WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

3. Разработана акмеологическая система развития конкурентоспособности специалиста, которая основана на кон­курентоспособности системы подготовки, переподготовки и повыше­ния квалификации, а посредством этого - и повышения конкурен­тоспособности государства в целом и госслужащих в частности. Интегративным критерием эффективности акмеологической системы развития конкурентоспособности специалиста является степень удовлетворения потребностей работодателя. Важным технологическим элементом системы развития конкурентоспособности специалиста является необходимость «доводки» специалиста до необходимого уровня компетенций под решение производственных задач – обучение, развитие, коррекцию.

4. Определены персональные модели развития конкурентоспособности специалиста, базовыми ориентирами в которых являются развернутые в рам­ках психолого-акмеологического подхода принципы: развития, субъекта жизнедеятельности, потенциального и актуального, моделирования, опти­мальности, а за основу взяты этапы профессионального становления и развития специалиста и временные показатели карьерного развития субъекта труда. Доказательно представлено, что персональная модель включает также акмеограмму конкурентного специалиста - государственного служащего, которая разработана на основе выделенных базовых параметров-критериев конкурентоспособного специалиста (интеллектуальная зрелость, ресурсность, межличностные компетенции, профессионализм в сфере государственного управления).

5.Выявлены акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста, которые преломляют в себе, с одной стороны, процессы целенаправленного ее формирования в системе базового профессионального образования, а с другой - процессы раскрытия, самосозидания личностных свойств, спосо­бов общения и взаимодействия конкурентоспособного специалиста с людь­ми в процессе профессиональной деятельности (психологические, социально-психологические, управленческо-организационные, педагогические, акмеологические). Установлено, что к акмеологическим факторам развития конкурентоспособности специалиста относится направленность личности на достижение высоких результатов. К субъективным акмеологическим факторам достижения высшего уровня профессионального развития специалиста относятся: одаренность, профессиональные способности, положительная ориентация на профессию, чувствительность к объекту профес­сионального воздействия, способно­сть развивать свой творческий потенциал и продуктивно зани­маться самосовершенствованием.

6. Определена акмеологическая среда как интегративный фактор развития конкурентоспособности специалиста. Показано, что развитие специалиста, способного к устойчивому профессиональному успеху и непрерывному самосовершенствованию, обеспечивается: в профессиональном образовательном учреждении формированием целостной образовательной акмеологической среды, как интегративного фактора развития конкурентоспособного специалиста. Эмпирически установлено, что основными компонентами образовательной и профессиональной среды, которые позволяют рассматривать ее как акмеологическую, являются: условия для развития и саморазвития субъектов образовательного и профессионального процессов; формы взаимодействия субъектов образовательного и профессионального процессов; психологический климат в коллективе; свобода выбора для субъектов образовательного и профессионального процессов; профессиональная позиция преподавателя, руководителя.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выявленные акмеологические условия и факторы развития конкурентоспособности специалиста в системе государственной службы могут быть использованы в рамках кадровой работы и психологического сопровождения на всех этапах профес­сиональной деятельности государственных служащих, психологами-акмеологами в практике индивидуального консультирования для разработки акмеоло­гических стратегий оптимизации процесса карьерного и личностно-профессионального развития специалистов государственной службы всех должностных уровней и профилей и повышения эффективности их профессиональной деятельности, а также самими государственными служащими как одно из средств оптимизации процесса их саморазвития для достижения необходимого уровня конкрентоспособности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись как в ходе развивающего эксперимента, так и непосредственно в профессиональной деятельности кадров государственной службы. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ. Они апробированы автором на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук, а также были использованы при организации деятельности психолого-акмеологических служб. Отдельные положения и результаты работы обсуждались на научных сессиях Международного акмеологического института (Москва, 2003-2007 гг.). Материалы исследования докладывались на Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2007 г).

