WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ШАМЬЮНОВ Рашид Яруллович

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2009

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении
дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки и повышения

квалификации работников образования»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Щетинская Анна Ивановна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна,

кандидат педагогических наук, доцент

Самойлова Юлиана Вячеславовна.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Казанский государственный

университет».

Защита состоится «17» декабря 2009 г. в 17.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru

Автореферат разослан «17» ноября 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

Н.Ю. Кийкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что за последние годы изменяется роль человека во всех сферах жизнедеятельности. Возрастает значение интеллектуального труда, расширяются возможности творческого потенциала личности. В этом контексте обостряются проблемы, связанные с обеспечением высокого уровня здоровья современных и будущих поколений людей, их адаптацией к изменяющимся условиям социальной и природной среды.

Следовательно, чтобы отвечать современным требованиям и быть готовым к быстро изменяющимся условиям жизни мало обладать лишь высоким уровнем образования, глубокими профессиональными знаниями, навыками, необходимо обладать и высоким уровнем воспитания культуры здоровья.

В настоящее время одним из основных принципов государственной политики в области образования является принцип культуросообразности, который предполагает приоритет общечеловеческих ценностей жизни, указывает на создание условий по восстановлению культуры здоровья и формирование бережного отношения человека к своему здоровью (Ст. 2 Закона РФ «Об образовании», 1996). Вопросы по развитию физической культуры и спорта в образовательных учреждениях, формированию здорового образа жизни содержатся в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

В связи с этим, важным становится образование в области здоровья человека, так как, с одной стороны, современная система российского образования характеризуется прогрессивными тенденциями, связанными с гуманизацией, гуманитаризацией, личностно ориентированным подходом в обучении и воспитании подрастающего поколения, а с другой стороны – здоровьеразрушающей организацией педагогического процесса, приводящей к замедлению физического и психического развития детей и молодежи, ухудшению их здоровья.

Ученые из разных областей науки отмечают, что основными причинами ухудшения состояния здоровья современного поколения людей является низкий уровень культуры здоровья, безответственное отношение к своему здоровью, низкое материальное обеспечение учреждений здравоохранения, спортивных и учебных заведений. Исследователи отмечают также, что на всех уровнях образования детей и молодежи отсутствуют должное обучение здоровому образу жизни, направленность на формирование умений бережного отношения к своему здоровью и навыков в его соблюдении. Опираясь на статистические данные ВОЗ (2008 г.), можно констатировать тот факт, что у подростков сформирован низкий уровень культуры к своему здоровью и ответственности за него. В подростковом возрасте уже существует основа для проявления и осознания индивидуальной активности по отношению к своему здоровью: знание об организме человека и состоянии своего здоровья, культура обеспечения здорового образа жизни. Работа в данном направлении позволяет нейтрализовать в последующем развитие фактора риска различных заболеваний, предотвратить возникновение вредных привычек. Такая работа проводится в образовательном процессе школы, но наиболее эффективные результаты получаются в учреждениях дополнительного образования детей.

Система дополнительного образования рассматривается как совокупность взаимосвязанных образовательных программ, средств, методов и процессов, необходимых для развития личности детей и подростков. Дополнительное образование детей имеет свою особенность, т.к. ее деятельность строится на принципах свободы выбора той деятельности, которая отвечает интересам подростка, успешности взаимодействия педагогов и воспитанников, удовлетворения потребностей ребенка в основных сферах его жизнедеятельности.

Анализ научных источников, посвященных вопросам укрепления и сохранения здоровья детей в образовательных учреждениях регионов России, свидетельствует о том, что в большинстве учебных заведений у учащихся возникают интеллектуальные перегрузки: методики и технологии обучения не соответствуют возрастным особенностям воспитанников; нарушаются гигиенические нормы и санитарные правила, режим питания; педагогами применяются недостаточно эффективные формы работы по охране здоровья детей и подростков, а в целом по воспитанию культуры здоровья.

В педагогической науке проблема формирования культуры здорового образа жизни у детей рассматривалась в исследованиях педагогов-валеологов и физиологов: Н.П. Абаскаловой, Г.А. Апанасенко, Р.И. Айзмана, Л.В. Байкаловой, Н.А. Бирюкова, Э.Н. Вайнера, В.Н. Ирхина, Э.М. Казина, Г.А. Калачева, Б.А. Классова, А.А. Кокшарова, В.Н. Кулюткина, С.А. Лядовой, Т.П. Романенко, А.С. Сухейл, С.Н. Чаркина, А.Г. Щедриной и др.

Значение и возможности физической подготовки в сохранении и укреплении здоровья детей изучали Э. Баллингер, В.К. Бальсевич, Л.Л. Головина, Е.А. Пирогова, А.Г. Сухарев и др.

