WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Низкий

Средний

Высокий

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

ЭГ-1

начало

15

57,7

9

34,62

2

7,7

0,39

1,05

конец

10

38,5

11

42,3

5

19,2

0,47

1,18

ЭГ-2

начало

16

59,3

9

33,3

2

7,4

0,40

1,08

конец

10

37,0

11

40,7

6

22,2

0,5

1,35

ЭГ-3

начало

17

63,0

8

29,6

2

7,4

0,39

1,05

конец

4

14,8

10

37,0

13

48,1

0,65

1,63

КГ

начало

15

60,0

8

32,0

2

8,0

0,37

-

конец

3

52,0

9

36,0

3

12,0

0,4

-

В ходе опытно-экспериментальной работы подтвердилось, что отбор содержательного материала был произведен удачно (его развивающее, образовательное и воспитательное значение); наметились принципы его взаимосвязи, взаимодополняемости различных методов, средств и технологий обучения; единство решаемой проблемы (развитие коммуникативной культуры студентов); подтвердилась правильность условного выделения на констатирующем этапе уровневой основы развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности.

Сопоставляя результаты, полученные нами в контрольной и экспериментальных группах, можно сделать следующие выводы: разница в результатах экспериментальных и контрольной групп убедительно свидетельствует о том, что развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности идет успешней при реализации комплекса педагогических условий.

Следовательно, комплексное использование трех педагогических условий значительно повышает эффективность развития коммуникативной культуры.

Рис.2 Абсолютный прирост среднего показателя в экспериментальных и контрольной группах в ходе формирующего эксперимента

Изменения, которые произошли в уровнях развития коммуникативной культуры в экспериментальных группах, значимы, что свидетельствует об эффективности модели развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности в вузе. Более выражены изменения в ЭГ-3, значит, применение комплекса педагогических условий более результативно. Это подтверждает нашу гипотезу и достоверность результатов.

В заключении диссертации изложены теоретические и опытно-экспериментальные результаты, сформулированы следующие выводы:

1. В процессе исследования определены структура, содержание и механизмы развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности. Установлено, что коммуникативная культура как интегративное личностное образование имеет сложную содержательную структуру, включающую мотивационный, когнитивный и конативный компоненты, многоуровневое проявление и динамичный характер становления и развития.

2. Нами обоснована и экспериментально проверена модель развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности, которая строится на принципах целевой обусловленности, функциональности, ситуативности, актуальности, проблемности, диалогичности, индивидуализации, выбора осознанной перспективы обучения и представляет единство подсистем целеполагания, методологической, содержательной, функциональной, оценочно-результативной.

3. Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности, включающий в себя: обогащение информационного поля студентов за счет создания культуросообразной среды с целью усиления коммуникативной направленности обучения; формирование у студентов установки на саморазвитие коммуникативной культуры на основе стимулирования рефлексивной позиции; включение будущего юриста в программу мониторинга, предметом которого выступает коммуникативная культура.

4. В работе обоснована и апробирована педагогическая технология развития коммуникативной культуры будущих юристов, включающая методы проблемного обучения, социально-психологического тренинга, организации производственной практики и др.

5. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса развития коммуникативной культуры будущих юристов (учебное пособие, учебно-методические материалы, оценочно-критериальный инструментарий).

Проведенное нами исследование показало многоаспектность проблемы развития коммуникативной культуры будущих юристов, разрешило обнаруженное нами противоречие, подтвердило основные положения, выдвинутые в гипотезе. Среди разработанных направлений исследования как перспективные могут быть определены следующие: разработка вариативных программ, а также программ индивидуального саморазвития коммуникативной культуры; поиск, определение и внедрение новых методов и условий развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в процессе профессиональной подготовки с использованием инновационных технологий.

Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях автора:

Статьи в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК:

1. Роль культуросообразной среды в формировании коммуникативной культуры будущих юристов [Текст] / Л.В.Станкевич// Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 10. – с.70–72.

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях:

2. Станкевич, Л.В. Коммуникативная культура как показатель профессиональной компетентности юриста в условиях правоприменительной деятельности. [Текст] /Л. В. Станкевич. // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения / Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск, 2008. – с.325-329. ISBN 978-5-94301-060-6.

