WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

На правах рукописи

ТРЕТЬЯКОВА Ольга Сергеевна

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТУРИНДУСТРИИ

НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

13.00.08 — Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск — 2009

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении
высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Липская Лариса Алексеевна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Климова Татьяна Егоровна,

кандидат педагогических наук

Фрейнкина Ирина Александровна.

Ведущая организация:

ФГОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»

Защита состоится 17 декабря 2009 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru

Автореферат разослан 17 ноября 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,
доцент

Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Возросший интерес к путешествиям, востребованность туристской деятельности и туристского обслуживания стимулирует потребность образовательного рынка в подготовке кадров для индустрии туризма. Однако, значительное увеличение образовательного сегмента, позволяющего подготовить специалиста по туризму, пока не решает проблему качества подготовки компетентных специалистов туриндустрии, способных самостоятельно ставить профессиональные цели и решать профессиональные задачи, выбирая соответствующие средства и методы их осуществления, проявляя профессиональную грамотность в сфере туристского бизнеса. Практика показывает, что в условиях существующей системы оценки сформированности компетенций специалиста туриндустрии невозможно получить результат, позволяющий совершенствовать и улучшать искомое качество в процессе профессиональной подготовки, доведя их сформированность до более высокого уровня, предъявляемого рынком труда.

Социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, стремительное развитие науки, техники и информационных технологий оказывают непосредственное влияние на систему образования и требуют новых подходов к ее совершенствованию, развитию и обновлению.

Введение государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и развитие Национальной системы оценки качества образования вносят определенные коррективы в содержание профессиональной подготовки в сфере туризма. Данные коррективы предполагают пересмотр компонентов вузовской системы профессиональной подготовки, определяемых целями образования, ее ориентацию на личность будущего специалиста туриндустрии, на создание условий для успешного овладения им профессиональными знаниями и умениями, диагностика которых осуществляется в результате внедрения современных методов и средств оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих специалистов туриндустрии.

В настоящее время на государственном уровне проводится внедрение современных информационных технологий в систему образования в рамках реализации государственной программы информатизации образования. Важнейшими нормативными документами, определяющими работу в данном направлении, являются «Национальная доктрина образования до 2025 года», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», федеральная программа «Электронная Россия (2002-2010 гг.)» и др.

Среди различных аспектов использования современных информационных технологий в образовании выделяют применение компьютерной техники в педагогическом тестировании результатов профессиональной подготовки, современный уровень развития которой делает возможным автоматизацию тестового контроля, обеспечивая завершенный цикл стандартизации оценки знаний. Анализ практики показал, что существующие методики компьютерного тестирования знаний не реализуют развивающую функцию обучения программных средств, обеспечивающую усвоение знаний, умений и навыков в области туриндустрии. В то же время в законодательных актах об образовании, компьютерное тестирование официально признано одним из основных методов оценки качества знаний.

Известные педагогические теории, ценность которых актуальна для данного исследования, обеспечивают базисное основание педагогических исследований в области туристского образования: теоретические аспекты подготовки компетентного специалиста (Н.М. Борытко, Е.В. Бондаревская, И.А. Колесникова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.), развитие профессиональных и личностных качеств специалиста (Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин и др.); формирование профессиональной направленности личности (Т.Н. Третьякова, М.Е. Дуранов, Р.А. Литвак); проблемы качества туристского образования и стандартизации программ подготовки специалистов туриндустрии (В.И. Байденко, И.Г. Галямина, С.В. Коршунов); теории и методики туристского образования (В.А. Кальней); проблемы и перспективы дополнительного образования и профессиональной переподготовки кадров в сфере туризма и гостеприимства (А.А. Федулин, В.А. Горский, Ж.А. Романович); учебно-методическое обеспечение туристского образования М.А. Морозов, Е.В. Субботина, Н.С. Морозова), образовательный маркетинг в структуре непрерывного образования в сфере сервиса и туризма (Т.Н. Третьякова, Н.А. Гулиев, С.Б. Узденова).

Вопросам использования современных информационных технологий в учебном процессе посвящены исследования Я.А. Ваграменко, Е.П. Велихова, А.Л. Денисо-вой, Н.К. Солоповой, Д.Ш. Матрос, М.П. Лапчика, Е.М. Разинкиной, В.Г. Разумовского и др.

Проблемам педагогического мониторинга, диагностики процесса и результата обучения, управления качеством образования, определения роли и места тестирования в образовательном процессе посвящены работы В.А. Аванесова, В.А. Кальней, Т.Е. Климовой, А.Н. Майорова, Д.Ш. Матроса, Н.Н. Мельника, Ю.М. Неймана, А.О. Татур и др.

