WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Теоретическая значимость работы заключается в том, что теория и методика профессионального образования дополнена моделью развития профессиональной направленности инфомрационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма в системе высшего профессионального образования, раскрывающей содержание и методы информационно-технологической подготовки на конкретном методическом материале.

Практическая значимость исследования:

- разработана квалификационная характеристика, содержа­щая требования к информационно-технологической подготовке будущих менеджеров туризма;

- разработано методическое пособие по созданию базы данных «Европа»;

- составлены методические рекомендации по использованию профес­сиональных программ при изучении спецкурса «Информационные технологии в туризме»: «Создание баз данных в СУБД ACCESS – 2000»;

- составлена методическая разработка «По туристским маршрутам Тульской области» в офисном приложении Power Point;

- разработаны тесты для определения уровня знаний и умений студентов в информационно-технологической сфере, необходимых для использования программных средств различного назначения в учебной деятельности туристского вуза (программный комплекс ПК «Тест»);

Достоверность полученных результатов исследо­вания обеспечивались опорой на данные современной педагогической науки; разнообразными источниками педагогической и специальной информации; сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования, адекватных его предмету; целенаправленным анализом реальной педагогической практики; целесообразным выбором методов исследования, аде­кватных поставленным задачам, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, а также положительными результатами опытно-экспериментальной проверки.

На защиту выносятся следующие положения:

- принципами отбора содержания информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, определяющие ее профессиональную направленность, являются: актуальность; проектность и вариативность; систематичность; интегративность; гуманизация.

- модель развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма включает следующие блоки: теоретическое обоснование профессиональных умений, содержание подготовки по специальным дисциплинам, инновационные методы обучения (тренинг, деловая игра, эвристическая беседа, коллоквиум, проблемная ситуация, «мозговой штурм», электронная веб-экскурсия, игровая инструментовка учебной задачи), а также методы развития профессионального мышления у студентов;

- совокупность педагогических условий развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма представлена следующими педагогическими условиями: использовании межпредметных связей в процессе информационно-технологической подготовки; корреляции содержания подготовки будущих менеджеров туризма с требованиями работодателей туристской индустрии; использовании специально отобранных информацион­ных технологий и мультимедийных про­граммных продуктов различного назначения, активизирующих их познавательную деятельность; их адаптации к особенностям профессиональной деятельности менеджеров туризма;

- пакет контрольно-измерительных материалов для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза, включает программный комплекс тест.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредс­твом:

- участия в работе всероссийских и региональных научно-практических конференций;

- публикации материалов, рассказывающих о процессах и результатах исследования в различ­ных печатных средствах массовой информации;

- участия в ежегодных научных и учебно-методических конференциях профессорс­ко-преподавательского состава, аспирантов и соискателей РМАТ и Тульского филиала РМАТ;

- экспериментального исследования в течение шести лет.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении диссертационной работы обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются объект и предмет исследования; формируется цель, гипотеза, задачи работы, дается характеристика ее научной и практической значимости; сформулированы основные положения, выносимые на защиту, а также показаны апробация и внедрение результатов исследования.

В первой главе – «Теоретические основы профессиональной направленности информационно-технологической подготов­ки будущих менеджеров туризма» на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы раскрывается сущность понятия «профессиональная направленность», уточняется содержание понятия «информационно-технологическая подготовка», рассматриваются актуальные проблемы совершенствования информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, педагогические условия осуществления ее профессиональной направленности, дается анализ использования различных видов информации в развитии креативного потенциала студентов и обеспечения качества их подготовки, приводится анализ содержания специальных дисциплин, в том числе и спецкурса «Информационные технологии в туризме», а также определяются возможности их компьютеризации.

Осуществляя информационно-технологическую подготовку менеджеров туризма необходимо выделить несколько направлений, традиционных для их обучения:

- общая информационно-компьютерная подготовка: освоение офисных приложений, основы алгоритмизации, поиск информации в Интернете и др.;

- общеспециальная подготовка: освоение методики построения и использования моделей предметной области; изучение программных средств и информационных систем, используемых в менеджменте большинства отраслей (системы управления базами данных, бухгалтерские системы, системы организационного учета и управления, программы класса «Клиент-Банк», инструментальные средства управления проектами и т.п. );

  • специальная профессиональная подготовка: изучение программных средств конкретной предметной области для туристического ВУЗа. Это могут быть программы бронирования и резервирования, формирования туров, специализированные базы данных и т.п. Данные направления при осуществлении информационно-технологической подготовки менеджеров туризма легли в основу построения модели развития их профессиональной направленности в данной сфере деятельности. Специфика подготовки специалистов туристского профиля на двух первых направлениях отражается в рассмотрении применения программных средств общего назначения для решения задач из предметной области. Например, при изучении табличного процессора Excel в туристском вузе практическим заданием может быть оформление счета на услуги турагенства, расчет стоимости тура, решение транспортной задачи и т.п. Возможность изучения информационных и компьютерных технологий на третьем направлении всецело определяется степенью информатизации предметной области, наличием развитого математического аппарата описания как самой предметной области, так и деятельности в ней. Ограничивающим фактором на этом направлении может оказаться высокая стоимость промышленных программных систем и (или) их высокие требования к техническому обеспечению, что вынуждает обратиться к изучению «демонстрационных» версий и макетных вариантов реальных программных систем.

