WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Главное препятствие на пути решения проблемы качества образования, по мнению учителей и родителей: слабая мотивация многих учеников на получение знаний; отсутствие стимулов повышать качество работы; незащищенность педагога от возможного произвола. Исследование обнаружило большую рассогласованность «групп интересов» педагогов и экспертов в оценке двух факторов. Первый фактор: «профессионализм педагогов», который руководители системы образования оценивают много строже. Второй фактор касается значимости «излишнего контроля работы педагога» в качестве препятствия к эффективной деятельности. Реализации одной из основных функций управления – контроля не представляется для руководителей излишней, тогда как педагогическое сообщество болезненно воспринимает усиление контрольных функций со стороны органов управления образованием.

Факторы успеха, по мнению педагогов, родителей и экспертов, связаны, прежде всего: с хорошей материально-технической базой образовательных учреждений округа; со слаженной командой; с личными качествами руководителя образовательного учреждения, его заинтересованностью вопросами качества образования. Однако градация этих трех факторов в оценках исследуемых групп респондентов различна. Сплоченность коллектива на реализацию задач повышения качества образования оказывается, по мнению экспертов, основным конкурентным преимуществом в достижении успеха. Педагоги и родители приоритет отдали уровню материально-технической базы образовательного учреждения. Педагогами выделяется группа факторов, связанная с системным подходом к повышению квалификации педагогических кадров, нужна система адаптации, «помощь со стороны администрации школы молодым педагогам».

Проведенное исследование комплекса факторов, позволяет учесть интересы всех заинтересованных сторон – субъектов образовательного процесса в решении проблем качества образования, позволяет органам управления образованием инкорпорировать интересы всех участников образовательного процесса при принятии управленческих решений относительно методов оценки качества образования.

В третьем параграфе «Поиски механизмов согласования групп интересов в процессе оценки качества образования» автором выделены доминирующие «группы интересов», а также те, которые не нашли должного отражения при определении параметров оценки качества образования.

В практике оценки качества образования явно доминирует группа интересов управленческих структур. В силу своей управленческой сущности, контролирующие структуры руководствуются, прежде всего, принципом простоты, доступности измерения, отдавая предпочтение количественным, формализованным критериям (успеваемость учащихся, отчеты, документация и пр.). За бортом при формировании параметров оценки остаются такие сложно формализуемые, но приоритетные с точки зрения других «групп интересов» критерии качества, как «интерес ученика к предмету, его карьера, его умение принимать решения».

Выявились параметры («сохранение здоровья ученика»), значимые как с точки зрения родительского сообщества, так и с позиции профессионалов (педагогов и управленцев) которым, при всех своей важности, противоречит практика организации учебного процесса. Он во многом остается затратным с акцентом на репродуктивное воспроизводство знаний.

Учитывая сильное управленческое воздействие задаваемых параметров оценки на управляющие структуры, необходимо обратить внимание на тревожную тенденцию: при формировании индикаторов оценки качества стратегические приоритеты и цели образования нередко уступают место прагматическим («формирование способностей учащихся к саморазвитию» как критерий оценки результата образования значим с точки зрения педагогов и управленцев, слабо ценится родителями и учениками. В ответах последних качество результата – это возможность поступить в вуз).

Выявились и противоречия групп интересов в вопросах знакомства общественности округа с результатами оценки качества образования, возможности использования его результатов для выстраивания рейтинга школ, для выбора школы родителями. Готовность к открытой политике придерживаются чуть более половины руководителей системы образования округа. Другая, также значительная часть, является сторонниками закрытой политики, предлагая использовать их лишь в качестве управленческой информации, «для внутреннего использования образовательным учреждением» либо «для руководителей системы образования».

Ориентация на поиски механизма согласования интересов реализуется сегодня в округе в практике расширения участия общества в оценке качества образования. Руководители образовательных учреждений, работники управлений образования проявляют большую готовность к привлечению попечительских, управляющих советов как к оценке качества труда отдельного педагога, так и образовательного учреждения в целом. В среде педагогического сообщества выявлены опасения, связанные с целесообразностью привлечения непрофессионалов к оценке: педагоги в большинстве своем ограничивают расширение этой роли оценкой образовательного учреждения в целом, и весьма настороженно относятся к участию управляющего совета в оценке качества труда отдельного педагога.

В «Заключении» подводятся итоги исследования, формулируются выводы, намечаются перспективы дальнейшей разработки темы, а также приводятся рекомендации по совершенствованию системы оценки качества общего среднего образования.

