WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

— исследование различных аспектов использования в образовательном процессе современных информационных технологий (Я.А. Ваграменко, Е.П. Велихов, А.Л. Денисова, Н.К. Солопова, М.П. Лапчик, Е.М. Разинкина, В.Г. Разумовский и др.);

— работы по тестологии (В.С. Аванесов, А. Анастази, В.П. Беспалько, А.Н. Майоров, В.А. Хлебников, М.Б. Челышкова и др.) и компьютерному тестированию (Т.Д. Дегтярева, Д.Ш. Матрос, И.В. Нардюжев, А.О. Татур, Н.И. Пак, А.М. Валов, И.В. Роберт, Л.А. Сучкова, Н.В. Ялаева и др.);

— ведущие положения общенаучной теории систем (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, Ю.А. Конаржевский, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, и др.); вопросы методики педагогических измерений, квалиметрии (К.М. Гуревич, М.Н. Королев, И.И. Логвинов, А.В. Левин, В.И. Михеев, В.П. Панов, И.Б. Погожев, М.А. Соколова и др.); работы по организации и осуществлению педагогического мониторинга (А.С. Белкин, Н.О. Вербицкая, В.И. Зверева, В.А. Кальней, В.М. Казакевич, Г.С. Ковалева, А.Н. Майоров, Д.Ш. Матрос, Т.И. Шамова, С.Е. Шишов и др.);

— сущностные аспекты интегративно-модульного (Н.М. Яковлева и др.), рефлексивного (Г.Г. Гранатов, Т.М. Давыденко, А.Я. Найн, Н.Я. Сайгушев и др.), деятельностного, контекстного и технологического (И.Ф. Исаев, М.В. Кларин и др.) подходов.

Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов исследования:

— теоретические — теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения понятийного поля проблемы; компетентностный, системный и комплексный подходы послужили основой для проектирования процесса формирования искомого качества; моделирование использовалось для выстраивания процесса формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии; прогнозирование применялось для обоснования перспектив развития искомого процесса, изучение и обобщение эффективности педагогического опыта и массовой практики профессиональной подготовки специалистов туриндустрии

— эмпирические — констатирующий эксперимент по оценке критериев уровня сформированности компетенций у будущих специалистов туриндустрии; формирующий эксперимент по практической реализации путей и способов развития искомого процесса; экспериментальная проверка действенности комплекса педагогических условий; наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, рейтинг; статистические методы обработки данных и проверки положений выдвигаемой гипотезы.

Используемые методы адекватны предмету и задачам исследования, что позволяет фиксировать динамику качественных и количественных изменений сформированности компетенций у будущих специалистов туриндустрии и обоснованно судить об эффективности процесса организации и диагностики формирования искомого процесса.

Экспериментальная база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Института туризма Уральского государственного университета физической культуры, отдельные направления методики апробировались в Южно-Уральском государственном университете, а также в филиале ЮУрГУ в г. Миассе, филиале УралГУФК в г. Уфе. Исследованием было охвачено 508 студентов и 17 преподавателей и 75 участников Всероссийской студенческой олимпиады по туризму. Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили логику, этапы и методы исследования, которое проводилось с 2005 по 2009 год в три этапа. На формирующем этапе в эксперименте приняли участие 175 студентов и 13 преподавателей Института туризма УралГУФК.

На первом этапе — диагностико-прогностическом (2005 – 2006 гг.) выявлялось современное состояние проблемы формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии в процессе их профессиональной подготовки, определялись ведущие позиции исследования, его терминологическое поле, анализировались и верифицировались отдельные аспекты формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования. В эти же сроки был проведен констатирующий эксперимент, в котором участвовало 126 студентов и 75 участников ВСО, осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.

На втором этапе — формирующем (2006 – 2008 гг.) была разработана модель формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования, выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели в системе профессиональной подготовки в вузе, анализировался ход и результаты формирующего эксперимента, разрабатывались дидактические средства и методика обеспечения искомого процесса. В ходе диссертационного исследования были внедрены в практику учебные и учебно-методические пособия.

На третьем этапе — аналитическом (2008 – 2009 г.) осуществлялись обработка и анализ полученных результатов опытно-поисковой работы, уточнялись теоретические положения, апробация полученных выводов и оформление диссертационного исследования.

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 статей, в том числе 2 — в реестре ВАК, издано 18 учебно-методических пособий.

По результатам диссертационного исследования система компьютерного тестирования внедрена в учебный процесс Института туризма и всех факультетов вуза.

Научная новизна исследования заключается в том, что

1) уточнены сущностные характеристики компетенций у будущих специалистов туриндустрии в контексте предметно-профессиональной специализации, включающие универсальные (общенаучные, инструментальные, общекультурные и социально-личностные компетенции) и профессиональные (производственно-технологические, проектные, организационно-управленческие, сервисные, научно-исследовательские), выражающиеся в положительном отношении к профессиональной деятельности, основанные на осознании социальной и личностной значимости у будущих специалистов, переходящие в специальную потребность личности, направленную на усвоение совокупности знаний, умений, навыков и присвоение профессионального опыта; уточнены принципы организации процесса формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования;

2) раскрыто содержание профессиональной подготовки у будущих специалистов туриндустрии; обоснована структура контрольно-измерительных материалов и диагностических методов; установлена взаимосвязь между условиями, процессом и динамикой результатов внедрения информационных технологий в образовательный процесс с целью диагностики сформированности профессиональных компетенций, позволяющая принимать адекватные управленческие решения по совершенствованию системы профессиональной подготовки;

3) разработаны: структурно-функциональная модель формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии, которая рассматривается нами как сложная и динамичная система, включающая взаимосвязанные блоки: целеполагания (цель, подходы, принципы), содержательно-технологический (компетенции-знания-функции компьютерного тестирования-технологии - формы, методы, средства компьютерного тестирования), организационно-педагогический (педагогические условия и этапы формирования компетенций); результативный (критерии, уровни, показатели, диагностические методы) исследуемого процесса; научно-методическое обеспечение данного процесса, включающее методику реализации комплекса педагогических условий и технологий, дидактический и оценочно-критериальный инструментарий.

