WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

СУХАРЕВА Татьяна Андреевна

ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖНЫХ

ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2008

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

На­уч­ный ру­ко­во­ди­тель:

доктор педагогических наук, профессор

Гревцева Гульсина Якуповна.

Офи­ци­аль­ные оп­по­ненты:

доктор педагогических наук, профессор, Литвак Римма Алексеевна;

кандидат педагогических наук, доцент Скребцова Татьяна Петровна.

Ве­ду­щая ор­га­ни­за­ция:

ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»

Защита состоится «16» октября 2008 года в 15-00 на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» http://www. susu.ac.ru

Автореферат разослан «15» сентября 2008 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

и.о. доцента

Н.Ю. Кийкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что на подрастающем поколении отражается динамизм социально-экономических и политических процессов, нестабильность общества, ослабление социальных связей, распад традиций, устоявшихся нравственных норм и жизненных ценностей. Это осложняет процесс воспитания гражданской позиции старшеклассников.

В условиях переоценки ценностей и смены идеалов воспитание гражданской позиции старшеклассников является одной из приоритетных. Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в нормативно-правовых документах: «Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; Президентской программе «Дети России» и др., а также в письме Министерства образования РФ «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации». Определение конкретных целей и задач воспитания, моделирование гражданского пространства, создание условий для проявления гражданской позиции, взаимодействия всех институтов воспитания составляют основу политики в области образования. Все вышеизложенное подтверждает необходимость рассмотрения проблемы на социально-педагогическом уровне.

Поставленные в документах задачи активизировали педагогические исследования по вопросам воспитания. Проблема воспитания гражданской позиции занимает одно из важных мест в общей тематике педагогических исследований. В работах Ж.-Ж. Руссо, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, А.Г. Асмолова, Б.З. Вульфова, Н.Д. Никандрова, Г.Н. Филонова, А.В. Беляева, А.С. Гаязова, Г.Я. Гревцевой и других уделяется внимание воспитанию гражданина. Психолого-педагогический аспект становления позиции личности рассматривают в своих работах как отечественные педагоги и психологи (Л.С. Выготский, Э.Ф. Зеер, В.В. Игнатова, Т.Н. Мальковская, В.И. Слободчиков и др.), так и зарубежные (К. Роджерс, Дж. Патрик, С. Шехтер, Э. Фромм и др.). Различные аспекты гражданской позиции обсуждаются в исследованиях Л.Н. Боголюбова, Н.М. Воскресенской, Б.Ф. Горелик, А.Ю. Лазебниковой, Я.В. Соколова, Р.И. Хмелюк, Л.К. Фомичевой, Ю.А. Маринкиной, А.Ф. Шалич и др.

Эти исследования внесли существенный вклад в теорию и практику воспитания гражданской позиции старшеклассников. Однако, аспекту воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений уделяется пока недостаточно внимания, и этим объясняется научно-теоретический уровень актуальности проблемы нашего исследования.

Страна нуждается в информированных, компетентных людях, имеющих гражданскую позицию, принимающих самостоятельные решения и способных нести ответственность за свои поступки. Суть гражданского воспитания заключается в том, чтобы сформировать у человека гражданскую позицию, которая выражает стремление личности к достижению высоких нравственных идеалов, патриотической и интернациональной сознательности, обеспечивает наиболее полную реализацию творческих возможностей. Значение образовательных учреждений в этом процессе переоценить трудно.

Сегодня уровень проявления гражданской позиции старшеклассников недостаточно высок. По результатам констатирующего этапа исследования высокий уровень гражданской позиции старшеклассников не выявлен, 53,6 % респондентов имеют средний уровень ее сформированности. Среди приоритетных личностных качеств гражданская позиция лишь на четвертом месте. Воспитание гражданской позиции старшеклассников в образовательных учреждениях осуществляется не полно, односторонне. Этим обосновывается третий уровень актуальности проблемы нашего исследования, который мы обозначили как научно-методический.

Таким образом, актуальность проблемы воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений объясняется состоянием и тенденциями развития общества и государства. Проведенный анализ исследований и опыт воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений позволили выделить противоречия:

  • между потребностью общества в ответственных гражданах с устойчивой личностно значимой гражданской позицией, с одной стороны, и отсутствием у большинства старшеклассников четких жизненных ориентиров, гражданских ценностей и идеалов, с другой;
  • между необходимостью воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений и недостаточной разработанностью теоретических и методических положений, обеспечивающих данный процесс;
  • между возможностью образовательных учреждений в воспитании гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения рассматриваемого процесса.