Информационные и компьютерные технологии как средство обучения могут обеспечить эффективное решение следующих организационных и методических задач: архивное хранение больших объемов информации; относительно легкий доступ к источникам информации и поиск необходимых данных; передача информации, в т.ч., на большие, а по сути - неограниченные - расстояния; многократное повторение физического, естественно-научного эксперимента или фрагментов учебного материала, усвоение которых вызывает наибольшие трудности у обучающихся; управление отображением на экране монитора моделей вымышленных и реальных объектов, явлений, процессов; автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности преподавателей и студентов. Возможные формы применения информационных и компьютерных технологий для обучения разнообразны. Это могут автоматизированные обучающие системы (АОС), мультимедийные лекции, электронные учебники и учебные пособия.

Под информационно-технологической подготовкой будущих менеджеров туризма мы понимаем целенаправленный, систематический, интегративный педагогический процесс, основанный на использовании совокупности инновационных методов обучения, обеспечивающих развитие информационного компонента готовности специалистов к решению профессиональных задач в условиях современной информационной среды.

В связи с определением сущности информационно-технологической подготовки, профессиональная направленность информационно-технологической подготовки студентов рассматривается нами как комплекс приобретенных знаний и умений, необходимых для оперирования информацией с помощью средств информационных технологий в процессе будущей туристской деятельности. Она достигается посредством изучения информатики и информационных технологий в профессиональной деятельности, использования информационных технологий в учебном процессе туристского вуза при изучении специальных дисциплин. При развитии профессиональной направленности информационно-технологической подготовки у студентов формируются и такие профессионально значимые качества личности, как целеустремленность, коммуникативные умения, умение принимать решения в конкретных ситуациях и т.д.

Сегодня социальный заказ на выпускника высшего учебного заведения определен, во-первых, проблемами подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Это связано с необходимостью быстрейшей адаптации и активизации деятельности выпускников вузов, вследствие развития новой ситуации в мире, стране и соответствующего повышения внимания общества к информационным и компьютерным технологиям. Во-вторых: проблемами подготовки будущих менеджеров туризма в информационно-технологической сфере, что обусловлено не изучением конкретных программ, а к подготовке специалиста с углубленным знанием компьютерной техники и информационных технологий, на основе которых специалист сможет быстро освоить методы и приемы работы с другими программами туристской направленности. Следует отметить, что такой вывод пригоден и для оценки состояния дел в подготовке специалистов для туризма, который сам по себе является многокомпонентным, многофункциональным комплексом, и это предопределяет интегративность в создании оценочного аппарата для итогового результата подготовки специалиста, а также тех профессионально-значимых качеств, которые станут основой ответственности за состояние и расходование рекреационной среды, где происходит профессиональная деятельность специалиста по туризму.

Процесс развития профессиональной направленности информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма должен быть методологически осмысленным и методически оснащенным на всех структурно-функциональных уровнях системы вузовского образования, включающей традиционные и инновационные формы и методы обучения. Решение задачи обучения студентов в данной области возможно при помощи специальным образом организованной их подготовки, позволяющей приобрести индивидуальный опыт, формирующий систему знаний и умений, личностных ориентаций и убеждений. Под педагогическими условиями мы понимаем обстоятельства процесса информационно-технологической подготовки, которые заключаются в использовании межпредметных связей в процессе информационно-технологической подготовки; корреляции содержания подготовки будущих менеджеров туризма с требованиями работодателей туристской индустрии; использовании мультимедийных про­граммных продуктов различного назначения, активизирующих их познавательную деятельность.

Реализация заявленных условий предусматривает совершенствование учебно-воспитательного процесса в туристском вузе, ориентированного на развитие профессиональной направленности информационно-технологической подготовки, а также определяет сущность подготов­ки будущих менеджеров туризма в данной сфере, рассматриваемую нами, как неотъемлемую часть целостного процесса их профессиональной подготовки.

Во второй главе «Содержание и методы развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма» - изложены основные направления разработки методики развития профессиональной направленности информационно-технологической подготовки студентов туристских вузов, представлены модель развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, разработанное содержание учебного спецкурса «Информационные технологии в туризме», раскрыты возможности эффективного применения различных методов в заявленной области и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма в процессе приме­нения программных средств по специальным дисциплинам и данному спецкурсу.

Из всего многообразия принципов отбора содержания подготовки, разработанных в педагогике, мы обосновали использование тех из них, которые оказывают качественно новое влияние на развитие профессиональной направленности информационно-технологической подготовки студентов в учебно-воспитательном процессе туристского вуза, а также в дальнейшей их профессиональной деятельности. В качестве принципов отбора содержания мы выбрали следующую их совокупность:

  • актуальность (франц. аctuel) - настоящий, современный. Современный - то есть отвечающий нынешнему уровню развития науки, технологии и техники;
  • проектность и вариативность - определяющие черты современного мышления, которое способствует развитию обобщенного и опосредованного познания действительности с позиции использования профессионально-значимых знаний и умений в информационно-технологической сфере от идеи до ее реализации с учетом профессиональной направленности;

- систематичность. Знания и умения, получаемые в процессе информационно-технологической подготовки должны представлять собой определённую систему, а их формирование осуществляться в последовательной логической связи учебных элементов, показывающей их единство и профессиональную направленность.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»