WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

СТАНКЕВИЧ Любовь Владимировна

развитиЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

В условиях ИННОВАЦИОННой деятельности ВУЗА

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2009

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении
высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Климова Татьяна Егоровна,

кандидат педагогических наук

Орел Александр Евгеньевич.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Шадринский государственный

педагогический институт»

Защита состоится 24 апреля 2009 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета:

http:// www.susu.ac.ru.

Автореферат разослан 22 марта 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях перехода мирового сообщества от техногенной к антропогенной цивилизации происходят кардинальные изменения в современном образовательном пространстве России, определяющие необходимость разработки инновационных подходов к проектированию современного высшего профессионального образования. Эти аккумулирующиеся изменения, нашедшие отражение в Федеральном законе «Об образовании», Концепции модернизации отечественного образования на период до 2010 г., по сути, означают процесс смены образовательной парадигмы, что нашло отражение в работах ученых В.И.Байденко, И.Ф.Исаева, Н.Д.Никандрова, А.М.Новикова, Ю.Г.Татура, Е.В.Шиянова и др.). Современная образовательная парадигма, нацеленная на переход от утилитарно-прагматических к гуманистическим целям, ориентирована на удовлетворение потребностей личности, ее самоопределение и самореализацию. Разработанные современные подходы к содержанию образования диктуют появление образовательных технологий нового уровня – гуманитарных и социальных, надежно обеспечивающих планируемые результаты. В связи с этим изменяется значение культуры усвоения знаний - она замещается культурой поиска и обновления.

Профессиональная деятельность юриста в значительной своей части протекает в условиях общения, которое нередко составляет основное содержание их деятельности, становится особым видом труда – профессиональной коммуникацией, предполагающей выработку единой стратегии профессионального взаимодействия. Необходимость обращения к разработке проблемы развития коммуникативной культуры будущих юристов в вузе в условиях инновационной деятельности обусловлена рядом обстоятельств: во-первых, нацеленностью государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования на поиск новых путей решения проблемы повышения уровня профессиональной подготовки специалистов; во-вторых, разработкой и внедрением в образовательную практику программ, составляющих основу личностного развития и целенаправленной подготовки молодого специалиста к будущей профессиональной деятельности (В.И.Андреев, А.Г.Асмолов, Н.В.Кузьмина В.И.Загвязинский и др.); в-третьих, недостаточностью отражения аспекта, связанного с развитием коммуникативной культуры в существующей учебной и учебно-методической литературе; а как следствие, недостаточность программно-методического обеспечения развития культуры будущих юристов в вузе, особенно вариативной составляющей профессиональной подготовки, направленной на развитие коммуникативной культуры.

Различные аспекты развития культуры нашли отражение в философских трудах отечественных и зарубежных исследователей: В.С.Библера, П.С.Гуревича, А.Х.Касымжанова, А.Ж.Кельбуганова, Ю.А.Петрова, М.Коул, Л.Леви-Брюля, С.Скрибнера и др. В зарубежной психологии проблемам культуры посвящены труды Э.де Боне, М.Мид, Ж.Пиаже, Р.Пола, Р.Энниса.

В последние годы заметно возрос интерес исследователей к феномену социокультурной деятельности в связи с проблемами социальной адаптации молодого поколения в различных типах образовательных учреждений (Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, М.Е.Дуранов, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова, А.Е.Тубельский, Н.Е.Щуркова и др.).

Общим вопросам развития содержания профессиональной подготовки специалистов посвятили свои исследования ученые С.И. Архангельский,Т.Е. Климова, Н.Д. Коваленко, М.Л. Куртанидзе, А.С. Лесневский,Р.А. Литвак, И.В. Резанович, Н.В. Петухова, О.И. Полешук, Л.О. Романова, Н.Ф.Талызина и др. Их исследования способствуют обобщению накопленных знаний и опыта по рассматриваемой проблеме.

Однако такому важному её аспекту, как коммуникативная культура будущих юристов вуза в условиях инновационной деятельности, пока уделяется недостаточно внимания, как в теоретических изысканиях, так и в практической деятельности. Между тем практика показывает, что несформированность коммуникативной культуры снижает деловую активность специалиста, не позволяет ему в полной мере реализовывать свой профессиональный и творческий потенциал. Поэтому развитию коммуникативной культуры при разработке инновационной системы профессиональной подготовки будущих юристов в вузе уделяется в исследовании особое внимание.

В связи с усложнением всех форм коммуникации в образовательном пространстве, разнообразием ее источников и носителей в современной социокультурной ситуации, становится очевидной приоритетность развития коммуникативной культуры студентов, а это, в свою очередь, требует пересмотра организации, содержания, форм и методов профессиональной подготовки, обеспечивающих эффективность ее развития. Творческий инновационный поиск в этом направлении, изучение философской, социологической, психолого-педагогической литературы, обобщение эффективного педагогического опыта по формированию коммуникативной культуры будущих юристов в вузе, собственные экспериментальные изыскания позволили нам сформулировать проблему настоящего исследования, которая определяется противоречием:

– на социально-педагогическом уровне – между объективной потребностью общества в специалистах с высоким уровнем коммуникативной культуры и недостаточным теоретическим обоснованием и научно-методическим обеспечением этого процесса;

– на научно-теоретическом уровне – между традиционными теоретическими подходами, сложившимися в гуманистической модели образования и необходимостью разработки современных инновационных технологий их реализации;

– на научно-методическом уровне – между формальным признанием необходимости построения содержания учебного процесса в высшей школе на демократической интегративной социокультурной основе и отстутствием реальной практики конструирования педагогического процесса как средства и условия развития коммуникативной культуры будущего специалиста.