Названные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске ответа на вопросы теоретического обоснования и методического обеспечения процесса воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений. Выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования:

«Воспитание гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений».

Цель исследования состоит в разработке модели воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений.

Объект исследования – система воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений.

Предмет исследования процесс воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитание гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений будет осуществляться успешно, если:

  • воспитание гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений будет пониматься как целенаправленный, непрерывный, специально организуемый процесс личностно значимой социальной деятельности старшеклассников, предполагающий освоение гражданского опыта с целью самореализации и выполнения гражданского долга;
  • на основе личностно ориентированного, ценностного (определяющего оценочно-регулятивные компоненты воспитания), деятельностного подходов (в соответствии с которым определяются механизмы воспитания гражданской позиции старшеклассников как условия интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сфер личности) будет разработана и реализована модель воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений;
  • реализовать комплекс педагогических условий успешного функционирования модели, включающий:
  • подготовку руководителей молодежных общественных объединений к деятельности по воспитанию гражданской позиции старшеклассников;
  • проектирование программ деятельности молодежных общественных объединений;
  • организацию разнообразной деятельности с учетом возрастных особенностей старшеклассников во взаимодействии с субъектами окружающей социокультурной среды в целях ценностно-смыслового восприятия и освоения личностно значимого гражданского опыта.

В соответствии с целью и гипотезой в работе ставились следующие задачи:

  1. Осуществить теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений и определить ее теоретико-педагогические аспекты, подтверждающие достаточность научно-педагогического аппарата для достижения цели исследования.
  2. Уточнить понятия: «гражданская позиция», «воспитание гражданской позиции старшеклассников», на этой основе выделить особенности воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений.
  3. Теоретически обосновать и разработать модель воспитания гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений и в ходе опытно-поисковой работы проверить необходимость и достаточность комплекса педагогических условий, обеспечивающего успешность реализации модели.
  4. Разработать методические рекомендации по воспитанию гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений.

Общей теоретико-методологической основой исследования являются труды отечественных ученых, посвященные проблемам методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков и др.); идеи и положения, разработанные в теории систем (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); аксиологии (С.Ф. Анисимов, М.М. Бахтин, А.Г. Здравомыслов и др.); деятельности (А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.Н. Сагатовский и др.); личности и закономерностей ее развития (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.С. Кон и др.); социализации (М.С. Каган, И.С. Кон, Р.А. Литвак, А.В. Мудрик, и др.); управления образовательными системами (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова, А.Г. Гостев и др.); мониторинга (С.И. Архангельский, Н.И. Монахов, М.И. Шилова и др.); идеи гуманизации и демократизации процесса воспитания учащихся (О.С Газман, В.А. Караковский, А.Н. Тубельский, Л.И. Уманский, Л.Н. Лутошкин, Н.Е. Щуркова и др.).

Значительное влияние на нашу работу оказали исследования теоретического и практического характера по воспитанию гражданской позиции (Н.А. Головко, И.М. Дуранов, Л.Л. Хоружая, И.В. Молодцова, О.Н. Прокопец, И.Н. Руссу, Т.П. Скребцова, Э.П. Стрельникова, О.Д. Халгагарова, И.Д. Фрумин, СА. Коротаева и др.). Для нашего исследования имеют большое значение работы, посвященные молодежным общественным объединениям (Р.А. Литвак, Е.М. Харланова, М.В. Поддубная, Е.Ю. Дмитриева, С.Г. Степанец, И.А. Панченко и др.); школьному самоуправлению (Л.К. Балясная, В.Е. Бочкарев, Т.Е. Конникова, В.М. Коротов, Л.И. Новикова, И.А. Филиппова, В.М. Опалихин, А.И. Кузнецов, А.С. Прутченков и др.).

Исследование проводилось на базе Курчатовского района г. Челябинска в условиях работы лидерского совета, в состав которого входили представители системы среднего, начального профессионального, среднего специального и высшего образования. Всего в исследовании приняли участие 690 учащихся, 35 педагогов (в том числе члены администрации школ и училищ), 128 родителей.

Исследование осуществлялось в три этапа (2001-2008 гг.).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»