WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Порозов Роман Юрьевич

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

ГОРОДСКОГО ПРОСТРАНСТВА:

теоретико-культурологический анализ

Специальность 24.00.01 – теория и история культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата культурологии

Челябинск 2009

Работа выполнена на кафедре культурологии ГОУ ВПО

«Уральский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор культурологии, профессор

Мурзина Ирина Яковлевна

Официальные оппоненты:

доктор культурологии, профессор

Кириллова Н.Б.

кандидат философских наук, доцент

Орел Е.В.

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Защита состоится «17» июня 2009 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 210.020.01 в Челябинской государственной академии культуры и искусств по адресу: 454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а, ауд. 206 (конференц-зал)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Челябинской государственной академии культуры и искусств. С авторефератом можно ознакомиться на сайте www.chgaki.ru.

Автореферат разослан «____» ____________________2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат культурологии,

доцент Ю.Б. Тарасова

ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена следующими обстоятельствами.

Городское пространство является ведущей организационной формой поселений. Познание города позволяет изучить генезис, сущность и общие закономерности развития и функционирования социокультурной системы и ее элементов. Изменения (социальные, культурные, политические, экономические), с одной стороны, находят свое отражение в городе – не только в его физическом облике (планировке, застройке), но также нематериальных составляющих (геокультурный образ, ментальность). С другой, сам город и его жители являются активной силой, которая инициирует данные изменения. Город является локусом пересечения субъективных и объективных структур жизнедеятельности человека. Многие термины современной социально-гуманитарной парадигмы в той или иной степени коррелируют с дефиницией «городское пространство». Город – это репрезентативный локус человеческого бытия.

Человек предпринимает всевозможные шаги, чтобы понять то место, в котором он проживает свою жизнь. Таким образом, город является пространством и одним из факторов социализации и инкультурации, местом развития интеллектуальных, ментальных, духовных способностей.

Нас, прежде всего, интересует город в его социокультурной интерпретации, транслирующий и генерирующий новые смыслы, ценности, социокультурный опыт, реализующий человеческий потенциал.

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что культурно-образовательный и эвристический потенциал городского пространства не учитывается или вовсе не берется во внимание в большинстве исследований. Культурный и цивилизационный «багаж», накопленный человечеством, «хранится» и транслируется городом. Уникальность города заключается в том, что он является амбивалентным образованием по отношению к человеку. Город – это и субъект, и объект – одновременно. В одно и то же время он создается, обустраивается людьми в соответствии с их требованиями, а также сам влияет на человека – обуславливает его поведение, оказывает воздействие на ментальном уровне.

Сложность поставленной проблематики подразумевает комплексный и междисциплинарный подход. Действительно, город является объектом изучения многих наук: географии, социологии, истории, психологии и др.

Итак, автор рассматривает город как культурно-образовательное пространство, центральная функция которого – воздействие на человека.

Степень изученности проблемы. Рассмотрение культурно-образовательного потенциала городского пространства дает возможность исследователю анализировать и систематизировать уже имеющиеся в научном арсенале знания.

В рамках исторической парадигмы городское пространство рассматривается: Ж. Ле Гоффом и «школой Анналов», О. Тьерри, Ф. Гизо, Г. Маурер, С. Костов, Л. Мамфордом – в западной исторической традиции. В отечественной исторической науке – Л.Н. Гумилевым, А.А. Сванидзе, С.М. Стамом.

Социологическая парадигма разрабатывалась в трудах П. Бурдье, П.Бергера, М. Вебера, Э. Дюргейма, Т. Лукмана, Г. Зиммеля, В. Зомбарта, представителей Чикагской школы социологии (Э. Берджесс, Л. Вирт, Р. Маккензи,Р.Э. Парк).

Феномен индустриальной культуры и города исследован в работах Х. Ортега-и-Гассета, О. Шпенглера, Б.Вышеславцева, Э.Тоффлера, Дж. Брадфорд Де Лонга, А Шлейфера. Мегаполис как проблемное поле рассматривают Р. Сеннет, Д.Белл, Ф.Фукуяма, С.Милграм.

Категориям «пространство» и «социокультурное пространство» уделено внимание в трудах М. Бахтина, Д. Замятина, В. Каганского, К. Линча, Ю. Лотмана, П. Сорокина, М. Элиаде.

Локальным (региональным) формам социокультурной организации городского пространства посвящены работы Ю. Лотмана, В.Рубцова, Ю. Шабалина, В. Глазычева, Ч. Лэндри.

Проблема культурно-образовательного пространства исследована в работах И. Мурзиной, Н. Гладченковой, И. Ничипуренко, Н. Усатой.

Культурно-образовательный потенциал и креативные практики исследованы в разработаны в трудах П. Торренса, Р. Флорида, О. Карловой.

Объектом нашего изучения является город как специфическое социокультурное пространство.

Предметом исследования – культурно-образовательный потенциал городской среды, обусловливающий социализацию и инкультурацию человека.

Цель исследования состоит в анализе культурно-образовательного потенциала городской среды, обусловливающем социализацию и инкультурацию человека и представляющем возможности для реализации его природных способностей.

В данной трактовке цель предполагает наличие двух аспектов: проанализировать социокультурную традицию в изучении городского пространства (теоретико-методологический аспект), исследовать специфические воплощения городской пространственности (социокультурный аспект), выявить культурно-образовательные факторы городского пространства (культурно-антропологический аспект).

В этой связи представляется актуальным решить следующие исследовательские задачи:

  • проанализировать основные исследовательские позиции, позволяющие определить специфику городского пространства;
  • феноменологически описать городское пространство;
  • проанализировать основные проекции («измерения») города и их реализацию в городском пространстве;
  • охарактеризовать современные типы городской пространственности в их социокультурной и культурно-антропологической интерпретации;
  • выявить и описать элементы культурно-образовательного пространства индустриального города (Нижний Тагил) и мегаполиса (Екатеринбурга), обусловливающие социализацию и инкультурацию человека.

