WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Третий этап (2007–2008гг.) – обобщающий - включал теоретическое осмысление, систематизацию результатов исследования, уточнение положений, выносимых на защиту, оформление текста диссертационной работы и автореферата. Формулировались выводы, и разрабатывались методические рекомендации.

Основными методами изыскания явились наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ, интерпретация и обобщение продуктов изыскания.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

  • определена теоретико-методологическая основа исследования социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях, которую образует комплексно-аксиологический подход, необходимость которого обусловлена множественностью субъектов и систем взаимодействия в рассматриваемом процессе; многоцелевыми видами совместной деятельности участников процесса и др.;
  • обоснована проектная модель социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях, которая позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции специалиста по работе с детьми-сиротами. Модель состоит из следующих модулей: целевого (включает в себя актуализацию исследуемой проблемы в соответствии с социальным заказом общества); концептуального (ориентирует на теоретические и практические исследования в области обозначенной проблемы); взаимодействия (предполагает многометодные действия специалиста по социальной ра­боте, где взаимодействующими сторонами выступают: дети, семья, педагоги, учреждения дополнительного образования, учреждения социальной защиты и т.д.); содержательного (состоит из деятельности студий: «Я-Родитель», «Я-Ребенок» и диагностической программы); деятельностного (представлен педагогическими условиями); результативного (критерии, уровни и результат социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях);
  • разработана методика, активизирующая социально-педагогическую поддержку детей-сирот в патронатных семьях, состоящую из следующих этапов: предварительный; подготовка к помещению в семью; помещение в патронатную семью; работа с ребенком в патронатной семье.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о теории и практике социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях, что позволяет целенаправленно осуществлять рассматриваемый процесс. Определено понятие «социально-педагогическая поддержка детей-сирот в патронатных семьях», что способствовало насыщению терминологического поля проблемы. Выделены принципы социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях: ориентация на позитив в поведении и характере детей; социальная адекватность и индивидуализация воспитания; социальное закаливание и др. Раскрыта сущность, структура и значимость социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях как основа восстановления утерянных связей ребенка с семьей.

Работа содержит основные положения, которые могут быть использованы при моделировании новых педагогических систем, обеспечивающих воспитание ребенка в патронатной семье.

Практическая значимость результатов исследования заключается в применении научно-теоретических положений разработанной методики, активизирующей процесс социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях, методических рекомендаций в практике устройства их в патронатные семьи; в разработке критериального аппарата и диагностического инструментария при подборе патронатной семьи и определении степени адаптированности и комфортности ребенка в патронатной семье; в разработке методического обеспечения социально-педагогической поддержки детей сирот в патронатных семьях (студии для подготовки восприятия друг друга родителей патронатной семьи и детей-сирот: «Я - Родитель», «Я – Ребенок»; карты семейного досуга; техники адаптационной игры детей и родителей; малые ролевые игры; ситуации-образцы и т.д.).

Полученные результаты исследования могут быть использованы при помещении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью, а также при обучении, подготовке и повышении квалификации социальных педагогов и социальных работников.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена использованием комплексно-аксиологического подхода к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения философской, социологической, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в практику устройства детей-сирот в семью.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в патронатных семьях рассматривается нами как особый вид социально-педагогической деятельности, которая направлена на выявление, определение и разрешение проблем детей-сирот через организацию проживания ребенком, положительных, эмоционально окрашенных ситуаций образцов поведения в общении и деятельности, адаптацию к условиям проживания в семье, восстановление утерянных ценностей семьи.

2. Теоретико-методологической стратегией исследования социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях выступает комплексно-аксиологический подход, который предполагает взаимодействие патронатных родителей, педагогов детских домов и детей-сирот в процессе ориентации на социокультурные ценности как основу решения основных проблем детей-сирот в патронатных семьях (социальных, психологических, физиологических, педагогических и т.д.);

3. Проектная модель социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях, состоящая из следующих взаимосвязанных модулей: целевого; концептуального; взаимодействия; содержательного; деятельностного; результативного и направленной на достижение поставленной цели как результата социально-педагогической поддержи в соответствии с социальным заказом общества, включающая направления действий педагога: информационное, организационное, адаптационное, сопровождающее и т.д.

4. Методика, активизирующая социально-педагогическую поддержку детей-сирот в патронатных семьях, состоящая из следующих этапов: предварительный этап (включает в себя знакомство с ребенком, оценку социальной и ме­дицинской информации, определение проблемной области); подготовка к помещению в семью (выбор патронатной семьи, осуществление мер по смене ценностных ориентаций детей, помещение ребенка в группу семейного типа, посещение патронатной семьей и ребенком специализированных занятий); помещение в патронатную семью (личное знакомство с ребенком, кратковременная совместная де­ятельность; посещение семьи ребенком в выходные дни; проживание в потенциальной приемной семье во время школь­ных каникул; помещение в семью с заключением договора на три месяца; заключение постоянного договора с воспитателями о прожива­нии ребенка в данной семье); работа с ребенком в патронатной семье (связано с внедрением педагогических условий: адаптация ребенка к новой социально-культурной среде; организация взаимодействия родителей, детей и педагога; инициирование самоорганизации и самоконтроля в поведении ребенка).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в статьях, докладывались и обсуждались на международных, региональных научно-практических конференциях: «Молодёжь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2006); Костанай, 2006; Ташкент, 2008; а также на научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов ЧГАКИ, в выступлениях на методологических семинарах вузов, в отчетах на заседаниях кафедры педагогики и психологии ЧГАКИ. Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в публикациях автора.

