WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Сухонина Наталья Валентиновна

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ - УЧАСТНИКОВ САМОДЕЯТЕЛЬНЫХ ВОКАЛЬНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск - 2009

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии

Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Немкин Валентин Александрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Сафаралиев Бозор Сафаралиевич

кандидат педагогических наук, профессор

Синецкая Татьяна Михайловна

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Тюменская государственная

академия культуры и искусств»

Защита состоится 31 марта 2009 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.020.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности при ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств».

Электронная версия автореферата размещена 27 февраля 2009 г. на официальном сайте Челябинской государственной академии культуры и искусств. Режим доступа: http://www.chgaki.ru

Автореферат разослан 27 февраля 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент З.В. Руссак

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что демократические преобразования в социально-политической жизни современного общества осложняются различными по содержанию и масштабу геополитическими, межнациональными, этническими и религиозно-нравственными противоречиями. В «Декларации принципов терпимости», принятой ООН в 1995 г., подчеркивается, что одним из наиболее эффективных путей достижения согласия является воспитание толерантной личности. Проблема толерантности является в настоящее время одной из наиболее острых и значимых. В 2001 г. Правительством Российской Федерации была принята Федеральная Целевая Программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005)». В настоящее время ее основные положения развиваются в региональных программах, посвященных формированию толерантности. Также с целью обеспечить решение задач по консолидации общества правительством Российской Федерации принята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы».

Доказано, что юношеский, в том числе студенческий возраст, на который приходятся пики в развитии таких качеств как целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициатива, а также стремление к самореализации, проявлению своей индивидуальности, является наиболее сензитивным к усвоению социально-значимых ценностей, а социальный облик молодежи - отражением наиболее актуальных общественных тенденций. Как следствие, целенаправленное формирование качеств толерантной личности у студентов является наиболее эффективным по сравнению с другими возрастными группами.

Один из вариантов решения этой проблемы - вовлечение студентов в социокультурную деятельность системы дополнительного образования, которая предоставляет обучающимся значительные возможности и условия для самовыражения и самореализации личности, в то время как в учебных планах вузов, ориентированных на достижение образовательных стандартов, не уделяется достаточного внимания проблемам нравственного воспитания. Занятия в коллективах художественной самодеятельности творческой деятельностью, в том числе вокально-исполнительской способствуют развитию личностных духовно-нравственных качеств студентов и повышению уровня их толерантности.

Научная разработка проблем в области толерантности наиболее активно началась в середине ХХ века. Толерантность как философская, социально-политическая, психолого-педагогическая проблема, стала популярным объектом исследования специалистов разного профиля. Разработка темы представлена в трудах ученых-философов В.А. Лекторского, Б.С. Гершунского, М.К. Мамардашвили, В.С. Соловьева, М.М. Бахтина, В.А. Васильева и др.; социологов

М.П. Мчедлова, В.М. Соколова, Н.Н. Федотовой, В.А. Тишкова, М.Н. Губогло, Г.С. Померанца и др.; политологов Т.Ю. Бурмистровой, О.А. Дмитриевой,

И.И. Серовой, З.Т. Гасановой и др.; в психолого-педагогических трудах

А.В. Никольского, И.В. Абакумова, А.Г. Асмолова, А.А. Погодина, Г.У. Солдатова, А.И. Репинецкого, В.В. Глебкина, М.И. Рожкова, В. А. Горского, З.З. Сулеймановой, Л.В. Байбородовой, М.А. Ковальчук, В.П. Большакова, М.С. Кагана, В.А. Куценко, А.А. Радугина и др., а также в диссертационных исследованиях Р.А. Гильман, Л.А. Филяниной, Р.Н. Храмышкиной. О.О. Кащенко, А.М. Байбакова, И.В. Крутова, П.В. Степанова, М.А. Перепелицыной, Д.В. Зиновьева,

Н.Я. Макаровой, М.Г.Михайлова, В.Л.Литвиновой, Р.В.Борисова и др..

Однако в настоящее время в педагогике все еще достаточно остро стоит вопрос о недостатке систематизации научного знания по данному вопросу, так как определение толерантности является неоднозначным, чрезвычайно сложным и многоаспектным понятием. В связи с этим существуют противоречия между:

- объективной социальной потребностью в формировании у молодежи и студентов как носителей идей мира, толерантности, дружбы и современной ситуацией развития российского общества, с его утратой гражданских позиций, потерей чувства самосохранения, перенасыщением эмоциями, озлоблением, агрессией;

- стремлением гуманистической педагогической мысли к интеграции и диалогу в решении глобальных воспитательных проблем и отсутствием в учебных планах образовательных учреждений специальных курсов по формированию толерантной личности;

- огромными потенциальными возможностями учреждений дополнительного образования участвовать в решении этой проблемы и недостаточной разработанностью педагогических методик, конкретизирующих способы системной организации указанного процесса в условиях данных учреждений.

Проблема настоящего исследования состоит в определении сущности процесса формирования толерантности студентов – участников самодеятельных вокальных коллективов и обеспечении эффективности данного процесса, что и определило тему исследования: «Формирование толерантности у студентов - участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования толерантности студентов средствами вокально-исполнительского искусства в коллективе художественной самодеятельности.

Объект исследования: самодеятельные вокальные коллективы.

Предмет исследования: процесс формирования качеств толерантной личности у студентов – участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования.