Методология работы обусловлена представленными задачами, спецификой объекта и предмета исследования. Исследование привлекло к использованию набора методов, включающих анализ специализированной литературы: исторической, социологической, психологической Требования современного культурологического анализа предполагают использование системного подхода. Автор обращается сравнительно-историческому и структурно-функциональному методам, методу локально-исторических типов. Метод аксиологического подхода используется при анализе ценностного пространства города, его культурно-образовательного потенциала

Эвристический потенциал, полученный за счет объединения с другими науками (географией, историей, социологией, философией, психологией, педагогикой), позволяет на качественно новом исследовательском уровне взглянуть на природу исследуемого явления. Феноменология стремится описать события и действия повседневной жизни такими, какими они являются, на лишенном догматики взгляде в его плюралистическом варианте.

Историческая антропология, история ментальности - объединила классическую историю с культурологическим дискурсом.

Научная новизна работы состоит в следующем:

  • уточнено содержание понятия «городское пространство» как социокультурной категории;
  • предложена методика культурологического анализа городского пространства;
  • выявлены факторы и элементы городского пространства, позволяющие формировать культурно-образовательное пространство современного города;
  • проанализировано, как культурно-образовательный потенциал города влияет на социализацию и инкультурацию человека в условиях мегаполиса и индустриального центра.

Положения, выносимые на защиту.

1. Современная интерпретация дефиниции «город» представляет собой рассмотрение совокупности географической, исторической, социологической составляющих исследуемого феномена, актуализируемых в рамках социокультурной парадигмы, которая, в свою очередь, представляет собой совокупность нормативных, ментальных, гносеологических, бытийных установок, которыми руководствуются жители городов в своих повседневных практиках.

2. Городское пространство представляет собой совокупность нескольких измерений: физического, символического, ментального, социального. Измерения социокультурного пространства города обладают культурно-образовательным потенциалом.

3. Под культурно-образовательным потенциалом города понимают специфические особенности и функции городского пространства, которые используются субъектами образовательного процесса для трансляции и освоения культурно значимых ценностей.

4. Мегаполис и индустриальный город являются особыми типами социокультурной организации поселений. Культурно-образовательный потенциал мегаполиса и индустриального города реализуется как много уровневая система. Потенциал микроуровня раскрывается через регионально-культурную идентичность. Потенциал мезоуровня актуализируется за счет специфики архитектоники мегаполиса и индустриального города. Микроуровень раскрывает культурно-образовательный потенциал за счет индивидуальных, личностных – креативных – практик горожан.

Апробация полученных результатов.

Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры культурологии Уральского государственного педагогического университета. Отдельные аспекты диссертационного исследования получили разработку в статьях, тезисах докладов, в частности: Научно-практический и методологический журнал «Вопросы культурологии» (Москва, 2008), конференции «III Колосницынские чтения» (Екатеринбург, 2006), «Человек в мире культуры» (Екатеринбург, 2006), научно-практической конференция «Гуманитарное образование в современном российском вузе» (Екатеринбург, 2006), «Актуальные проблемы развития гуманитарных наук» (Екатеринбург, 2006). Результаты исследования использовались в работе по проекту № 5886 «Разработка учебно-методического обеспечения подготовки бакалавров культурологии на базе педагогических образовательных учреждений профессионального образования на основе компетентностного подхода» в рамках Федеральной целевой программы «Развитие потенциала высшей школы» (2009).

Результаты исследования использованы автором в чтении курсов «Культурология», «Социальная и культурная антропология», «Культура современного города».

Практическая значимость работы. Материалы диссертационного исследования могут использоваться при разработке лекций, семинаров и практических занятий в процессе профессиональной подготовки студентов-культурологов по базовой дисциплине «Социальная и культурная антропология», в специальных курсах «Культура современного города» и «Культура Урала», а также в разработке программ, реализующих культурную политику региона в целом, и отдельных городов, в частности.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении дается обоснование актуальности темы диссертационного исследования, степень научной разработанности, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи работы, обосновывается методология, излагается научная новизна работы, раскрывается теоретическая и практическая значимость исследования, формы апробации основных результатов, положения, выносимые на защиту, структура работы.

В первой главе «Город как социокультурный феномен» проводится категориальный анализ понятия «город», рассматриваются основные исследовательские парадигмы, которые исследуют городское пространство как специфическую форму человеческого бытия. Предложенный дискурс дает возможность сформулировать и определить культурно-образовательный потенциал городского пространства.

В первом параграфе «Теоретико-методологический анализ категории городское пространство: социокультурный аспект» рассматриваются взгляды основных представителей исследовательских парадигм, теоретизирующих понятия «город», «городское пространство»: география, история, социология, культурология. Автор считает, что современная интерпретация дефиниции «город» представляет собой рассмотрение совокупности географической, исторической, социологической составляющих исследуемого феномена, актуализируемых в рамках социокультурной парадигмы.

Актуальность социокультурной парадигмы определяется тем, что она позволяет определить качественные, а не количественные составляющие городского пространства. Оперируя категорией «социокультурность», автор придерживается традиции, заложенной в трудах П. Сорокина, позволяющей рассматривать категории «социального» и «культурного» в единстве. Любая организованная группа – социум – обязательно обладает «набором» ценностей (религиозными, моральными, эстетическими, экономическими), которые являются элементами культуры. Социокультурная парадигма – это совокупность ценностных установок (мотивов, механизмов, паттернов), которые влияют на восприятие физического объекта, а также изменяют данный объект.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»