WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |
    • профессионально-педагогическаясамореализация преподавателя высшей

школы;педагогическаядеятельность как пространствопрофессионально- педагогическойсамореализации вузовскогопреподавателя; базисные векторыпространства: вектор возрастаниясамодетерминации в процессе профессионально-педагогическойсамореализации (С), вектор движенияпродуктивной педагогической деятельностипреподавателя (Д), вектор направленностипреподавателя напрофессионально-педагогическуюсамореализацию в педагогическойдеятельности (H);сферы педагогической деятельности«преподаватель-учитель (сфера 1),«преподаватель-воспитатель» (сфера 2),«преподаватель-методист» (сфера 3),«преподаватель-ученый (сфера 4); функции сферпедагогической деятельности(аналитико-рефлексивные,проективно-конструктивные,организационно-деятельностные,мотивационно-стимулирующие,оценочно-информационные,коррекционно-регулирующие, коммуникативные), еепредметно-операциональный,рефлексивно-интеллектуальный,рефлексивно-личностный уровни; культурно-образовательная средавуза;

    • тенденции и принципы,условия и факторы формирования культурысамореализации преподавателя вуза вразличных сферах педагогическойдеятельности: культурно-образовательная средавуза; функции(продуктивная - ПР, развивающая – РЗ, смыслообразующая – СО,идентификационная -ИД, стабилизирующая – СБ), критерии (ГР, ПД, ИК,УД) и уровни (адаптивный – АД, созидательный– СД,творческий – ТВ) культурыпрофессионально-педагогическойсамореализации преподавателявуза;
    • уровни управления:самоуправления и соуправления; стратегииформирования культурыпрофессионально-педагогическойсамореализации преподавателя вуза,включающие в себя стратегию развития истратегию гармонизации; декомпозициястратегии развития на конкретныестратегии: осознания (С-ОС), созидания (С-СЗ),творчества (С-ТВ) – на уровне самоуправления;стабилизации (С-СТ), функционирования (С-ФК),роста (С-РС) –на уровне соуправления; динамика целей ифаз обучения: самопознания (Ф-А), реализациипотенциала (Ф-В), проектирование процессасамореализации (Ф-С); стратегиягармонизации, реализующаяся в фазахсамопознания (Ф-D), реализации потенциала(Ф-Е), проектирования процессасамореализации (Ф-F), расширенияпрофессиональных возможностей; способыобучения, включающие диалог культур всехсфер педагогической деятельности, идиагностика результатов обучения.

Рис. 1.Модель формирования культуры ППСП высшейшколы

Концептуальная модель формированиякультуры профессионально-педагогическойсамореализации преподавателя вузавыступает как форма представленияреальности исследуемого процесса с цельюее упрощения и абстрагирования, имеетдостаточно обобщенный характер и вносит реальный вклад в построение«теоретического моста» между исходнымитеоретическими положениями, определяющимисодержание и структуру понятия культурысамореализации преподавателя, и ихреализацией в педагогической вузовскойпрактике.

Шестая задачаисследования была нацеленана обоснование иэкспериментальную апробацию технологииобучения преподавателя высшей школыкультуре егопрофессионально-педагогическойсамореализации.

Обучение преподавателей в условиях вуза связано преждевсего с необходимостьюнепрерывного повышения ихпрофессионального уровня. Сложившаяся ввысшей школе традиция повышенияквалификации преподавателей за пределамисвоего вуза (в форме ИПК, ФПК, курсов идр.) один раз в пять летпривела к нарушению принципанепрерывного образования. В связи с этим,технология обучения преподавателя вуза культуре егопрофессионально-педагогическойсамореализации является своевременной инеобходимой. Необходимость разработки технологии всистеме высшего образования обусловлена итем, что в программыповышения квалификации вопросы обученияпреподавателя культуре его самореализациив различных сферах педагогической деятельностипрактически не включаются. В противномслучае система обучения преподавателя вузане всегда ориентирована наандрагогический подход, что требует измененияметодики обучения, вузовскойпрактики по созданиюновыхусловий для формированияпреподавателем культурыпрофессионально-педагогическойсамореализации.

