Motivation reconsidered: the concept of competence» (1959) категория компетенции содержательно наполняется собственно личностными составляющими, включающими мотивацию. Позже, в 60-е годы прошлого века было заложено понимание компетенции как интеллектуально и личностно обусловленного опыта социально-профессиональной жизнедеятельности человека, основанного на знаниях.

В 1984 г. известный английский психолог Дж. Равен в работе «Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация» определил компетентность как специфическую способность эффективного выполнения конкретных действий в предметной области, включая узкопредметные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.

Общий вклад в разработку проблем компетентности в 80-90-е годы XX в. внесли работы отечественных ученых Н.В. Кузьминой, Л.А. Петровской, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Л.П. Алексеевой, Н.С. Шаблыгиной, и др. в связи с исследованиями профессионализма. В работах этого периода понятие компетентность трактуется по-разному: и как синоним профессионализма, и как только одна из его составляющих.

А.К. Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности: специальную, социальную, личностную и индивидуальную.

В работах И.А. Зимней компетентность рассматривается как совокупность новообразований, знаний, системы ценностей и отношений, способствующая созданию ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных результатов личностной деятельности субъектов.

В работах В.В. Серикова, В.А. Исаева, В.И. Слободчикова, Э.Ф. Зеера, В.И. Байденко, А.В. Хуторского и др. компетентность определяется как интегральная характеристика, распадающаяся на спектр определенных компетенций.

Таким образом, в современных педагогических исследованиях понятие «компетенция/компетентность» выступает в качестве общего определения социально-личностно-поведенческого феномена, отражающего результат образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивных и профессионально-деятельностных составляющих.

Проведенный обзор исследований содержания понятия «компетентность» позволяет полагать, что в результате образования у человека должно быть сформировано некоторое целостное социально-профессионально-личностное качество, позволяющее ему успешно выполнять производственные задачи, взаимодействовать с другими людьми. Это качество может быть определено как целостная социально-профессионально-личностная компетентность человека.

Современный этап развития CBE-подхода (CBE – Competence-based Education – образование, основанное на компетенциях) в Европе способствовал уточнению содержания термина «компетентность» на основе научных исследований, в связи с чем в современных международных актах понятие «компетентность» получило более четкое определение. Сегодня в документах и материалах ЮНЕСКО используется такое определение, предложенное Международной организацией по стандартизации

По мнению В.А.Исаева компетентность выраженная способность применять свои знания и умения.

Данное определение понятия «компетентность» является кратким, достаточно детализированным и четким, в котором акцентируется его деятельностная, практикоориентированная направленность. Помимо этого, оно отличается универсальностью, приложимостью к разным сферам человеческой активности.

На основе сопоставления этих понятий в исследовании мы определяем, что профессиональные компетенции — это интегративное качество личности, включающее в себя готовность и способность человека к осуществлению профессиональной деятельности, требующей наличия определённых знаний, умений и навыков, с одной стороны, и профессионально-личностных качеств, с другой.

Анализ публикаций и концепций по проблемам компетентности, а также специфики туристского образования (В.К. Романович, Т.Н. Ананьева, А.А. Федулин, М.А. Морозов, Т.Н. Третьякова) позволил нам в качестве основополагающих выделить универсальные и профессиональные компетенции специалиста туриндустрии, которые должны быть сформированы у будущих специалистов в процессе их обучения в вузе (табл.1)

Таким образом, компетенция – это совокупность наперед заданных знаний, умений и способов деятельности, необходимых человеку для продуктивного осуществления соответствующей ей деятельности. Проявляясь в поведении и деятельности человека, она становится его личностным качеством, т.е. компетентностью. При этом компетентность предполагает не только владение человеком компетенцией, охватывающей когнитивную и деятельностную сферы человека, но и его личностное отношение к ней и предмету деятельности (мотивационная сфера человека).

Одним из современных методов оперативной и объективной диагностики учебных достижений обучающихся является педагогическое тестирование. Проблемы педагогического тестирования, его теоретические основы нашли свое отражение в работах А. Анастези, В.П. Беспалько, А.Е. Гуревича, В.Г. Разумовского и др. Под педагогическим тестированием понимается метод оценки качества обучения, представляющий стандартизованную процедуру измерения, обработки и анализа результатов учебных достижений обучающихся. Педагогическое тестирование имеет массу преимуществ, существенно отличающих его от других методов диагностики – оперативность, однородность требований, определенность системы оценивания, объемность (по охвату изучаемых тем), массовость (позволяет проводить оценку знаний больших групп обучаемых с быстрой обработкой результатов), гуманизм тестирования (в плане возможности самопроверки и самооценки, равенства условий проведения).

Развитие компьютерной техники и современные информационные технологии, их активное внедрение в учебный процесс инициировало разработку вопросов теории и методики компьютерного тестирования (М.Г. Ермакова, Н.И. Пак, И.В. Роберт, Л.А. Сучкова, Н.В. Ялаева и др.). На основе анализа литературы под компьютерным тестированием, как средством определения уровня сформированности компетенций специалиста туриндустрии в учебном процессе мы понимаем целенаправленную деятельность преподавателя, связанную с разработкой тестов учебно-практических достижений, проведением тестирования, обработкой и представлением полученных результатов с использованием компьютерной техники и современных информационных технологий.

Таблица 1

Структура компетенций специалиста туриндустрии

Компетенции

Содержание

Универсальные компетенции

Общенаучные

Готовность использовать базовые знания разделов математики в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом с целью обработки информации в профессиональной сервисной деятельности

Способность использовать базовые знания в области информатики, применять программные средства, работать в компьютерных сетях

Готовность использовать базовые знания в гуманитарной сфере для коммуникационного обеспечения сервисной деятельности

Готовность использовать фундаментальные основы экологии в объеме, необходимом для освоения экологических основ объектов сервиса

Готовность использовать знания по созданию условий для формирования рынка услуг в сфере туризма с учетом применения прогрессивных технологий

Инструментальные

Знание иностранного языка, готовность к продолжению обучения и ведению сервисной деятельности в иноязычной среде

Готовность к работе в трудовых коллективах предприятий сервиса

Готовность к общению с потребителями индивидуальных услуг

Способность к устной и письменной коммуникации на государственном языке

Готовность к использованию информации из различных источников в сервисной деятельности

Социально-личностные и общекультурные

Готовность к выполнению обязанностей гражданина РФ, соблюдению принципов ответственности и толерантности

Готовность к пониманию отечественной и зарубежной истории, культуры, а также обычаев других стран и народов

Приверженность общественным, этическим ценностям и правовым нормам, регулирующим отношения в коллективе и с потребителями услуг

Готовность к бесконфликтной работе и сотрудничеству во внутренней и внешней среде, коммуникабельность

Готовность к компромиссу с потребителем по возможному варианту и требуемому качеству услуги

Профессиональные компетенции

Проектная

Готовность к освоению теоретических основ проектирования по профильному направлению деятельности и применению основных методов проектирования

Способность самостоятельно находить и использовать различные источники информации по проекту туристского продукта

Готовность к управлению реализацией проектов в туристской индустрии

Производственно-технологическая

Готовность к разработке современных технологий создания туристского продукта

Способность к реализации туристского продукта с использованием информационных и коммуникативных технологий

Организационно-управленческая

Способность организовывать работу исполнителей, принимать управленческие решения в организации профессиональной деятельности

Умение рассчитать и оценить затраты по организации туристской деятельности на предприятии

Сервисная

Способность использовать нормативные документы по качеству, стандартизации и сертификации в туристской индустрии

Научно-исследовательская

Способность использовать методы мониторинга рынка туристских услуг

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»