WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

В-шестых, условия осуществления профессиональной подготовки в военном институте ВВ МВД России могут рассматриваться как экстремальные. При этом экстремальность профессиональной подготовки рассматривается не как отдельные эпизоды в военно-профессиональной деятельности, связанные с риском для жизни и здоровья людей (выполнение служебно-бытовых задач, привлечение к ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий, обеспечение правопорядка и т.п.), а как изменённые, непривычные условия существования для лиц, поступивших в военный институт. При изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определённым образом вносят дезорганизацию в деятельность, регулирующую поведение курсанта: потенциальная опасность для жизни и здоровья, напряжённость, психофизиологические перегрузки, ограничение личностно-значимой информации, относительная групповая изоляция, постоянная публичность, монотонность.

Данные факторы экстремальности, с которыми сталкиваются курсанты в военно-профессиональной деятельности в период профессиональной подготовки в военном институте, имеют ряд отличий от факторов экстремальности в реальной служебно-боевой деятельности. В реальной служебно-боевой деятельности этих факторов гораздо больше и они по содержанию многообразнее. Поэтому профессиональная подготовка в военном институте объективно обладает возможностью по формированию у курсантов адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях. Подготовленность к ним в будущем находится в прямой зависимости от сформированности у военнослужащих способов адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях во время обучения в институте.

Вместе с тем проведенный анализ профессиональной подготовки показал, что целенаправленной работы в военном институте в этом направлении не осуществляется. Она присутствует в ней имплицитно, и ее эффективность полностью зависит от личностного опыта преподавателя, командира курсантского подразделения. Поэтому мы предлагаем модель формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях у будущих офицеров, в которой каждый цикл дисциплин, решая свои задачи, вносит вклад в достижение общей цели. При этом систематизирующим циклом в такой модели должен быть цикл военно-профессиональных дисциплин, при изучении которых будущий офицер готовится к выполнению служебно-боевых обязанностей по первичному должностному предназначению. Разработанная нами модель представлена на рис.1.

Рис. 1. Модель формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях у курсантов военного института МВД РФ

Дадим краткую характеристику компонентам данной модели.

Факторы, создающие экстремальные ситуации в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров. К их числу относятся: потенциальная опасность для жизни и здоровья, напряжённость, психофизиологические перегрузки, ограничение личностно-значимой информации, относительная групповая изоляция, постоянная публичность, монотонность, дефицит времени на анализ, оценку и принятие решений, информационная перегрузка в условиях дефицита времени, что ведет к пропуску порой важных информационных сигналов, искажению восприятия информации, ошибочным решениям, отсрочке действий и отказу от необходимых действий.

Цели формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях: социальные – наиболее эффективное и рациональное выполнение поставленной задачи, сохранение жизни и психофизиологического здоровья будущих офицеров; психологические – самосовершенствование курсантов, овладение ими методами саморегуляции психических состояний и управления ими у других; дидактические – обеспечение взаимосвязи военных, правовых, специальных знаний и умений; воспитательные – формирование ответственного отношения к будущей военно-профессиональной деятельности, положительного эмоционального отношения к профессии, к внутренним войскам МВД России.

Задачи формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях: 1) интериоризация курсантами военно-профессионального типа поведения с его нормами, правилами, традициями; 2) создание и отработка оптимальных алгоритмов действий в конкретных экстремальных ситуациях; 3) воспитание психологической готовности к бою или другой экстремальной ситуации через систему полевых выходов, учений, боевых стрельб, вождений боевых машин, выполнения обязанностей по военной службе; 4) развитие умений, связанных с выживанием в экстремальных ситуациях и сохранением психофизиологического здоровья своего и вверенного личного состава (ориентирование, маскировка, передвижение по пересечённой и гористой местности, поддержание жизнедеятельности в экстремальных условиях, избежание захвата в плен, минирование, оказание медицинской и психотерапевтической помощи и т.п.).