3 Станкевич, Л.В. Коммуникативная технология как фактор повышения уровня профессиональной подготовки будущих юристов [Текст] /Л.В.Станкевич. // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования: Вестник Института педагогических исследований ЧГАКИ. – Челябинск, № 2(29), 2008. с.156–163.

4. Станкевич, Л.В. Коммуникативная культура как важный аспект формирования профессиональной культуры в вузе [Текст] / Л.В.Станкевич. // Молодёжь в науке и культуре XXI века / Материалы V Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. 2 ноября 2006 г. Ч.II / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – с.85–89. ISBN 5-94839-107-8.

5. Станкевич, Л.В. Условия формирования коммуникативной культуры личности в вузе [Текст] / Л.В.Станкевич // Теория и практика формирования культуры детей и подростков: Вестник Института культуры детства. – Вып. 6 / Челяб.гос.акад. культуры и искусств; ред. кол.: Р.А.Литвак, Н.Г.Апухтина, В.Н.Худяков. – Челябинск, 2006. – с.110–114.

6. Станкевич, Л.В. Использование инновационных образовательных технологий в процессе формирования коммуникативной культуры будущих юристов [Текст] / Л.В.Станкевич // Теория и практика формирования культуры детей и подростков: Вестник Института культуры детства. – Вып. 7 / Челяб.гос.акад. культуры и искусств; ред. кол.: Р.А.Литвак, Н.Г.Апухтина, В.Н.Худяков. – Челябинск, 2007. – с.119–122.

7. Станкевич, Л.В. Контекстно-аксиологический подход к формированию коммуникативной культуры личности [Текст] / Л. В. Станкевич. // Региональная социальная политика – основа повышения качества жизни/ Материалы Первого Южноуральского социального форума 16-17 ноября 2006 г.: в 2 ч. Ч.II / отв. Ред. Т.Г.Калугина, А.Ю.Шатин; ГОУВПО «Челябинский государственный университет». – Челябинск: Челяб. Гос. ун-т, 2007. с.147–150. ISBN 978-5-7271-0858-1.

8. Станкевич, Л.В. Культуросообразная среда как фактор повышения эффективности образовательного процесса в вузе [Текст] / Л.В.Станкевич. // Теория и практика формирования культуры детей и подростков: Вестник Института культуры детства. – Вып. 9 / Челяб.гос.акад. культуры и искусств; ред. кол.: Р.А.Литвак, Е.В.Криницина. – Челябинск, 2008. – с.97–99. ISBN 978-5-94839-185-4.

9. Станкевич, Л.В. Внедрение программно-методического обеспечения развития коммуникативной культуры студентов в вузе в условиях инновационной образовательной деятельности [Текст] / Л.В.Станкевич // Современная высшая школа. Инновационный аспект – Вып.1. / НОУВПО «Челябинский гуманитарный институт». – Челябинск, 2008. С.117–122. ISSN 2071–9620.

10. Станкевич, Л.В. Формирование у студентов установки на саморазвитие коммуникативной культуры на основе стимулирования рефлексивной позиции [Текст] / Л. В. Станкевич // Современная высшая школа. Инновационный аспект – Вып.2. / НОУВПО «Челябинский гуманитарный институт». – Челябинск, 2008. С 82–86. ISSN 2071-9620.

Методические пособия:

11. Станкевич, Л.В. Культура делового общения. Проблемно-тематический комплекс. [Текст]: Пособие для студентов юридических факультетов вуза / Л. В. Станкевич. – Челябинск: НОУВПО «Челябинский гуманитарный институт», 2008. – 71 с. ISBN 978-5-91394-004-9.

12. Станкевич, Л.В. Культура делового общения. Проблемно-тематический комплекс. [Текст]: Пособие для студентов экономических факультетов вуза / Л.В.Станкевич. – Челябинск: НОУВПО «Челябинский гуманитарный институт», 2008. – 68 с.

13. Станкевич, Л.В. Учебно-методический комплекс «Социально-психологический тренинг эффективной коммуникации [Текст] / Л. В. Станкевич. – Челябинск: НОУВПО «Челябинский гуманитарный институт», 2008. – 44 с.

Отпечатано в типографии ЧГИ. Ризограф.

454014, Челябинск, ул. Ворошилова, 12

Подписана в печать – 20.03.2009

Формат 60 х 84 / 16 Объем 1,5 п.л.

Тираж 100 экз.заказ № 320

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»