WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

ШАГАЛИЕВА ЮЛИЯ НИКОЛАЕВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ 9-10 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ В ЗАПАДНОЙ СИБИРИ

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки и оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 2006

Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического воспитания Нижневартовского государственного гуман6итарного университета

Научный руководитель: член корреспондент РАО,

доктор биологических наук,

кандидат педагогических наук,

профессор Вадим Константинович Бальсевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Виктор Григорьевич Никитушкин;

доктор педагогических наук

профессор Людмила Ивановна Лубышева

Ведущая организация: Сургутский государственный университет

Защита состоится «___» __________ 2006 г. В «____» часов на заседании диссертационного совета К.311.003.01 при Российском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д.4, ауд. 603.

С диссертацией можно познакомиться в библиотеке Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан «____» ____________ 2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент И. В. Чеботарева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Успешность управления процессом физического воспитания детей и подростков во многом определяется качеством и объемом информации о состоянии их физического развития и подготовленности. Это связано с тем, что содержание процесса физического воспитания, формулировка его текущих и долгосрочных целей и задач не может быть осуществлена без учета специфики условий региона (климатические, экологические, материально-технические, социально-психологические и т. д.) и индивидуальных особенностей физического развития, физической подготовленности, состояния их моторики, ритмов и темпов возрастного развития каждого ребенка.

Конкретная практическая значимость такой информации для обоснования стратегии и педагогических тактик организации учебного процесса по физическому воспитанию определяется необходимостью знания особенностей многолетних ритмов возрастного развития, морфо-функциональных характеристик обучающихся. Обоснование границ типологизации этих признаков, выявление сенситивных периодов и реализация на этой основе принципа адекватности объемов, интенсивности и направленности обучающих и тренирующих воздействий в разные периоды многолетнего процесса физического воспитания школьников представляется необходимым условием повышения качества физического воспитания в массовой общеобразовательной школе.

Актуальность избранного направления исследования обусловлена необходимостью такой научно-методической информации для решения задач построения педагогических систем, отвечающих современным требованиям типологизации и индивидуализации педагогических воздействий в личностно-ориентированном процессе физического воспитания, с одной стороны, и отсутствием технологических разработок (методики организации учебного процесса), позволяющих реализовать на практике данный организационно-педагогический подход, с другой.

Данная проблемная ситуация отражает сущность противоречия, сдерживающего прогресс сложившейся в педагогике физического воспитания системы знания о путях повышения его эффективности. Разрешение указанного противоречия возможно на основе разработки и внедрения новой методологии анализа и интерпретации результатов мониторинга физического развития и физической подготовленности обучающихся в общеобразовательной школе для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса личностно-ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах в условиях региона Нижнего Приобья.

Цель исследования – обоснование методических рекомендаций по личностно-ориентированной коррекции процесса физического воспитания детей 9-10 лет на основе использования результатов мониторинга физической подготовленности школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы оценки результатов мониторинга физического развития и подготовленности обучающихся, с учетом специфики региональных условий проведения процесса физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах.

2. Разработать методику использования результатов мониторинга для планирования и построения содержания учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями личностно-ориентированного физического воспитания.

3. Осуществить экспериментальную проверку гипотезы диссертационного исследования об эффективности технологии мониторинга физической подготовленности школьников 9-10 лет для реализации типологически ориентированного подхода к выбору индивидуальных режимов тренирующих и обучающих воздействий в процессе физического воспитания в условиях Нижнего Приобья.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование), педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных.

Теоретико-методологическая основа исследования опирается на результаты исследования общетеоретических проблем физической активности в онтогенезе человека: Амосова Н. М., Антроповой М. В., Аршавского И. А., Бальсевича В. К., Беспалько В. П., Вайнбаума Я. С., Виленского М. Я., Волкова В. М., Выгодского Л. С., Гужаловского А. А., Казначеева В. П., Кузнецовой З. И., Лубышевой Л. И., Мотылянской Р. Е., Сонькина В. Д., Фомина В. С.; на результаты исследований, посвященных проблемам теории и методики физического воспитания школьников: Ашмарина Б. А., Бальсевича В. К., Железняка Ю. Д., Лесгафта П. Ф., Ляха В. И., Мотылянской Р. Е., Пономарева В. В., Сироткиной Е. А., Фарфеля В. С., Чернышенко Ю. К.

Объект исследования — физическое воспитание детей 9-10 лет в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является совершенствование педагогической технологии физического воспитания детей на основе учета результатов педагогической интерпретации данных мониторинга их физического развития и подготовленности.

Гипотеза: предполагается, что в результате проведения диссертационного исследования, будут получены данные, которые позволят осуществить типологически ориентированный подход к выбору индивидуальных режимов тренирующих и обучающих воздействий с последующей их углубленной дифференциацией по индивидуальным признакам.

Научная новизна исследования заключается в реализации инновационного подхода к построению педагогической системы физического воспитания детей 9-10 лет, отличающейся от традиционной использованием адекватных средств обучения и тренировки в рамках установок личностно-ориентированного подхода с учетом результатов мониторинга физического развития и подготовленности обучающихся и специфики региональных условий проведения процесса физического воспитания в общеобразовательных школах региона Северного Приобья. На этой основе:

- впервые показана эффективность использования результатов мониторинга для планирования и построения содержания учебно- воспитательного процесса в соответствии с требованиями личностно-ориентированного физического воспитания;

-впервые экспериментально обоснована необходимость и возможность расширения двигательного тренирующего режима для сохранение здоровья, повышение физического и умственного потенциала обучающихся;

-впервые апробирована педагогическая система физического воспитания детей младшего школьного возраста обеспечивающая органическое единство физического воспитания и физкультурного образования воспитанников.

