WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

Безусловно, было важно, чтобы результаты тестирования, учащихся, и не просто на словах, а фиксировались бы, причем самим учащимся и в «документе», принадлежащем ему. Но такого рода обратной связи о результатах своей деятельности на поприще физического совершенствования недостаточно. Важно, чтобы сведения о занятиях физической культурой поступали и отслеживались самим занимающимся чаще. Только при таком подходе возможна рефлексия своих результатов, а извне задаваемые нормативы становятся личностно значимыми.

С целью изучения отношения учителей физической культуры к содержанию учебно-тренировочной нагрузки с использованием личностно – ориентированного обучения на уроках физической культуры был проведен социологический опрос учителей физической культуры г. Нижневартовска (n=45).

Опрос специалистов показал, что школьная физкультура требует реформирования, и в первую очередь, по мнению специалистов, реформа должна коснуться пересмотра финансирования, укрепления материальной базы, улучшения системы подготовки кадров для общеобразовательных школ.

На вопрос «Готовы ли вы принять активное участие в обновлении физического воспитания в школе» 67,% опрошенных нами специалистов ответили положительно, 17 % затруднились оценить свою готовность к преобразованиям, 16 % отмечают свою неготовность к преобразованиям.

Более половины опрошенных специалистов (65 %) считают, что уже существуют интересные технологии физического воспитания, способные улучшить традиционное физическое воспитание, 35 % затруднились ответить. Хорошо знакомы специалисты с такими проектами, как «Президентские состязания» и «Спортизация общеобразовательных школ», «Разноуровневое обучение». Современное состояние физкулътурно-оздоровителъной работы в городе большинство (59 %) считают удовлетворительным, примерно одинаковое количество респондентов оценили работу неудовлетворительно (9 %) и хорошо (23 %).

Основными недостатками организации и методики преподавания физической культуры в общеобразовательной школе, по мнению респондентов являются: недостаточный объем двигательной активности, связанный с 2 уроками физической культуры в течение учебной недели – 71 %; слабая обеспеченность спортивной базой и инвентарем –79 %; малоэффективная традиционная методика преподавания физической культуры – 58 %; отсутствие современной научно- обоснованной технологии физкультурного образования, дифференцированной в зависимости от состояния здоровья учащихся, – 54 %; недостатки в организации и содержании внешкольных форм физического воспитания – 51 %.

В ходе работы было протестировано 47 девочек и 53 мальчика, проведен анализ 100 результатов (таблица 1).

Таблица 1.

Анализ 100 результатов тестирования

Показатели

группа

мальчики

девочки

В начале экс-та

В конце

экс-та

р

В начале экс-та

В конце экс-та

р

Прыжок в длину (см)

Э

146 ± 6,1

157±5,8

< 0,05

138±9,2

150±11,3

< 0,05

К

142±7,9

147±8,3

< 0,05

139±11,2

142±11,4

< 0,05

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (раз)

Э

-

-

-

10±5,7

20±8,1

< 0,05

К

-

-

-

8±5,4

9±6,2

< 0,05

Подтягивание на перекладине (раз)

Э

0±2,1

4±3,4

< 0,05

-

-

-

К

0±1,4

1±2,4

< 0,05

-

-

-

Наклон вперед (см)

Э

2±2,3

7±3,4

< 0,05

8±4,1

12±4,2

< 0.05

К

2±1,9

5±3,1

< 0,05

7±1,5

9±1,5

< 0.05

По результатам мониторинга до эксперимента в контрольной и экспериментальной группах достоверных различий среди показателей не выявлено. В конце эксперимента учащиеся экспериментальной группы достоверно отличались от учащихся контрольной группы по всем показателям (при p< 0.05).

В прыжках в длину с места у мальчиков после эксперимента в экспериментальных группах были получены высокие изменения от 6-15 см, тогда как в контрольных только от 1-10 см, у девочек в экспериментальных группах произошли изменения от 7-16 см, в контрольных от 1-8см. (рис.1, 2).

Рис.1. Изменение результатов в прыжках в длину с места у мальчиков

Рис. 2. Изменение результатов в прыжках в длину с места у девочек

В опытных группах у мальчиков улучшение гибкости находилось в пределах 1-8 сантиметров, а у девочек в 2-7 см, в контрольных группах эти показатели были значительно ниже от 0-3 см у мальчиков и от 0-5 см у девочек.

У мальчиков экспериментальной группы результаты наклона вперёд улучшились на 5 см, а в контрольной группе на 3 см, девочки в опытной группе превзошли своих сверстников на 4 см, а в контрольной только на 2 см (рис.3, 4).

