WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Педагогический эксперимент представлял собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов: констатирующий, формирующий и обобщающий. Экспериментальное исследование было направлено на подтверждение эффективности модели развития профессиональной направленности информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма в процессе применения программных средств по курсу «Информационные технологии в туризме». Целью констатирующего этапа эксперимента являлось определение исходного уровня знаний и умений будущих менеджеров туризма по информационно-технологической подготовке, а также их отношения к вопросу о необходимости развития ее профессиональной направленности для дальнейшей производственной деятельности. Основными методами исследования на данном этапе являлись: беседа, интервью, опрос, тестирование. В ходе констатирующего этапа исследования установлено, что за период обучения в туристском вузе у будущих менеджеров туризма не развит устойчивый интерес к изучению проблемных вопросов в процессе информационно-технологической подготовки с учетом ее профессиональной направленности.

Рис.2. Уровни развития у студентов профессионально-значимых качеств на констатирующем этапе исследования (в %)

Вследствие этого, у 59% студентов, участвующих в тестировании, отмечается низкий уровень профессионально-значимых качеств в информационно-технологической сфере, а также не достигнут необходимый уровень профессиональной направленности в данной области.

Цель формирующего этапа исследования заключалась в проверке эффективности разработанной нами модели развития профессиональной направленности информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма. На формирующем этапе эксперимента студентам был предложен спецкурс «Информационные технологии в туризме», включающий цикл лекций, практических, семинарских и самостоятельных специальных упражнений и индивидуальных практических заданий по информационно-технологической подготовке с учетом профессиональной направленности. В конце каждого лекционного, практического и семинарского занятия по этапам их проведения студентам предлагалось принять участие в деловой игре, коллоквиуме, эвристической беседе, создании проблемной ситуации, мозговом штурме, игровой инструментовке учебной задачи, тренинге и др. с целью практического закрепления изученного материала.

Рис.3. Уровни развития у студентов профессионально-значимых качеств на формирующем этапе исследования (в %)

Примечание: Кэ – констатирующий этап эксперимента (контрольные группы); Фэ – формирующий этап эксперимента (экспериментальные группы).

На обобщающем этапе эксперимента, в ходе промежуточного и итогового контроля знаний и умений студентов по спецкурсу «Информационные технологии в туризме», определялась эффективность внедрения в учебный процесс его содержания и методов. Эффективность содержания подтверждается целесообразной совокупностью их применения. Высокий уровень развития профессионально-значимых качеств у студентов экспериментальных групп составил 85%. Таким образом, в ходе эксперимента подтверждена эффективность модели развития профессиональной направленности информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма.

В ходе исследования получила свое подтверждение выдвинутая гипотеза, что позволило нам сформулировать основные выводы:

1. Расширение масштабов туризма и индуст­рии туристского обслуживания обусловило необходимость, модернизации его главных составляющих - информации и коммуникаций, обеспечивающих эф­фективность взаимодействия субъектов туризма в различных видах обслужива­ния населения. В этой связи возникла необходимость в развитии профессиональной направленности информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма. Актуальность исследования заключается в создании информационно-образовательной среды в туристском вузе, позволяющего студентам самостоятельно и осознанно осваивать программы профессиональной деятельности, использо­вать современные информационные базы данных, овладевать культурой меж­личностного общения, что является основой высокого качества профессио­нальной деятельности специалистов туристской индустрии.

Профессиональная направленность информационно-технологической подготовки студентов рассматривается нами как комплекс приобретенных знаний и умений, необходимых для оперирования информацией с помощью средств информационных технологий в процессе будущей туристской деятельности. Она достигается посредством изучения информатики и информационных технологий в профессиональной деятельности, использования информационных технологий в учебном процессе туристского вуза при изучении специальных дисциплин.

2. Определена, теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность модели развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма.

3. Определены педагогические условия, содержание и методы развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма.

4. Выбраны научно обоснованные принципы отбора содержания информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма: актуальность, проектность и вариативность, систематичность, интегративность и гуманизация в процессе приме­нения программных средств по специальным дисциплинам.

5. Теоретически обоснован пакет контрольно-измерительного материала для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза, необходимых для использования программных средств различного назначения в учебном процессе туристского вуза.

Основные результаты диссертационного исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:

1. Щербаков Г.С. Профессиональная направленность информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза./ Г.С. Щербаков //Гуманизация образования. 2007. №4. С.168-172.

2. Щербаков Г.С. Информационные технологии в туризме. // Сборник докладов и тезисов сообщений научно-практического семинара «Актуальные проблемы туризма 2001». – Тула: «Тульский полиграфист», 2001. – С.125-126.

3. Щербаков Г.С. Электронная веб-экскурсия как комплексный туристский продукт многофункционального назначения // Сборник материалов и докладов межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Образовательные аспекты туризма: менеджмент, маркетинг, инновации, коммуникации». – Тула: ПФ «Селена», 2004. – С. 187-188.

4. Щербаков Г.С. Методическое пособие: «Создание базы данных «Европа». – Тула: ПФ «Селена», 2007. – 32 с.

5. Щербаков Г.С. Методическая разработка: «По туристским маршрутам Тульской области» в офисном приложении Power Point. – Тула: ПФ «Селена», 2007. – 30 с.

6. Щербаков Г.С. Методические рекомендации: «Создание баз данных в СУБД ACCESS – 2000». – Тула: ПФ «Селена», 2007. – 60 с.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»