Анализ научной литературы показывает, что в настоящее время в области тестирования существует достаточно много проблем, к числу которых мы относим: недостаточную разработанность теоретико-методологических основ тестового контроля в повышении качества образования, обучении и личном развитии студентов; нечеткое обозначение требований и стандартов, предъявляемых к компьютерному тестированию. Кроме того, в опубликованных работах редко рассматривается обучающая функция тестирования, в связи с чем наблюдается недооценка и недоверие к возможностям использования компьютерного тестирования в образовательном процессе.

Вышеизложенное позволяет выделить ряд противоречий:

— социально-педагогического характера: между возросшими требованиями к использованию современных информационных технологий в учебном процессе вуза и традиционной системой компьютерного тестирования, не выделяющей его специфики и функций в процессе формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии;

— научно-теоретического характера: между необходимостью организации целенаправленного процесса компьютерного тестирования, способствующего формированию компетенций у будущих специалистов туриндустрии и отсутствием научно-обоснованной системы осуществления данного процесса в вузе;

— научно-методического характера: между потребностью педагогической практики в организации компьютерного тестирования как системы, способствующей формированию компетенций у будущих специалистов туриндустрии, и отсутствием соответствующих научно-методических разработок обеспечения данного процесса.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании содержания методов, средств и технологий формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования в учебном процессе.

Отмеченные обстоятельства определили важность и актуальность поставленной проблемы в социально-педагогическом и теоретико-методическом аспекте и позволили сформулировать тему исследования «Формирование компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования»

Цель исследования — разработать и обосновать модель формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования.

Объект исследования — профессиональная подготовка специалистов туриндустрии в вузе.

Предмет исследования — процесс формирование компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования.

Гипотеза исследования — компьютерное тестирование будет способствовать формированию компетенций у будущих специалистов туриндустрии, если:

1) в качестве методологической основы решения проблемы будут использованы компетентностный, системный и комплексный подходы, обусловленные принципами непрерывности слежения за ходом профессиональной подготовки, согласованности действий субъектов образовательного процесса, адресности и гласности полученной с его помощью информации, причем первый следует задействовать преимущественно при раскрытии структуры, сущности и содержании компетенций у будущих специалистов туриндустрии, определения цели и задач процесса их формирования, второй — при разработке модели данного процесса, третий — при ее использовании;

2) данный процесс протекает в рамках специально разработанной модели формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования, отражающей взаимосвязь структурных блоков (целеполагания, содержательно-технологический, организационно-педагогический, результативный); педагогических условий ее реализации, обеспечивающих взаимосвязь между процессом и результатом, базирующихся на принципах доступности, наглядности, междисциплинарной интеграции, рефлексивной активности студентов, модульности, гибкости, конструктивного взаимодействия, обратной связи;

3) функционирование данной модели будет обеспечиваться комплексом педагогических условий: а) проектирование содержания комплекса информационно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс на принципах интегративно-модульного подхода; б) включение преподавателей в составление тестовых заданий с использованием разработанных программных средств на основе тестовых стандартов вуза; в) включение студентов туристских специальностей в компьютерное тестирование, предметом которого выступает сформированность компетенций у будущих специалистов туриндустрии.

В соответствии с проблемой, поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1) изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике образования, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат исследования;

2) разработать и обосновать взаимосвязь структурных компонентов модели формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования;

3) определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели;

4) разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе компьютерного тестирования.

Теоретико-методологическая база исследования выстроена с учетом положений, отражающих методологию и методику проведения научных исследований (Ю.К. Бабанский, А.И. Загвязинский, Д.Ф. Ильясов, В.В. Краевский, А.М. Новиков и др.), педагогического эксперимента и мониторинга (Г.В. Воробьев, В.А. Кальней, Т.Е. Климова, Д.Ш. Матрос, А.И. Майоров и др.).

В исследовании использовались следующие подходы, теории, концепции:

— фундаментальные положения о сущности профессионального образования: о целостности педагогического процесса (Р.Ф. Абдеев, С.Я. Батышев, А.А. Бодалев, А.Г. Гостев, Ю.М. Забродин, Э.Ф. Зеер, Е.В. Бондаревская, А.Я. Найн, И.В. Резанович Е.В. Романов, А.Н. Сергеев и др.);

— основные положения теории педагогической диагностики (В.И. Андреев, В.А. Беликов, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, К. Ингенкамп, Б.П. Битинас, Л.И. Катаева, Т.Е. Климова, И.Я. Лернер, А.А. Попова и др.);

— основные положения компетентностного подхода как принципа современного профессионального образования (Дж. Равен, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.А. Климов, Т.Н. Третьякова, Р.А. Литвак и др.);

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»