Всего по теме диссертации опубликовано 13 работ.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и использованной литературы, включающего 213 источников.

Основное содержание диссертации

Генезис проблемы социально-педагогической поддержки детей-сирот

Проведенный в ходе исследования теоретический анализ дал возможность выявить в историческом и современном контексте эволюцию представлений о рассматриваемой проблеме, тенденции, особенности и динамику. Применение метода структуризации позволило составить классификацию периодов, подходов и направлений, что определило адекватное понимание современного состояния проблемы и научно обоснованные перспективы дальнейшего развития.

Первым подходом к решению проблемы сиротства выступает духовно-нравственный подход (с VI века), который обеспечивал ценностное отношение к ребенку как существу, созданному Богом; со стороны ребенка - благодарное отношение к усыновителям как слугам Господним, что обеспечивало духовное воспитание сироты и его материальную поддержку. Данный подход представлен в работах Ф.А. Брокгауза, И.Э Эфрона и др. В философских антропологиях Нового времени актуализирутся романтический подход к сиротству, когда мотивация усыновления, принятия ребенка под опеку, становится ориентированной на имманентные интересы, сиротство романтизируется после появления рассказов Ч. Диккенса и др. С 1715 г. обозначается дифференцированный подход, который предполагает отношение к детям-сиротам как к особой социальной группе, а воспитание и обучение личности требует выстраивания индивидуальных планов, основанных на прикладной практической деятельности. Исследованиями в этой области занимались И. И. Бецкой, А.А. Барсов, Ф.С. Салтыков и др.

Поскольку первейшей проблемой становится поддержание биологического существования ребенка и нахождения его места в обществе, проявляется биосоциальный подход к проблеме сиротства. Широкая сеть учреждений призрения несовершен­них, детские приюты существовали в Казанской губернии во второй половине ХIХ - начале XX века в Тетюшах (детский сиротский дон име­ни почетного гражданина В.Г.Серебрякова при Троицком соборе, открытый в 1897 году, ремесленный), в Елабуге (Александрийский детский приют, осно­ванный в 1845 году), в Лаишево (Лаишевский уездный Ольганский детский приют трудолюбия), в Алексеевском (Алексеевский волостной приют), в Чис­тополе (Кривозерский сиротский детский приют Чистопольского уездного зем­ства), Мамадыше и Свияжске (Ольгинские детские приюты трудолюбия). В Ка­зани существовало несколько приютов: Николаевский детский приют, ос­нованный в 1844 году, Ольгинский детский приют трудолюбия Попечительского общества, Мусульманский детский приют братьев Юнусовых; Детский при­ют, состоявший в ведении общества пособия бедным мусульманам для мальчи­ков магометян, Кирилло-Мефодиевский приходской приют; детский приют при Смоленско-Дмитриевской церкви в Ягодной слободе; Казанский миссионер­ский приют; детский приют казанского ремесленного общества.

В 30-40-е гг. XIX в. обосновался образовательно-развивающий подход к сиротству (Е. О. Гугель, В.Ф.Одоевс­кий), однако недо­статки в организации учебно-воспитательной работы, высокая смертность детей, палочная дисциплина, отсутствие учета индивидуальности и активности ребенка привели к признанию приютов устаревшим типом воспитательных учреж­дений для детей-сирот, не отвечавшим потребностям в воспита­нии детей. В решении данной проблемы наметился адаптивный подход, который предполагал нахождения оптимальных педагогических условий для социализации детей-сирот (в конце XIX - начале XX вв.). Представителем данного подхода был А.Ф. Струве.

Синергитический подход, позволяющий рассматривать учреждения для детей-сирот как самоорганизующуюся систему, так как именно синергийная нелинейность культурных процессов, человеческих взаимодействий позволяет допускать вероятность встречи, неожиданного, резкого поворота жизненного пути человека (Л.Г. Кислов).

Основным подходом с 1917 по настоящий период выступает социокультурный, предполагающий взаимосвязь исторического развития государства, культуры личности и отношения к детям-сиротам, организующий взаимодействия с ними (Я. Корчак, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий и др.).

Проведенный историко-педагогический анализ позволил выделить следующие формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: «Кормление» - «мирскую помощь», когда сироту поддерживала община; монастырские приюты для призрения незаконнорожденных детей; казенные приюты для «зазорных младенцев»; приюты городских попечительств и церковных общин; детские дома; закрытые детские колонии и трудокоммуны; школы-интернаты; детские дома семейного типа; «детские деревни».

Патронатное воспитание является более гибким по сравнению с вышеназванными формами семейного устройства несовершеннолетних разных категорий, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях.

Для эффективной организации социально-педагогической поддержки детей-сирот в патронатных семьях нами был учтен исторический опыт и выбран в качестве осоновополагающего социокультурный подход к сиротству. Важным этапом теоретического поиска решения проблемы выступает обращение к понятийному аппарату исследования. На сегодняшний день в официальных документах, во многих исследованиях фигурируют такие понятия, как дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей; социально и педагогически запущенные несовершеннолетние; дети «группы риска»; брошенные или лишенные дети; бездомные дети; безнадзорные; беспризорные. Содержание работы с детьми-сиротами, оказание им социальной помощи определяется приоритетными направлениями государственной политики, когда, согласно содержанию официальных документов, основными приоритетами в социальной защите детства являются: усыновление (удочерение) ребенка; приемная семья (патронат); воспитание в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

На основе теоретического анализа литературы и нормативно правовых актов мы рассматриваем патронатную семью как форму воспитания детей, при которой ребенок передается в семью по договору уполномоченным органом с лицами, принимающими на себя обязанности воспитателя.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»