Приёмы формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях. К основным приёмам мы относим развитие адаптивности и научение адаптивному правовому поведению в экстремальных ситуациях. Развитие адаптивности осуществляется посредством оказания помощи курсантам в адаптации к содержанию, организации, средствам обучения, распорядку дня военного института, строго регламентированному общению и совместной деятельности в военном социуме. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта осуществляется в формах реактивного (привыкание, сенсибилизация), оперантного (путем проб и ошибок, формирования реакций, наблюдения) и когнитивного (латентное научение, выработка психомоторных навыков, рассуждение) научения.

Дидактическое обеспечение формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях включает в себя формы, методы, средства и условия формирования. К основным формам реализации модели относятся: иллюстративная лекция, лекция-дискуссия, сократическая лекция, занятие-кооперация, военно-педагогическая игра, имитационные игры, операционные игры, ролевые игры. Основными методами являются: традиционные для военного института - рассказ, объяснение, упражнение, обучение через пример; инновационные - анализ конкретных экстремальных ситуаций (ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-упражнение, ситуация-проблема, критическая ситуация), лабиринта действий, казуса, инцидента.

Основными средствами, используемыми в ходе реализации модели, являются: видеофильмы, тренажёры, боевая техника и оружие, макеты местности, инженерных сооружений и т.д.

Для эффективного функционирования модели необходимы и ряд условий, без наличия которых её реализация будет затруднена. К ним мы отнесли: использование специальных форм и методов подготовки курсантов военных институтов МВД России к действиям в экстремальных условиях профессиональной деятельности; моделирование ситуаций, в которых проверяются и развиваются профессионально важные качества, определяющие адекватность и правомерность избираемого способа поведения в экстремальной ситуации; интеграция деятельности всего постоянного состава, способствующая формированию адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях у курсантов; наличие достаточно оснащённой материальной базы для проведения учебных занятий и самостоятельной работы курсантов на этапе вузовской подготовки к профессиональной деятельности; привлечение преподавателей, командиров курсантских подразделений, обладающих достаточным войсковым опытом, в том числе при действиях в экстремальных ситуациях.

Большое значение в функционировании предложенной модели имеет обратная связь, позволяющая в постоянном режиме отслеживать результаты работы преподавателей, командиров, воспитателей. Виды обратной связи, используемые в предлагаемой модели, следующие: пошаговая, в ходе неё преподаватель контролирует и корректирует усвоение каждой дидактической единицы содержания преподаваемой дисциплины; отсроченная - контролируется результатами анализа предложенных конкретных ситуаций профессиональной служебно-боевой деятельности; прогностическая - осуществляется на основе результатов изучения учебной дисциплины, циклов дисциплин, при проведении полевых выходов, учений, юридической практики и войсковых стажировок.

Таким образом, модель формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях будущих офицеров внутренних войск в ходе профессиональной подготовки в военном институте ВВ МВД России представляет собой взаимосвязанный и взаимообусловленный комплекс целей, задач, приёмов, форм, методов, средств и условий обучения, методик обратной связи, способствующих изучению и освоению опыта адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях, конгруэнтного индивидуальности обучаемых. Модель реализуется на принципах индивидуальности, максимальной приближённости к реальным условиям служебно-боевой деятельности, алгоритмизации действий, адекватных экстремальной ситуации.

Эффективность разработанной модели проверена в ходе опытно-экспериментального исследования.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование модели формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях у будущих офицеров внутренних войск МВД России» разработан диагностический инструментарий педагогического мониторинга хода и результатов формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях, представлены результаты констатирующего и формирующего экспериментов.

Опытно-экспериментальное исследование по теме диссертации проводилось на базе Саратовского военного института внутренних войск МВД России (СВИ ВВ МВД РФ) в период с 2005 по 2009 годы.