С учетом указанных противоречий обозначена проблема исследования, которая заключается в выявлении методов, форм и средств обучения, обеспечивающих эффективность развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза.

Теоретическое и практическое значение данной проблемы, ее недостаточная разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: Развитие коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и реализации модели развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза.

Объект исследования – профессиональная подготовка будущих юристов в вузе.

Предмет исследования – научно-педагогическое обеспечение развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности будет осуществляться успешно, если:

– образовательный процесс вуза основан на интегрированной методологии, обобщающей идеи социокультурного аксиологического, контекстного подходов, при ведущей роли социокультурного подхода, и включении будущих юристов в инновационную деятельность вуза;

– разработана и экспериментально проверена модель развития коммуникативной культуры будущих юристов, включающая в себя взаимосвязанные блоки: целевой, методологический, содержательный, функциональный, оценочно-результативный, реализация которой будет осуществляться на принципах целевой обусловленности, рефлексивной инициативности, диалогичности, проблемности, индивидуализации, выбора, осознанной перспективы.

– определен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности вуза, включающий:

– обогащение информационного поля студентов за счет создания культуросообразной среды с целью усиления коммуникативной направленности обучения;

– формирование у студентов установки на саморазвитие коммуникативной культуры на основе стимулирования рефлексивной позиции;

– включение будущего юриста в программу мониторинга, предметом которого выступает коммуникативная культура.

– разработана и внедрена технология развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности в вузе.

В соответствии с целями, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и на этой основе выделить особенности развития коммуникативной культуры на современном этапе модернизации образования.

2. На основе анализа философской, социологической, психологической и педагогической литературы уточнить понятия «коммуникативная культура будущих юристов», «инновационная деятельность вуза».

3. Разработать и реализовать структурно-функциональную модель развития коммуникативной культуры студентов в условиях инновационной деятельности в вузе.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели развития коммуникативной культуры будущих юристов вуза.

5. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-педагогическое обеспечение процесса развития коммуникативной культуры будущих юристов в условиях инновационной деятельности в вузе.

Нормативно-правовой основой исследования является: Законы РФ «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. с последующими изменениями и дополнениями), Национальная доктрина образования в РФ (2001 г.), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.(2001 г.), Приоритетный национальный проект «Образование» (2005 г.)

Методологической и теоретической основой исследования являются:

– идеи социокультурного подхода к изучению личности (В.Г.Афанасьев, И.С.Бахтин, В.С.Библер, И.В.Блауберг, Н.Винер, М.Е.Дуранов, Т.Г.Киселева, Н.П.Красильников, Л.Н.Коган, В.Н.Садовский, В.Н.Тубельский, Э.Г.Юдин и др); системного (В.Г.Афанасьев, Б.С.Гершунский, Т.А.Ильина, Н.В.Кузьмина, Э.Г.Юдин), контекстно-аксиологического (А.А.Вербицкий, А.В.Кирьякова, Б.Ф.Ломова, В.Я.Платов, В.А.Сластенин, Е.Н.Суркова, О.К.Тихомиров и др.);

– психолого-педагогические теории образовательной среды, ее параметров (Я.А.Каменский, Я.Корчак, Дж. Локк, А.С.Макаренко, А.Маслоу, М.Мантессори, Б.Д.Парыгин, И.Г.Песталоцци, Ж-Ж.Руссо, В.А.Ясвин и др.);

– исследования инновационных педагогических подходов и технологий (М.В.Кларина, Д.Г.Левитес, В.М.Монахова, В.Ю.Питюкова, Г.К.Селевко, Н.О.Яковлевой и др.);

– теория и практика формирования профессионализма (А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.Ф.Исаев, Д.Ф.Ильясов, В.А.Сластенин и др.);

– исследования, посвященные различным аспектам проблемы профессиональной подготовки студентов (А.А.Вербицкий, А.Г.Гостев, М.А.Емельянова, Р.А.Литвак, И.В.Резанович и др.);

– теория моделирования (В.Д.Могилевский, Ю.М.Плотинский, А.И.Уемов, В.А.Штофф и др.).

Помимо работ общего характера, мы в своем исследовании опирались на труды отечественных ученых, посвященные различным аспектам проблемы развития коммуникативной культуры (М.М.Бахтина, В.С.Библера, А.А. Бодалева, К.Я. Вазиной, Б.С.Гершунского, М.С.Кагана, А.В.Мудрика, Т.Ю.Осиповой, М.Ф.Ретивых, В.Г.Рындак, В.В.Давыдова, И.С. Якиманского и др.).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе на базе Международного института экономики и права (филиал в г. Челябинске), Челябинского государственного университета, Юридического института МВД РФ.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа (2005-2009 г.)

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»