WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

выше

ср.

ср.

ср.

выше

ср.

выше

ср.

низк.

выше ср.

ср.

выше ср.

район

лицей

выше

ср.

выше

ср.

ср.

ср.

выше

ср.

выше

ср.

ср.

выше ср.

ср.

выше ср.

СШ

выше

ср.

выше

ср.

ср.

выше

ср.

выше

ср.

выше

ср.

ср.

ср.

ср.

выше ср.

Повышение уровня способностей учащихся к гуманитарному творчеству обусловлено рядом условий:

а) подготовленностью педагогов к работе по развитию данных способностей;

б) организацией деятельности в соответствии с разработанной моделью процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ;

в) методической обеспеченностью процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству;

г) направленностью на гармоничное развитие всех структурных компонентов способностей учащихся к гуманитарному творчеству, систематичностью;

д) отбором содержания образования, осуществляемым в русле тенденций гуманизации и гуманитаризации образования, через все учебные предметы и внеклассную деятельность.

Итак, данные опытно-экспериментального исследования свидетельствуют об эффективности разработанной нами Программы и правильности выдвинутой гипотезы.

Заключение

Обобщая основные результаты теоретического и опытно-экспериментального исследования, можно сделать следующие выводы и рекомендации:

  1. Актуальность проблемы развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству обусловлена необходимостью формирования личности, обладающей гуманистическим сознанием, способной к творческой самореализации.
  2. Исходя из выявленного значения базовых понятий «гуманизм», «гуманитарное», разработаны понятия «гуманитарное творчество», «способность к гуманитарному творчеству».
  3. В ходе исследования выявлены уровни сформированности способности личности к гуманитарному творчеству; разработана структурно- содержательная модель процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ.
  4. Экспериментально доказано, что низкий уровень развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству определяется неподготовленностью педагогов к осуществлению деятельности в данном направлении. Это позволяет сделать вывод о необходимости организации специальной работы по апробации и внедрению модели процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в практику школ различного типа.
  5. На этапе формирующего эксперимента разработана и апробирована Программа по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству.
  6. Апробация Программы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству в педагогическом процессе школ подтвердила правильность выдвинутой гипотезы.

На основании выявленных особенностей способностей учащихся к гуманитарному творчеству сформулированы следующие методические рекомендации педагогам, выполнение которых является обязательным для ее дальнейшего развития:

а) подготовительным этапом при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству должна стать специальная теоретическая подготовка педагогов, направленная на изучение сущности данных способностей, их компонентного состава, критериев и уровней развития, основных методологических подходов и принципов, позволяющих эффективно организовать данный процесс в школе;

б) в процессе развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется применять системный, гуманистический, деятельностный, личностный, диалогический, культурологический, герменевтический подходы, поскольку данный феномен является достаточно сложным явлением;

в) при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству необходимо учитывать возможности педагогического процесса, заложенные в учебных планах, программах, учебниках;

г) для достижения результативности рекомендуется организовывать деятельность в соответствии с разработанной моделью процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ, характеризующейся единством целевого, методологического, содержательного, диагностического, методического, технологического и результативного компонентов;

д) при проведении диагностики важно учитывать следующие основные компоненты, которые являются основой для развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству: интеллектуально-логические способности; креативность; мотивация и направленность личности; индивидуально-личностные качества. В соответствии с этим при организации комплексного диагностического обследования рекомендуется использовать следующие методики: психодиагностика творческого мышления Е.Туник, Школьный тест умственного развития, опросник «Исследование эмпатии как сопереживания» И.Юсупова, разработанный нами тест определения уровня владения гуманитарными знаниями;

е) процесс развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется активизировать в старшем школьном возрасте, так как именно в это время у учащихся формируется моральное сознание, чувство ответственности за поступки, интересы, влечения, складывается система знаний, формируется научное мировоззрение. Важным является половое созревание школьников, в процессе которого обостряется их внимание к своему внутреннему миру;

ж) при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству деятельность педагога должна быть систематичной, последовательной, направленной на гармоничное развитие всех структурных компонентов данных способностей;

з) рекомендуется обратить внимание на строгий отбор содержания образования, осуществляемый через все учебные предметы в соответствии со следующими требованиями: признание ведущей роли гуманитарных знаний; обращение к системе ценностей, связанных с лучшими национально-культурными и общечеловеческими традициями; внесение новых культурных представлений, направленных на активизацию личностных структур сознания. Одним из приоритетных принципов при организации деятельности должна стать интеграция знаний из различных областей;

и) для организации эффективной работы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется использовать специальную Программу, особенностью которой является универсальность содержания (возможность реализации через творческо-поисковую деятельность комплексно: в учебном процессе и во внеклассной деятельности школьников), построенную на принципах комплексности, целостности, межпредметности, последовательности, перманентности, преемственности, системности, деятельности, регионализации содержания образования.

В данном исследовании рассмотрены, безусловно, не все аспекты проблемы процесса формирования и развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству. Дальнейшей разработки требуют, на наш взгляд, следующие вопросы: преемственность в процессе формирования способностей учащихся к гуманитарному творчеству (через деятельность начальной, основной и старшей школы; через деятельность преподавателей различных общеобразовательных предметов внутри определенной ступени школы); подготовка будущих педагогов к работе по формированию способностей учащихся к гуманитарному творчеству.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1 Формирование творческих способностей личности как один из путей гуманизации образования // Поиск. - 2001. - № 4-5. - С.154-159 (в соавторстве c Адильгазиновым Г.З.).