В экспериментальной работе под руководством диссертанта приняли участие курсанты двух рот первого батальона. В каждой из них по два взвода были включены в экспериментальную группу (в 1-й роте Э1 (27 чел.), Э2 (24 чел.), во 2-й роте Э3 (25 чел.), Э4 (26 чел.) и по два в контрольную (в 1-й роте К1 (23 чел.), К2 (28 чел.), во 2-й роте К3 (23 чел.), К4 (27 чел.). Общее количество курсантов, задействованных в эксперименте, составило 203 человека: 102 в составе экспериментальной и 101 в составе контрольной групп. В экспериментальной работе также приняли участие 12 преподавателей пяти кафедр института.

Цель опытно-экспериментального исследования - проверка эффективности предложенной модели формирования адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях у курсантов военного института МВД России в условиях профессиональной подготовки.

Проведённый теоретический анализ сущности адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях, процесса его формирования в условиях профессиональной подготовки военного института МВД России показывает, что данный психолого-педагогический феномен не формируется у будущих офицеров сам по себе, для этого нужна специально организованная, целенаправленная работа всех субъектов профессиональной подготовки, что, в свою очередь, требует постоянного мониторинга этого процесса, для осуществления которого необходимо выявление уровней сформированности адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях будущих офицеров, критериев и показателей их оценки, подбора соответствующих диагностических методик.

Поэтому, исходя из сущности адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях, анализа требований к поведению военнослужащих, определённых Общевоинскими уставами ВС РФ (что в полной мере относится к будущим офицерам внутренних войск МВД России), Квалификационных требований по подготовке курсантов военных институтов ВВ МВД России, Концепции правового обеспечения внутренних войск МВД РФ на период до 2015 года, введённой в действие приказом главнокомандующего внутренними войсками МВД России, к основным критериям адаптивного правового поведения будущих офицеров в экстремальных ситуациях мы отнесли:

- критерий профессиональной подготовленности: умение быстро адаптироваться к возникшей ситуации, находить причины и источники критических ситуаций, предупреждать столкновения с гражданским населением, готовность идти на оправданный риск, принимать нестандартные, но правовые решения, брать на себя ответственность, способность прогнозировать последствия принимаемых решений;

- критерий правовой подготовленности: знание нормативно-правовых актов осуществления служебно-боевой деятельности, умение их реализовывать в экстремальной ситуации, знание обычаев, традиций, общих правил поведения различных этносов и социальных групп;

- критерий психологической подготовленности: предпочитаемые стратегии поведения в конфликтных ситуациях, уровень ситуативной и личной тревожности, проявлений агрессивности.

На основании данных критериев мы выделили три уровня сформированности адаптивного правового поведения будущих офицеров внутренних войск в экстремальных ситуациях – высокий, средний и низкий.

Высокий уровень характеризуется развитой способностью будущего офицера быстро адаптироваться к возникшей ситуации, находить причины и источники критических ситуаций, предупреждать столкновения с гражданским населением, готовностью идти на оправданный риск, принимать нестандартные, но правовые решения, брать на себя ответственность, прогнозировать последствия принимаемых решений; наличием глубоких и всесторонних знаний нормативно-правовых актов осуществления служебно-боевой деятельности, умением их реализовывать в экстремальной ситуации, знанием обычаев, традиций, общих правил поведения различных этносов и социальных групп; доминированием сотрудничества как предпочитаемой стратегии поведения в конфликтной ситуации, среднего уровня тревожности, низкой степени проявления физической, вербальной агрессий, раздражительности, подозрительности, обиды.

Средний уровень характеризуется наличием способности у будущего офицера постепенно адаптироваться к возникшей ситуации, находить причины и источники критических ситуаций, предупреждать столкновения с гражданским населением, готовностью идти на оправданный риск, принимать нестандартные, но правовые решения, брать на себя ответственность, прогнозировать последствия принимаемых решений; наличием хороших знаний нормативно-правовых актов осуществления служебно-боевой деятельности, умением их реализовывать в экстремальной ситуации, знанием обычаев, традиций, общих правил поведения различных этносов и социальных групп; доминированием компромисса как предпочитаемой стратегии поведения в конфликтной ситуации, высокого и среднего уровней тревожности, средней степени проявления физической, вербальной агрессий, раздражительности, подозрительности, обиды.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»