Значимость валеологического образования по формированию здорового образа жизни рассматривали такие ученые, как Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Л.Г. Татарникова и др.

В научных исследованиях последнего десятилетия отражены здоровье-сберегающие технологии В.Ф. Базарного, Л.А. Ждановой, Н.К. Ивановой, Т.В. Русовой.

Вопросы психологического здоровья детей раскрыты в работах Р.И. Айзмана, В.И. Бондина, И.В. Дубровиной и др.

Следует отметить, что в изученных исследованиях затронуты лишь отдельные аспекты воспитания культуры здоровья у детей, однако в педагогической теории и практике остается недостаточно разработанным механизм воспитания культуры здоровья у подростков в учреждениях дополнительного образования.

К сожалению, для большинства подростков здоровье не является ценностью, а следовательно, отсутствует достаточная мотивация по формированию и ведению здорового образа жизни, и подростки не рассматривают свое здоровье как личностную и социальную ценность. Сегодня науке известно, что повышение уровня здоровья связано, в первую очередь, не только с развитием медицины, но и с сознательной разумной работой самого человека по восстановлению и развитию жизненных ресурсов, по превращению здорового образа жизни в составляющую образа «Я», для чего необходима переориентация личности с лечения болезней на воспитание культуры здоровья. Однако вопросы повышения эффективности как здорового образа жизни, так и воспитания культуры здоровья подростков недостаточно изучены в теоретическом и практическом планах.

Значимость избранного направления исследования подтверждается рядом противоречий:

– на социально-педагогическом уровне – между потребностью общества в воспитании у подрастающего поколения отношения к здоровью как личностной и социальной ценности и низким уровнем воспитания культуры у подростков к своему здоровью в практике учреждений дополнительного образования;

– на научно-теоретическом уровне – между необходимостью разнообразных теоретических подходов к воспитанию культуры здоровья подростков и отсутствием научно обоснованной системы и установки в осуществлении данного процесса в учреждениях дополнительного образования;

– на научно-методическом уровне – между актуальностью использования в образовательном процессе учреждения дополнительного образования специальных методик по воспитанию культуры здоровья у подростков и недостаточной разработанностью и эффективностью их осуществления на практике.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании принципов, содержания, методов, средств, форм воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы позволили определить тему исследования: «Воспитание культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей».

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей и педагогические условия ее эффективной реализации.

Объект исследования: воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей.

Предмет исследования: научно-педагогическое обеспечение процесса воспитания культуры здоровья подростков.

Гипотеза исследования: воспитание культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей будет проходить успешно, если:

– воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования основан на обобщающих положениях культурологического, аксиологического и социокультурного подходов, при ведущей роли последнего из них, и включении подростков в инновационную деятельность учреждения дополнительного образования детей;

– разработана и экспериментально проверена модель воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей, включающая в себя взаимосвязанные блоки: целевой, содержательный, функциональный, оценочно-результативный, реализация которой будет осуществляться на принципах целевой обусловленности, рефлексивной инициативности, индивидуальности, свободы выбора, осознанной перспективы;

– определен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования, включающий: создание здоровьеориентированной воспитательной среды, направленной на воспитание культуры здоровья у подростков как личностной и социальной ценности; формирование у подростков установки на воспитание культуры отношения к своему здоровью на основе стимулирования рефлексивной позиции; включение педагогов учреждений дополнительного образования и семьи в программу мониторинга, предметом которого выступает воспитание культуры здоровья подростков;

– разработана и внедрена технология воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования.

В соответствие с целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и структуру процесса воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

2. На основе теоретического анализа уточнить понятия «воспитание культуры здоровья», «здоровый образ жизни», «здоровьеориентированная воспитательная среда» и др.

3. Разработать и реализовать структурно-функциональную модель воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

5. Разработать и внедрить научно-методическое обеспечение процесса воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

Нормативно-правовой основой исследования являются: Закон РФ «Об образовании» (1996 г.), Национальная доктрина образования РФ (2001 г.), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (2001 г.), приоритетный национальный проект «Образование» (2005 г.), Постановление Правительства РФ от 23.05.2002 г. «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года.

Методологическую основу исследования составляют: системный (П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Сагатовский, В.Н. Садовский, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин и др.), культурологический (В.С. Библер, Л.П. Буева, М.Е. Дуранов, М.С. Каган), аксиологический (А.А. Вербицкий, А.В. Кирьякова, Б.Ф. Ломов, В.А. Сластенин, О.К. Тихомирова и др.), социокультурный (В.Г. Афанасьев, И.С. Бахтин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Л.Н. Коган и др.) подходы, позволяющие рассматривать человека как высшую ценность в единстве всех его проявлений (биологических, психических, духовных, социальных). Взаимосвязь указанных методологических подходов определяет теорию и практику исследуемого процесса, его результаты.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»