Положения, выносимые на защиту

1. Развитие конкурентоспособности специалиста зависит от вида и сложности его профессиональной деятельности в её профессиональной (знания, компетенции, особые требования к деятельности), психологической (профессионально важные качества, способности, уровни суперпрофессионализма), акмеологической (акмеологическая мотивация на саморазвитие, акмеологическое сопровождение) составляющих, а также требуемой точности оценки конкурентоспособности, цели оценки и других внешних факторов и определяется как целенаправленный процесс реализации личностно-профессионального потенциала и достижения личностной зрелости и профессиональной компетентности субъекта профессиональной деятельности, обусловлен­ный социальной ситуацией, ведущей деятельностью, творческими возможностями самого индивида.

2. К сущностным характеристикам конкурентоспособного специалиста относятся: технические - специальность и специализация, объем осво­енной программы в часах, дисциплинах, модулях, уровень подго­товки, соответствие стандарту или превышение его; сферы и границы использования; получаемый документ; технологические – способы, методы, технологии профессиональной подготовки специалиста; экономические - затраты на подготовку и переподготовку специалиста с учетом всех расходов; социально-организационные - учет социальной структуры работодателей; национальных и региональных особенностей в организации произ­водства, подготовки выпускников, трудоустройства и рекламы будущих специалистов; психологические – структура мотивации, способностей, профессионально важных качеств специалиста; акмеологические – нацеленность на саморазвитие, наличие персональной модели развития профессиональной карьеры и конкурентоспособности.

3. Для обеспечения конкурентоспособности специалиста акмеологическая система имеет опережающий и долговременный характер в силу многофакторности динамично развивающегося рынка и невозможности своевременного учета специалистом всех возникающих инноваций. Результатом развития конкурентоспособности специалиста на психологическом уровне должно стать формирование у него трех групп навыков: технологических, коммуникативных и концеп­туальных. Технологические навыки связаны с освоением конкретной профессии. Коммуникативные имеют непосредственное отношение к общению с различного рода людьми и с самим собой. Концеп­туальные - это искусство прогнозировать события, планировать деятельность больших групп людей, принимать ответственные решения на основе системного анализа.

Природа и суть инструментария интерактивного обу­чения в рамках педагогической системы развития направлена на формирование у конкурентоспособного специалиста-инноватора навыков и умений активного, творческого отношения к знаниям, к самой личности и тем ситуациям, в которые она включена. «Тренинговый алгоритм» по­строения занятий позволяет приучить будущих специалистов к мысли, что они должны стать одновременно и режиссерами, и главными героями того сценария, который им предлагает современный этап развития встраивающейся в гло­бальный инновационный процесс России.

4. В персональных моделях развития конкурентоспособности специалиста отражены как общие, типичные, так и более частные, характерные для типа личности, творческого стиля характеристики и параметры конкурентоспособности, а также система требований, условий и фак­торов, способствующих прогрессивному развитию профессио­нального мастерства и личности специалиста, выводящего его на уровень конкурентоспособности. Доказательно представлено, что персональная модель развития конкурентоспособности специалиста основана на акмеологических закономерностях развития профессионализма (А.А.Деркач): существовании устойчи­вых связей между профессионализмом личности и деятельности и опытом профессиональной деятельности, личностным потенциалом и его отдельными видами, уровнем акмеологической компетентности, профес­сиональным творчеством, продуктивностью Я-концепции.