В этой связи,существенную роль играет разработка иосуществление вузовских стратегийресурсного обеспечения формирования культуры самореализациипреподавателя вуза в педагогическойдеятельности. Определяющими факторами впроцессе их разработки являются цели вуза,на достижение которых ориентирована его общаястратегия, ресурсы, которыми реальнорасполагает вуз для выполнения поставленныхцелей, и учетпотребностей вуза и личностных потребностей преподавателя в формировании культурыППСП. Такимобразом, деятельностьвуза поуправлению формированиемкультуры ППСП – целенаправленноевоздействиена него, ориентированное на приведение всоответствие возможностей развитияЯ-профессионального преподавателя и целей,стратегий, условий развитиявуза, определение во взаимоотношенияхпреподавателя с культурно-образовательной средой вузаконкретных правил, пожеланий иограничений. Технологияобучения базируется на двухуровнях управления(УУ): самоуправления (C1) исоуправления (C2).

Разработаннаятехнология обучения преподавателя вузакультуре профессионально-педагогическойсамореализации (далее технология обучения)имеет развивающий характер, посколькуспособствует самоосуществлениювозможностей и ресурсов развитияЯ-профессионального преподавателя вразличных сферах педагогическойдеятельности. Сущностьтехнологии определяется диалогом в разныхвариантах его существования: 1) диалог какспособ функционирования мышления, 2) диалогразличных логик, 3) диалог как особый видчеловеческих взаимоотношений, 4) диалог скультурой.

Технология обучения представлена в диссертациинаучной разработкой в виде проекта(научный аспект); описанием целей, содержания,методов и средств для достиженияпланируемых результатов обучения(формально-описательный аспект); реальноосуществляющимся на практике процессомчерездеятельность его субъектов, анализисходного состояния культуры ППСП, формированиепрофессионального педагогическогосамосознания, реализациюпрофессионально-педагогическогопотенциала преподавателя, проектированиепроцесса его самореализации, расширениепрофессиональных возможностейпреподавателя, контроля и регулирования(процессуально-действенный аспект).

В научном аспекте технология обученияесть проект, включающий в себя системуразнообразных знаний и способов действий,использование которых способствуетопределению общей стратегии формированиякультуры профессионально-педагогическойсамореализации вузовского преподавателя исамоосуществлению его возможностей иресурсов развития Я-профессионального впедагогической деятельности. В технологииобучения определеныориентиры на стратегию формированиякультуры самореализации преподавателя вприоритетной для него сферепедагогической деятельности и стратегию гармонизации культурыего самореализации во всехсферах педагогической деятельности.

В формально-описательномаспекте технология обучения представляет собой совокупностьцелей, содержания, методов и средств длядостижения планируемыхрезультатов. Цели технологииобучения: 1)на уровне самоуправления - овладениемаксимальнополным содержанием и способами формированиякультуры профессионально-педагогической самореализации,индивидуальногостиля самоосуществления возможностейразвития Я-профессионального впедагогической деятельности; 2) на уровнесоуправления - актуализация потребности преподавателя вформировании культурыегопрофессионально-педагогическойсамореализации, предоставление возможностиразвитияЯ-профессионального в педагогическойдеятельности посредствомрефлексивно-творческих усилийпреподавателя на основе его свободного,диалогического взаимодействия скультурно-образовательной средой вуза.Содержаниетехнологии обучения включает в себя знания,необходимые преподавателю для формирования культурыего самореализации в различных сферахпедагогической деятельности и способыдействий по использованиюосвоенных знаний. На уровне методов исредств длядостижения планируемых результатовобучения технология подчиняет себесовокупность известных в педагогической практикеи адаптированных на основеандрагогического подхода к процессуподготовки преподавателя вуза к формированию культурыего профессионально-педагогической самореализации педагогических технологий, отражающихтактику реализации заявленной в исследовании технологииобучения и включающих всебя арсенал его методов исредств, а также рекомендаций по ихиспользованию.