Основное содержание диссертационной работы отражено в 12 научных трудах по теме диссертации, опубликованных соискателем в 2007-2009 годах, в том числе работ, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией -1. Научные работы по теме диссертации представлены в виде 1 монографии (в соавторстве), 1 статьи в научном журнале, 9 статей в сборниках материалов всероссийских и международных научных и научно-практических конференций.

  1. Стребкова Н.В. Социологический аспект проблемы оценки качества образования // Вестник Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина. Научный журнал. Саратов. 2008 № 2 (15) реферируемое издание. С. 176-182. 0,6 п.л.
  2. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Оценка качества образования: социологический анализ групп интересов. Монография /Научн. ред. Ю.Р. Вишневский. Екатеринбург - Лангепас: Издательство УрАГС, 2009. 10/5 п.л.
  3. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Проблемы оценки качества образования // Российская молодежь в условиях общественных преобразований / III Уральские молодежные социологические чтения: всероссийская научная конференция (Екатеринбург, 20-21 сентября 2007 года). Сб научн статей. В двух выпусках. Вып 2. – Екатеринбург: УрАГС, 2007. – 156 с. С. 39-41 (0,2/0,1 п.л)
  4. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Задачи построения общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО). //Формирование гуманитарных ценностей молодежи в современной образовательной парадигме. Труды Всероссийской научно-теоретической конференции 29-31 октября 2007 года. Тверь: «АГРОСФЕРА ТГСХА, 2007 156 с. С. 32-35 (0,4/0,2 п.л).
  5. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Образование как фактор стратификации общества // Международный день философии (ЮНЕСКО) в Кузбассе – 2007: Глобализм и гуманизм. Сборник научных статей по материалам международной конференции (15 ноября 2007). Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 2007. 20, 5 п.л. 302 с. С. 164-166 (0,4/0,2 п.л).
  6. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Взаимодействие органов государственной власти и местного сообщества в ходе реализации национального проекта «Образование» // Партнерство государства и гражданского общества в реализации административной, политической и образовательной реформ в России: Сборник статей международной конференции /Сост. И.Д. Тургель. Екатеринбург: УрАГС, 2007. 184 с. С. 112 – 116, (0,4/0,2 п.л).
  7. Стребкова Н.В. Институционализация оценки качества образования в РФ //Современная Россия: путь к миру – путь к себе/ Материалы всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного университета 10-11 апреля 2008 года: Доклады /редкол.: Л.А. Закс и др. В 2-х т. Т. 2. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2008.. – 552 с. С. 281 – 284 (0,3 п.л.).
  8. Стребкова Н.В. О приоритетах государственной политики в области оценки качества образования // Управление социальными процессами в регионах. YI Всероссийская научная конференция, 30-31 октября 2008 г.: Сб.статей. Екатеринбург: УрАГС, 2008. 304 с. С. 252-255 (0,3 п.л.).

9. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Преимущества и недостатки ЕГЭ как формы оценки качества знаний учащихся для поступления в ВУЗ: по материалам социологического исследования. // Высшая школа в условиях реформ: проблемы организации и методического обеспечения учебного процесса: Всероссийская научно-методическая конференция. Екатеринбург. 12-13 февраля 2009 года - Сб. статей. /Ред. Н.Г. Чевтаева. - Екатеринбург: УрАГС, 2009. – 232 с. С. 102-105 (0,4/0,2 п.л.).

10. Стребкова Н.В. Ориентации на продолжение образования в жизненных планах выпускников// Высшая школа в условиях реформ: проблемы организации и методического обеспечения учебного процесса: Всероссийская научно-методическая конференция. Екатеринбург. 12-13 февраля 2009 года - Сб. статей. /Ред. Н.Г. Чевтаева. - Екатеринбург: УрАГС, 2009. – 232 с. С. 180-183 (0,3 п.л.).

11. Чевтаева Н.Г., Стребкова Н.В. Факторы успеха в решении проблем качества обучения в оценках различных участников образовательного процесса // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции 27-29 июня 2009 г. Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт. /Под общей ред. Т.С. Анисимовой, Т.В. Суняйкиной, Е.П. Солодовниковой - Славянск на Кубани: Издательский центр СГПИ,.2009. – 327 с. С. 177-181 (0,4/0,2 п.л.).

12. Стребкова Н.В. Общественное участие в оценке качества образования: социологический анализ// Научный вестник УрАГС. 2009, № 8. (0,8 п.л.).

Подписано в печать 24.11.09. Формат 60х84х16.

Бумага для множительных аппаратов. Гарнитура «Таймс». Ризограф.

Уч.-изд 1,28 л., усл.1,45 п.л. Тираж: 100 экз. Заказ №

Редакционно-издательский отдел УрАГС.

620990. г. Екатеринбург, ул.8 - е Марта, 66.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»