Теоретическая значимость работы определяется созданием нового научного знания о путях организации системной методической поддержки индивидуально-типологической направленности содержания обучающих и тренирующих педагогических воздействий на школьников в процессе их физического воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в расширении возможностей дифференциации средств и методов физического воспитания школьников на основе использования данных мониторинга физического развития и двигательной подготовленности обучающихся в интересах повышения уровня адекватности педагогических воздействий требованиям личностно ориентированного физического воспитания. Предложенная педагогическая технология мониторинга может быть реализована при разработке индивидуальных оценок возрастной динамики физической подготовленности и отдельных показателей физического развития обучающихся. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке лекционных курсов и проведении практических занятий по теории и методике физического воспитания, педагогике, психологии, а также при проведении курсов повышения квалификации учителей физической культуры и управленцев образовательных структур.

Организация исследования. Решение задач следования осуществлялось в три этапа в период с 2001 по 2006 годы.

1. На первом этапе (2001-2002 гг.) изучалась научная и методическая литература по теме, осуществлялся практический анализ накопленного в отечественной и зарубежной педагогике опыта работы с младшими школьниками с разным уровнем физической кондиции, изучался опыт работы отдельных педагогов.

2. Второй этап (2002-2004 гг.) был основным, включив в себя собственно исследовательскую работу, которая велась в муниципальной общеобразовательной средней школе № 13 города Нижневартовска по следующим направлениям: педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование), тестирование, педагогический эксперимент. В экспериментальном исследовании этого этапа приняли участие 100 учащихся 9-10 лет и 45 учителей физической культуры.

3. Третий этап (2004-2006 гг.) заключался в аналитическом обобщении полученных экспериментальных данных, разработке рекомендаций по использованию и внедрению результатов мониторинга в практику, определению отставленного тренирующего эффекта уровня физической подготовленности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предложенная методика использования результатов мониторинга физической подготовленности обеспечивает эффективное планирование и реализацию учебно-тренировочного процесса с учетом требований личностно – ориентированного физического воспитания.

2. Апробированная в ходе исследования новая форма организации учебного процесса с трехчасовой в неделю учебно-тренировочной нагрузкой за счет регионального компонента обеспечивает необходимый и достаточный объем обучающих и тренирующих воздействий на занимающихся.

3. Предложенная организационно-педагогическая инновация обеспечивает повышение уровня мотивации обучающихся к занятиям физическими упражнениями в тренирующих режимах, осознанности их двигательных действий, способности к самодозировке и самоконтролю объема и интенсивности нагрузки, способствует значительному улучшению уровня здоровья у школьников экспериментальных групп.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на базе муниципальной общеобразовательной средней школы № 13 города Нижневартовска и кафедре теоретических основ физического воспитания Нижневартовского государственного гуманитарного университета.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации – 181 страниц компьютерного текста, включающего 16 таблиц и 16 рисунков. Список использованных источников содержит 201 наименование, в том числе зарубежных источников – 5.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе анализируется состояние проблемы педагогического контроля и коррекции уровня физической подготовленности младших школьников как фактора управления учебным процессом на уроках физического воспитания.

Во второй главе сформулированы задачи, описаны методы и организация исследования. Соответственно целям исследования нами была апробирована педагогическая технология использования результатов мониторинга типологических характеристик физической подготовленности обучающихся, которая в настоящее время широко внедряется на территории Западной Сибири.

Третья глава посвящена экспериментальному обоснованию технологии стимулируемого развития физических качеств, основанной на учете влияния индивидуальных нагрузок на выполнение физических упражнений, и определению отставленного тренирующего эффекта уровня физической подготовленности через два года. В целях оценки эффективности предложенных методических подходов был проведен педагогический эксперимент. Участниками педагогического эксперимента явились дети 9-10 лет учащиеся муниципальной общеобразовательной средней школы № 13 города Нижневартовска. В экспериментальной группе (Э) – (n=48) – 2 урока планировались на основе образовательной программы с направленным развитием двигательных способностей, где в течение каждого урока в соответствии с содержанием планирования учебного материала были включены упражнения на акцентированное развитие двигательных способностей и 1 урок (региональный компонент), включающий упражнения на развитие физических качеств с учетом индивидуальных тренирующих режимов для учащихся. Урок проводился по методу круговой тренировки, тогда как в контрольных (К) группах – (п=52) нагрузка для всех учащихся была одинаковой.

До начала эксперимента была разработана тренировочная программа, направленная на акцентированное развитие подвижности в суставах, гибкости и скоростно- силовых качеств с применением дифференцированных средств и нагрузок. Для учета и контроля за физической подготовленностью учащихся в течение всего обучения в школе была разработана – «Тетрадь по физкультуре», особенностью которой является, во-первых, возможность «перенести» внешне задаваемую учащемуся норму в плоскость личностно значимого результата. Во-вторых, это обеспечение постоянно (по крайней мере раз в месяц) функционирующей обратной связи о результатах учебно-тренировочной деятельности ученика, реализуемой в начале и в конце учебного года.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»