WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

ЩЕРБАКОВ Геннадий Станиславович

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО ВУЗА

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 2007

Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии

Российской международной академии туризма.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Сеселкин Алексей Иванович.

Официальные оппоненты: доктор технических наук, профессор,

Заслуженный работник высшей школы

Минаев Владимир Александрович;

кандидат педагогических наук

Медников Андрей Викторович.

Ведущая организация: Северо-Кавказский государственный технический университет.

Защита состоится «____» ноября 2007 года в ____. на заседании диссертационного совета Д 311.006.01 при Российской международной академии туризма по адресу: 141420, Московская обл., г. Химки, микрорайон Сходня, ул. Октябрьская, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Российской международной академии туризма по адресу: 141420, Московская обл., г. Химки, микрорайон Сходня, ул. Горького, 7.

Автореферат разослан «08» октября 2007 года и размещен на сайте РМАТ - www.rmat.ru

Ученый секретарь
диссертационного совета В.Ю. Питюков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Современное общество характеризуется быстрыми и глубокими переменами, связанными со стремительным развитием и распространением информационных технологий. Успехи в информатизации общества во многом зависят от того, как осуществляется подготовка всех его членов и, прежде всего, будущих менеджеров к использованию информационных и компьютерных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности.

Архангельский С.И., Брановский Ю.С., Ломов Б.Ф., Машбиц Е.И., Полат Е.С. и другие связывают вопросы оптимизации процесса обучения с использованием в нем современных информационных и компьютерных технологий и развивают идеи программного обучения. В этих работах заложены фундаментальные основы рационального включения данных технологий в учебно-познавательную деятельность обучаемых на разных ее этапах. Диагностическое целеобразование, системность, результативность, алгоритмированность, управляемость, воспроизводимость, проектируемость, визуальность, экономичность, возможность постоянной оперативной обратной связи при использовании информационных и компьютерных технологий разработаны в трудах Беспалько В.П., Бордовского Г.А., Роберт И.В. и др., а также приведена общая логика проектирования обучающих систем и показано, что она носит принципиально системный, деятельностный характер, причем системообразующим является «аспект полезности результата».

Вопросам применения автоматизированных обучающих систем (АОС) на базе современных компьютеров посвящены работы Жалдак М.И., Можаевой Г.В., Персианова В.В. и др. Убедительные доказательства эффективности информационных и коммуникационных технологий обучения приведены в работах Советова Б.Я. и Шолоховича В.Ф., которые показали, что информационные и компьютерные технологии дают выигрыш в качестве и времени усвоения учебного материала. В широком наборе программных средств и информационных систем учебного назначения в последнее десятилетие все большее внимание привлекают инструментальные системы общего назначения и мультимедийные технологии, предназначенные для создания обучающих программ.

Одним из наиболее важных требований к разрабатываемым методикам преподавания специальных дисциплин является обеспечение их профессионально-педагогической направленности, создание условий для формирования у будущих менеджеров туризма готовности к руководству туристским предприятием. Специальные дисциплины, изучаемые в лекционных курсах, семинарских и практических занятиях туристских вузов, недостаточно учитывают специфику будущей профессиональной деятельно­сти студентов, с точки зрения информационно-технологической подготовки. Особенно это относится к содержанию профессиональной подготовки по различным специализациям.

Проблема профессиональной направленно­сти предметной подготовки студентов туристского вуза нуждается в дальнейшей разработке, что связано с повышением требований к будущим менеджерам туризма со стороны работодателей в но­вых социально-экономических условиях, с изменени­ем содержания традиционных учебных предметов и появлением новых, та­ких как, «Информатика», «Информационные технологии», «Информационные технологии в туризме» и др. Применение информационных и компьютерных технологий эффективно лишь при комплексном подходе, когда они становятся непременными участниками процесса обучения от первого курса до защиты диплома. При этом, преподаватели специальных дисциплин должны выступать в роли «заказчика», определяя преподавателям курсов по информационным технологиям разделы компьютерной подготовки студентов, принципиально важные для последующего изучения предметной области специальных дисциплин.

Исследование направлено на преодоление следующих противоречий в информационно-технологической подготовке студентов туристского вуза:

- между широким спектром возможных направлений использования информационных и компьютерных технологий в профессиональной деятельности будущих менеджеров туризма и недостаточным уровнем использования информационных и компьютерных технологий в преподавании различных учебных дисциплин в туристском вузе;

- между объективной потребностью широкого использования информационных и компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности менеджеров туризма и существующей в туристских вузах системой их подготовки к этому виду деятельности, основанной на инвариантной программе обучения.

Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы должны быть содержание, методы и организационные формы информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, обеспечивающие развитие ее профессиональную направленность

Объект исследования - процесс информа­ционно-технологической подготовки студентов туристских вузов.

Предмет исследования – профессиональная направленность информационно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма при использовании программных средств по специальным дисциплинам.

Цель исследования состоит в разработке содержания, методов и организационных форм информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, обеспечивающих развитие ее профессиональной направленности.