2 О гуманитарных творческих способностях личности // Средняя школа Казахстана. - 2004. - №1. - С. 13-18.

3 Генезис понятия «гуманизм» и его современная трактовка: теоретические и практические аспекты // Менеджмент в образовании. - 2004. - №2. - С. 75-81.

4 Сущность и содержание гуманизации и гуманитаризации образования в современных условиях // Бастауыш мектеп. - 2004. - №7. - С. 22-26.

5 Сущность понятия «способность к гуманитарному творчеству» // лт таылымы. Достояние нации. – 2005. - №3. – С. 189-191.

6 Возможности педагогического процесса по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Вестник КарГУ. Серия Педагогика. – 2006. - №1. – С. 145-148 (в соавторстве с Адильгазиновым Г.З.).

7 Внедрение спецкурса «Развитие способности учащихся к гуманитарному творчеству» - один из путей формирования человека-гуманиста // Сб. докладов областного фестиваля инновационных психолого-педагогических проектов в области работы с одаренными детьми «Организация инновационной психолого-педагогической работы с одаренными детьми в учреждениях образования ВКО». – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2005. - С.21-26.

8 Об определении сущности и содержания гуманитарных творческих способностей личности // Сб. докладов I Международной науч.-практ. конф. «Одаренность в контексте непрерывного многоуровневого образования». - Усть-Каменогорск: Издательство «Рекламный Дайджест», 2002. - С. 48-59.

9 Развитие творческих способностей учащихся старших классов в условиях ФМКЛ (в процессе изучения литературы) (тезисы) // Сб. материалов I международной науч.-практ. конф. «Одаренность в контексте непрерывного многоуровневого образования». – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ, 2002. - С. 165-166.

10 Развитие способностей к гуманитарному творчеству как один из аспектов гуманитаризации // Сб. материалов международной науч.-практ. конф. «Интеграция науки и практики в условиях мирового образовательного пространства», посвященной 75-летию АГУ им. Абая. - Алматы: РИПК СО, 2003. - С. 389-394.

11 Модель процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Сб. материалов международной науч.-практ. конф. «Молодежь и актуальные проблемы современного мира». - Караганда: САНАТ - полиграфия, 2006. - С. 271-275.

12 Организация опытно-экспериментальной работы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Труды международной науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы педагогического образования», посвященной 15-летию Независимости Республики Казахстан и 5-летию образования университета. - Шымкент: Жебе – дизайн, 2006. - Т.1. – С. 199-203 (в соавторстве с Адильгазиновым Г.З.).

13 Развитие гуманитарных творческих способностей учащихся – необходимое условие гуманитаризации образования // Сб. материалов конференции молодых ученых Восточно-Казахстанского государственного университета «Жас алымдарды шыармашылыы - Шыыс азастана» («Творчество молодых ученых – Восточному Казахстану»). - Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2003. - С. 38-43.

14 Человек – чело века... Учебное пособие. – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2005. – 195 с.

15 Педагогические технологии в образовательном процессе: теоретические и практические аспекты. – Усть-Каменогорск: Издательство «Рекламный Дайджест», 2004. – 214 с. (в соавторстве с Касымхановой Ж.Е., Оспановой Б.Б.).

Тйін

Стеблецова Ирина Станиславовна

Жалпы білім беретін мектептер жадайында оушыларды гуманитарлы шыармашылыа абілеттеріні даму ерекшеліктері

13.00.01 Жалпы педагогика, педагогика жне білім тарихы, этнопедагогика

Диссертациялы зерттеу жмысы оушыларды гуманитарлы шыармашылы абілеттерін дамытуа арналан.

Тланы шыармашылы даралыыны жне жеке баалы ндылытарыны негізінде дамуы, зін-зі жетілдіруге, жзеге асыруа жадай жасауы гуманитарлы баыт алып, азастанны білім беру саясатыны басым баыттарыны бірі болып саналады.

Бгінгі тада шыармашылы абілетті даму проблемалары маызды мртебеге ие болып, тла абілетіні гуманитарлы шыармашылыпен дамуы ккейкесті мселеге айналды.

Зерттеуді масаты: жалпы білім беретін мектептер жадайында оушыларды гуманитарлы шыармашылыа абілеттеріні дамуы дерістерін теориялы негіздеу жне дістемелік амту.

Зерттеуді нысанасы: жалпы білім беретін мектеп жадайындаы педагогикалы рдіс.

Зерттеуді дістері:

- теориялы: зерттелетін мселе бойынша плспалы, леуметтік, психологиялы-педагогикалы дебиеттерді талдау, эмпирикалы материалды жаырту, синтездеу, деректерді салыстыру, талдау, баалау, зінше пайымдау;

- эмпирикалы - гімелесу, баылау, экспериментті р трлері, педагогикалы міндеттерді шешу, сабатара, семинарлара талдау жасау, з-зін талдау;

- статистикалы – деректерді статистикалы деу дістері.

Зерттеуді методологиялы негізі: жйелік кзарас идеясы; ызметтік жне ызметтік кзарас теориясы; тлалы кзарас; аксиологиялы кзарас; мдениеттік кзарас; герменевтика; диалог теориясы; гуманистік психология.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»