Рис. 3. Изменение результатов в наклоне вперед у мальчиков

Рис. 4. Изменение результатов в наклоне вперед у девочек

В ходе экспериментальной работы улучшение показателей в сгибании и разгибании рук в упоре лежа произошло как в опытных группах, так и в контрольных группах девочек, причём в опытных группах прирост показателей составил от 5 – 21 раз, тогда как в контрольных только от 1 до 4 раз. Мальчики 3-го класса опытной группы подтянулись на 4 раза больше, а в контрольной группе лишь на 1 раз (рис.5, 6).

Рис. 5. Изменение результатов в подтягивании на высокой перекладине у мальчиков

Рис. 6. Изменение результатов в сгибании и разгибании рук в упоре лежа у девочек

По окончанию педагогического эксперимента установлено, что по исследованным показателям физической подготовленности учащиеся экспериментальных групп достоверно превосходили своих сверстников из контрольных групп (р <0,05). За время педагогического эксперимента внутригрупповые сдвиги показателей физической подготовленности произошли статистически достоверно выше как в экспериментальных, так и в контрольных группах (р <0,05).

Сравнительный анализ физической подготовленности показывает, что уровень физической подготовленности как девочек, так и мальчиков, улучшается по каждому виду испытаний.

Анализируя данные показатели физической подготовленности, можно сделать выводы, что в улучшении уровня физической подготовленности во всех группах в значительной степени повлияла, прежде всего, организованная форма физкультурно- оздоровительных мероприятий, их эмоциональность, соблюдение режима, сочетание различных видов учебных занятий. Эффективность предложенной методики выразилась в приросте физической подготовленности у мальчиков в 3 раза, у девочек в 4 раза (рис. 7).

Рис. 7. Динамика прироста физической подготовленности школьников

Рис. 8. Динамика общего уровня физической подготовленности



Проведенный сравнительный анализ общего уровня физической подготовленности показал следующее (рис. 8): мальчики и девочки повысили общий уровень физической подготовленности в контрольной группе – 29 человек (56 %), в экспериментальной группе 48 человек (100 %). Перешли на один уровень выше в контрольной группе – 10 человек, в экспериментальной группе 24 – человека.

Следует отметить, что полученные результаты подтверждают положение о больших возможностях совершенствования двигательных способностей у младших школьников при целенаправленном применении указанных упражнений, средств и методов.

Эффективность экспериментальной методики также подтверждается показателями, характеризующими уровень физического здоровья. Так, значительно изменилась в сторону улучшения общая оценка физического здоровья в экспериментальной группе (рис. 9).

В ходе проведенного анализа установлено, до эксперимента в контрольной группе 12 человек (25 %) составляет дети подготовительной группы и 36 человек (75 %) основной группы. После проведенного эксперимента в контрольной группе эти показатели не изменились. Под влиянием инновационной технологии в основную медицинскую группу переведено 6 (12 %) учащихся.

Рис. 9. Динамика распределения физкультурных групп

Рис. 10. Результаты успеваемости по предмету «Физическая культура»

Занятия физической культурой значительно повлияли на изменение академической оценки в течение учебного года. Так, в экспериментальной группе академическая оценка улучшилась с 4,06 балла до 4,78 балла, в контрольной группе с 4,05 до 4,12 балла (рис 10).

Отмечается, что у обучающихся повысился уровень их мотивации к занятиям и осознанность двигательных действий, появилась способность к самодозировке и самоконтролю объема и интенсивности упражнений, улучшились показатели здоровья.

Результаты педагогического эксперимента позволяют утверждать, что в экспериментальных группах сложились благоприятные педагогические условия, характеризующиеся повышенным вниманием к урокам физической культуры, широким выбором внеурочных форм, заинтересованностью учащихся и родителей показателями физического здоровья и результатами физической подготовленности, ростом авторитета преподавателей физической культуры.

Реализация в учебном году экспериментальной методики позволила не только повысить индивидуальный уровень физической подготовленности и его интегральную оценку на 50-60 баллов в среднем по классам, не только обеспечила рост среднего значения академической отметки на 0,3 балла, по и обусловила повышение уровня физического здоровья у 29 % третьеклассников экспериментальных групп. В контрольных группах наблюдалась стагнация показателей здоровья.

Интерес учащихся к занятиям физической культурой в младших классах наиболее успешно формируется путем целенаправленной работы с родителями, планированием и контролем домашних заданий по физической культуре.

В целом можно констатировать, что результаты эксперимента подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы и доказывают эффективность предложенной экспериментальной методики.

С целью определения отставленного тренирующего эффекта через два года после основного эксперимента было проведено тестирование уровня физической подготовленности учащихся 11-12 лет.

В ходе работы было протестировано 47 девочек и 52 мальчика, проведен анализ 99 результатов (табл.2)

Таблица 2

Динамика показателей физической подготовленности школьников

11-12 лет (±)

Показатели

группы

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»