Гипотеза исследования. Профессиональный уровень будущих менеджеров туризма в процессе информацион­но-технологической подготовки будет повышаться если:

- информационно-технологическая подготовка будущих менеджеров туризма, связанная с использованием программных средств различного назначения, рассматривается как неотъемлемая часть целостного процесса их профессиональной подготовки;

- определена совокупность педагогических условий, способствующая повышению уровня информа­ционного сопровождения учебных занятий посредством эффективного использования специально отобранных информацион­ных технологий и их адаптации к особенностям профессиональной деятельности менеджеров туризма;

- выявлены межпредметные связи учебных дисциплин по ин­формационным технологиям.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить принципы отбора содержания информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, определяющие ее профессиональную направленность.

2. Разработать модель развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма.

3. Определить совокупность педагогических условий развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма.

4. Разработать и экспериментально проверить пакет контрольно-измерительных материалов для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза.

Теоретико-методологическая основа исследования. Исследование базируется на:

- методологических основах современного высшего профессионального образования (Г.А.Бордовский, И.С. Батракова, А.А. Вербицкий, В. А. Козырев, В. В. Лаптев, В.С.Леднев, Н.Ф. Радионова, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына и др.);

- методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин); теории профессионального образования в туризме (И.В. Зорин, В.А. Квартальнов, Константинов Ю.С., Пирогова О.В., Сеселкин А.И.); концепции технологической подготовки (А.П. Ершов, К.К. Колин, Г.И. Кириллова).

- теории, методологии и практике информатизации обучения и внедрения информационных технологий в образование (Ю.С. Брановский, Я.А. Ваграменко, А.П. Ершов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, М. В. Швецкий и др.);

  • теории, методике и практике информационных технологий обучения в туризме (В.Г. Гуляев, В.А Минаев, Л.А. Родигин, А.И. Сеселкин и др.);

- психолого-педагогических исследованиях по проблеме профессио­нальной направленности предметной подготовки будущих менеджеров туризма в системе высшего профессионального образования (Т.К. Горячева, В.А.Щербакова, О.Н. Щербакова, В.Т.Устименко и др.);

Для реализации цели и задач исследования применялись следующие методы исследования:

- методы теоретические: анализ литературных источников и диссертационных исследований (философских, педагогических, научно-методических);

- методы эмпирические: наблюдение, анкетирование и тестирование, беседы, изучение и анализ практической деятельности студентов, педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой исследования был Тульский филиал Российской международной академии туризма. В экспериментальной части исследования, проводимого в течение пяти лет, приняли участие 287 студентов.

Исследование проводилось в течение нескольких этапов:

Первый этап (2001 2002 г.г.) – поисково-теоретический. На основе теоретического анализа психолого-педагогической и специальной литературы, анализа научных трудов по проблемам развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, осуществлялось изучение различных аспектов исследования, его предмета, структуры, гипотезы и задач, методологии и понятийного аппарата. На этом этапе был проведен теоретический анализ и оценка состояния заявленной проблемы, определены принципы отбора содержания и методов профессиональной подготовки будущих менеджеров туризма в данной области.

Второй этап (2003 2004 г.г.) – экспериментальный. На данном этапе проводился констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня теоретических знаний и умений студентов в информа­ционно-технологической сфере, в общем, и по проблемам развития профессиональной направленности в частности. На основе результатов, полученных в процессе проведения эксперимента и теоретического анализа психолого-педагогической литературы и специальной литературы по информационным и компьютерным технологиям, были уточ­нены и дополнены показатели развития профессионального уровня будущих менеджеров туризма в процессе информацион­но-технологической подготовки, разработана модель развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, контрольно-измерительный материал для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов, необходимых для использования программных средств различного назначения в учебном процессе туристского вуза.

Третий этап (2005 2007 г.г.) – завершающий. В этот период была проведена проверка результатов опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма в процессе приме­нения программных средств по специальным дисциплинам. На данном этапе осуществлялся анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, их апробация, проведено уточнение теоретических и экспериментальных данных, сформулированы основные выводы исследования и подведены итоги работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлены принципы отбора содержания информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, определяющие ее профессиональную направленность: актуальность; проектность и вариативность; систематичность; интегративность; гуманизация.

- теоретически обоснована и разработана модель развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, представляющая собой совокупность блоков предметной подготовки; теоретическое обоснование профессиональных умений, содержание подготовки по специальным дисциплинам, инновационные методы обучения (тренинг, деловая игра, эвристическая беседа, коллоквиум, проблемная ситуация, «мозговой штурм», электронная веб-экскурсия, игровая инструментовка учебной задачи), а также методы развития профессионального мышления у студентов.

- определены педагогические условия развития профессиональной направленности информа­ционно-технологической подготовки будущих менеджеров туризма, которые заключаются в следующем: использовании межпредметных связей в процессе информационно-технологической подготовки; корреляции содержания подготовки будущих менеджеров туризма с требованиями работодателей туристской индустрии; использовании специально отобранных информацион­ных технологий и мультимедийных про­граммных продуктов различного назначения, активизирующих их познавательную деятельность; их адаптации к особенностям профессиональной деятельности менеджеров туризма;

- разработан пакет контрольно-измерительного материала для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов туристского вуза, включающий программный комплекс тест.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»