5. Акмеологические условия развития конкурентоспособности специалиста включают: личностную ориентацию в процессе базовой подготовки профессионального становления кадров; использование в системе непрерывного образования со­временных технологий обучения с опорой на психолого-акмеологические резервы личности. Психологическим условием развития конкурентоспособности специалиста является установка на раскрытие психоло­гических резервов повышения результативности обучения, свойств и закономерностей мышления, памяти и усвоения информации. Социально-психологические условия развития конкурентоспособного специалиста обеспечивают становление личности специалиста в системе, закономерно обусловленной социальными отношениями, характе­ром связей и взаимодействий с окружающей культурной средой, что не только определяет культурный кругозор будущего специалиста, но и существенно влияет на формирование его личност­ного статуса, уровня его социальных притязаний и жизненных планов. Педагогическим условием развития конкурентоспособности специалиста является непрерывное образование, что обеспечивается выполнением следующих условий: готовность человека к совершенствованию своего образования в течение всей жизни; мотивированность в необходимости повышения об­разовательного уровня; возможность (доступность) получения образования (в том числе и дополнительного); преемственность в образовании на всех его этапах. К педагогическим усло­виям успешности непрерывного профессионального образования относится: а) обеспечение положительной мотивации учебной и профессио­нальной деятельности обучающихся, развитие в них потребности в продолжении профессионального образования, укрепление их эмоцио­нально-волевой сферы, направленной в том числе на освоение необхо­димых компетенций; б) организация обучения на высоком уровне сложности с использо­ванием контекстного и проблемно-деятельностного подходов к профес­сиональному образованию специалистов в течение длительного периода; в) активизация сознания, мышления, воображения, воли обучаю­щихся, направленная на развитие у них интереса к получаемой специ­альности; г) воспитание у них высоких морально-психологических качеств, дисциплинированности, сознательности и ответственности за поручен­ное дело; д) выявление у обучающихся профессионально важных способно­стей и качеств личности и их развитие применительно к получаемой специальности.

Управленческо-организационными условиями развития конкурентоспособного специалиста являются: учет новизны в управлении учебным заведением и соответствующие преобразования в организации и качестве процесса обучения; подготовленность соответствующих педагогических кадров к реализации требований к подготовке конкурентоспособных специалистов; готовность профессорско-преподавательского состава к творческой научно-педагогической деятельности и наличие условий для реализации своего педагогического потенциала.

Организационно-акмеологическим условием развития конкурентоспособного специалиста является возможность реализации им профессиональной карьеры, что обеспечивается позитивной оценкой его деятельности и готовностью к поддержке и управле­нию процессами его профессионального и должностного роста со стороны организации.

6.  Образовательную среду можно определить как акмеологическую в том случае, если в результате целенаправленного взаимодействия всех ее элементов у участников образовательного и профессионального процесса возникают объективные возможности для актуализации потребности в саморазвитии, реализации своего творческого потенциала и осознания себя как субъекта акме-ориентированных самоизменений.

Акмеологическая среда для формирования конкурентоспособного специалиста в организации включает в себя наличие высокотехнологичных кадровых инструментов, обеспечивающих эффективное решение кадровых вопросов, связанных с отбором, оценкой, развитием кадров. В частности, речь идет о профессиографировании, акмеографировании и карьерографировании. Акмеологическая среда развития конкурентоспособности специалиста должна обладать свойствами гибкости, вариативности, интегративности, открытости, саморазвития и саморегуляции и включать установку на совместное деятельностное обучение, диа­лог всех субъектов образовательного и профессионального процесса.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Основой для определения и описания законов и закономерностей развития конкурентоспособности специалиста в различных сферах профессиональной деятельности явилась акмеологическая концепция развития профессионала, личностно-профессионального развития, достижение акме как вершины в развитии человека. Акмеология вырабатывает определенный «набор» характеристик, которые должны быть сформированы у человека и реально приобретены им в дошкольном детстве, младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, позволяющие в дальнейшем достичь уровня конкурентоспособного специалиста. Научно обосно­ванное содержание этих характеристик и конкретные технологии их реализации способствуют успешному проявлению человека как творца своей жизненной стратегии на ступени зрелости.

Помимо рассмотрения развития всей совокупности характе­ристик человека, в которых находит свое выражение его зре­лость, акмеология анализирует «акме» и в более узком плане, имея в виду только овладение человеком, профессией, достиже­ние им высочайшего уровня мастерства. Данное понимание «акме», на наш взгляд, наиболее близко соприкасается с понятием «конкурентоспособный специалист».

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»