Гипотеза исследования: процесс формирования качеств толерантной личности у студентов - участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования будет более успешным, если:

• данный процесс проектируется с учетом положений аксиологического, личностно ориентированного и деятельностного подходов;

• осуществляется в соответствии с разработанной моделью формирования толерантности, включающей в себя взаимосвязанные структурные блоки: целевой, субъектный, организационно-содержательный, функциональный и оценочно-результативный;

• внедрение модели обеспечивается реализацией совокупности следующих педагогических условий:

- актуализация потребности студентов в самовыражении, ориентация их на личностное самопознание;

- реализация индивидуальных склонностей и способностей студентов и воплощение умений в продуктах вокальной деятельности;

- системность в обучении на основе специально разработанной авторской программы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой мы определяем следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы формирования толерантности студентов в педагогической теории и практике; на этой основе уточнить понятие «толерантность» и основные критерии, определяющие уровень толерантности личности.

2. Выделить структурные блоки модели формирования качеств толерантной личности у студентов - участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования; определить их взаимосвязь и содержание.

3. Экспериментально проверить совокупность педагогических условий, необходимых для успешной реализации модели формирования толерантности.

4. Разработать научно-методическое обеспечение по формированию толерантности у студентов – участников самодеятельных вокальных коллективов в условиях дополнительного образования.

Методологической базой исследования являются: философские работы и научные положения о диалектическом характере социальных отношений

(Г. Гегель, В.А.Лекторский, В.С.Соловьев и др.); теория социальной установки (В.А. Ядов, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе и др.); теория развития личности в различных видах деятельности (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Ю.К.Бабанский, Л.С.Выготский, Э.В.Ильенков, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.); теория творчества (В.И.Андреев, Д.Б.Богоявленская, М.М.Бахтин, Я.А.Пономарев и др.); теория воздействия искусства на личность (Л.А.Закс, Г.П.Климова, Е.В.Квятковский, Д.С.Лихачев, Ю.М. Лотман, А.А.Мелик-Пашаев и др.); теория педагогической технологии (В.П.Беспалько, В.М.Кларин, Г.К.Селевко, В.А.Сластенин и др.).

Диссертационное исследование опирается на аксиологический подход к решению проблемы толерантности (Л.Б. Баженов, М.М. Бахтин, В.С. Швырев и др.); личностно ориентированный подход (В.И. Андреев, Е.В.Бондаревская, Т.Г.Калугина, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.) и деятельностный подход в обучении (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, С.Л. Рубинштейн и др.).

Кроме того, существенное влияние на логику проведенного исследования оказали: концепция социализации личности во временных коллективах

(А.Г. Кирпичник, Р.С. Немов и др.); современные концепции дополнительного образования (А.Г.Асмолов, А.К.Бруднов, В.А.Горский, Е.Б.Евладова, С.Т.Шацкий, А.И. Щетинская и др.); научные труды, исследующие толерантность в социокультурной деятельности (Е.М. Аджиева, А.Г.Антипьев, В.П.Большаков, В.И.Гараджа, М.С.Мириманова, Г.Л.Тульчинский); работы по теории и методике педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский и др.).

Организация, база и этапы исследования: Экспериментальная работа проводилась в течение восьми лет с 2000 по 2008г.г. на базе самодеятельных вокальных коллективов Челябинского института экономики и права им. М.В. Ладошина; экологического факультета Челябинского государственного университета; Южно-Уральского государственного университета, а также в студиях эстрадной песни Дворца Культуры Челябинского трубопрокатного завода и Дворца Культуры ОАО «Станкомаш» Ленинского района г. Челябинска.

В ходе исследования выделено три этапа, на каждом из которых применялись различные методы, отвечающие целям и задачам исследования.

На первом этапе (2000-2003гг.) – поисково-теоретическом – был проведен анализ состояния исследуемой проблемы в практике учреждений дополнительного образования; изучалась философская, культурологическая и психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по проблеме. На данном этапе был проведен констатирующий эксперимент, цель которого состояла в диагностике существующего уровня сформированности толерантности студентов, занимающихся в самодеятельных вокальных коллективах данных учреждений. Это позволило определить исходные позиции исследования, сформулировать цель, рабочую гипотезу исследования, уточнить понятийный аппарат, конкретизировать задачи и наметить пути их решения; разработать и обосновать модель формирования толерантности студентов средствами вокально-исполнительской деятельности в коллективе художественной самодеятельности и совокупность педагогических условий, способствующих ее эффективному функционированию. Методами исследования являлись: анализ научной литературы, проведенных исследований, анализ и обобщение педагогического опыта по проблеме, констатирующий эксперимент, анкетный опрос студентов.

На втором этапе (2003-2005гг.) – опытно-экспериментальном - проводился формирующий эксперимент. Была апробирована модель формирования толерантности студентов - участников самодеятельного вокального коллектива; выделены и проверены педагогические условия ее эффективного функционирования; проанализированы полученные результаты. Методы исследования: наблюдение, прогнозирование, беседы, анкетирование, интервьюирование.

На третьем этапе (2005-2008гг.) – обобщающем – продолжался формирующий эксперимент; была осуществлена систематизация результатов экспериментальной работы, их обобщение, описание, количественный и качественный анализ с применением методов математической статистики; проводилась работа по внедрению результатов исследования в практику работы руководителей студенческих вокальных коллективов и оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «толерантность» и основные критерии, определяющие уровень толерантности личности с точки зрения аксиологического, личностно ориентированного и деятельностного подходов;

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»