В процессуально-действенномаспекте технология обучения(см. табл. 1) представляетсобой описание процесса, способовобучения (СО), последовательную,взаимосвязанную систему действийпреподавателя, направленных на уровнесамоуправления на развитие и гармонизациюкультуры ППСП деятельности и, на уровнесоуправления - планомерное воплощение напрактике предварительнозапроектированного образовательногопроцесса путем ориентации напрогнозируемые эталоны обучения.

Стратегии, цели ифазы обучения преподавателя вузакультуре

профессионально-педагогическойсамореализации

Таблица 1.

УУ,СО

Стратегии

Целиобучения

Модуль 1. Реализация стратегии развития культурысамореализации преподавателя вуза в приоритетной длянего сфере педагогической деятельности

Фазасамопознания: обучение преподавателейадаптивного уровня культуры ППС

С1

Осознания

Осознанная актуализацияпотребностей познавать себя какпрофессионала, свои личностныеособенности, необходимые длясамореализации в приоритетной сферепедагогической деятельности

С2

Стабилизации

Запуск механизма самопознанияпрофессионально-педагогического потенциалапреподавателя вуза

СО

Самонаблюдение, педагогическийанализ, педагогическая рефлексия,профессиональная самооценка,самопрогнозирование, использованиетренинговых технологий

Фаза реализации потенциала: обучение преподавателейсозидательного уровня культуры ППС

С1

Порождения

Актуализация новых направленийвидения преподавателем своегопрофессионального роста

С2

Функционирования

Оказание стимулирующеговоздействия на деятельность преподавателяпо реализации его потенциаласамореализации в приоритетной сферепедагогической деятельности.

СО

Конструирование преподавателемобразовательных моделей в условияхинновационного развития вуза с учетомспецифических особенностей различных сферпедагогической деятельности: модельобучения взрослых, модель проектногообучения, модель контекстного обучения,модель группового командно-модульногообучения и др.

Фаза проектирования процессасамореализации: обучениепреподавателей творческого уровня

С1

Творчества

Проектирование преподавателем вприоритетной для него сфере педагогическойдеятельности процесса самореализации

С2

Роста

Стимулирование действийпреподавателя по принятию им решения оразвитиииндивидуального стиля самореализации вприоритетной для него сферепедагогической деятельности, развитиеактивности проектирования.

СО

Разработка процедур а) завершающейстадии самореализации с ориентацией на ееконечный результат; б) основного этапасамореализации в конкретной ее области; в)отбора условий для реализациипрогнозируемого конечного результатасамореализации преподавателя; г)определения возможности реализацииконечного результата вкультурно-образовательной среде вуза ипрактического применения параллельныхдостижений в ходе самореализации.

Модуль 2. Реализация стратегиигармонизации культуры самореализациипреподавателя вуза во всех сферахпедагогической деятельности

Фаза расширения профессиональныхвозможностей: обучениепреподавателей всех уровней культурыППС в соответствии состратегиями и целями фаз первого модулятехнологии по признаку дополняющих сферпосредствомпереноса освоенных знаний исформировавшихся умений в измененную иновую ситуации.

С1

Расширения и снятияограничений

Актуализация потенциаласамореализации для расширенияпрофессиональных возможностей и снятияограничений их осуществления в другихсферах педагогической деятельности

С2

Гармонизации

Стимулирование преподавателей кформированию потребности в самореализацииво всех сферах педагогическойдеятельности

СО

Организация диалога культурсамореализации преподавателей в различныхсферах педагогической деятельности в формемастер-классов, дискуссий, круглых столов,научно-практических и методическихсеминаров иконференций и пр.

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»