4) определены педагогические условия успешного функционирования модели формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии: проектирование содержания комплекса информационно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс на принципах интегративно-модульного подхода; включение преподавателей в разработку тестовых заданий с использованием разработанных программных средств на основе тестовых стандартов вуза; включение студентов в компьютерное тестирование, предметом которого является сформированность компетенций у будущих специалистов туриндустрии

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— раскрыта сущность и структура формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии (универсальные – общенаучные, инструментальные, общекультурные и социально-личностные компетенции; профессиональные – проектные, производственно-технологические, организационно-управленческие, сервисные, научно-исследовательские), как основы организации процесса профессиональной подготовки в вузе;

— обоснована продуктивность решения проблемы формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования путем построения целостного педагогического процесса с позиций компетентностного, системного и комплексного подходов, что открывает возможность дальнейшего развития теории тестологии в системе профессионально образования;

— выявлены функции компьютерного тестирования в процессе формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии: информационно-коммуникативная, мотивационно-ценностная, стимулирующая, рефлексивно-формирующая, организационная, прогностическая, развивающая, познавательная, интегрирующая.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработаны: 1) методика реализации модели формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования, расширяющая базу тестологических знаний и умений преподавателей и актуализирующая поле личностного смысла саморазвития профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии; 2) дидактический инструментарий, включающий: программу спецкурса «Модернизация образовательного процесса средствами современных информационных технологий», комплексное информационно-методическое обеспечение по дисциплинам общепрофессионального и специального блоков: «Основы гостеприимства», «Теория и методика спортивно-оздоровительного туризма», «Материально-техническая база спортивно-оздоровительного туризма», «Туристские ресурсы региона», «Мировая культура и искусство», «Организация средств размещения», «Транспортное обслуживание»; дидактические материалы (комплекс тестовых заданий, пакет семестровых кейсов и кейса государственных экзаменов по профилям и специализациям туристского образования); 3) критериально-оценочный инструментарий, позволяющий определить эффективность процесса формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования, включающий критерии, показатели, диагностические материалы, представленные в специальной компьютерной программе «TESTER», позволяющей выделить результаты компьютерного тестирования, как средства формирования компетенций: статистика ответов, качество ответов (с характеристикой правильных, неправильных и неполных ответов, протоколы ответов по циклам дисциплин учебного плана, позволяющим составить зачетно-экзаменационные ведомости и оценить уровень сформированности компетенций).

Материалы исследования могут быть использованы в практике работы преподавателей вузов, в системе заочного и дистанционного образования и повышения квалификации преподавательских и профессиональных кадров туристского профиля, а также в средних специальных учебных заведениях.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается совокупностью выбранных методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, выборки респондентов; повторяемостью результатов на различных этапах опытно-поисковой работы и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных.

Личное участие автора в получении результатов определяется разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблеме, руководством и непосредственным участием в опытно-поисковой работе и получение эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

— публикаций на международных конференциях «Проблемы совершенствования качества подготовки специалистов высшей квалификации», «Современные тенденции и перспективы развития образования в высшей школе» (Омск, 2004,2005 гг.);

— отчетов на заседаниях кафедр Туризма и сервиса УралГУФК, социально-гуманитарных дисциплин Миасского филиала ЮУрГУ;

— выступлений на всероссийских (Москва, 2005,2008; Ханты-Мансийск, 2008), региональных (Челябинск,2007,2009) и межрегиональных (Москва, 2008) научно-практических конференциях;

— публикаций научных и методических материалов в печати: учебно-методические и методические пособия, статьи в журнале и коллективной монографии (Челябинск, 2009);

— педагогической деятельности в качестве методиста и преподавателя Института туризма УралГУФК;

— выступления с докладами на курсах повышения квалификации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Компетенция специалиста туриндустрии – это свойство личности, которое выражается в положительном отношении к профессиональной деятельности, основанное на осознании ее социальной и личностной значимости, переходящим в специальную потребность личности, направленную на усвоение совокупности знаний, умений, навыков и присвоение профессионального опыта. Структура компетенций специалиста туриндустрии включает универсальные (общенаучные, инструментальные, общекультурные и социально-личностные, и профессиональные (проектные, производственно-технологические, организационно-управленческие, сервисные, научно-исследовательские) компетенции.

2. Компьютерное тестирование в процессе формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии обладает следующими функциями: мотивационно-ценностная (стимулирующая), информационно-коммуникативная, рефлексивно-формирующая, организационная, прогностическая, познавательная, интегрирующая, развивающая.

3. Структурно-логическая модель формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования обладает единством, интегрирующим цель (формирование компетенций специалиста туриндустрии), содержание (знания и умения, формирующие универсальные – общенаучные, инструментальные, общекультурные, социально-личностные и профессиональные – проектные, производственно-технологические, организационно-управленческие, сервисные, научно-исследовательские компетенции), технологию (формы, методы и средства компьютерного тестирования, компьютерная программа «Tester»), результат (критерии и показатели уровней сформированности компетенций – предельный, средний, высокий).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»