WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

3. Комплексная методология создания,обоснования, разработки и реализациипедагогической системы, представлена ввиде следующей последовательностифункциональных следующих факторныхэтапов: актуализация (личностная илиобщественная) некоторой объективной ипознавательной проблемы; анализобыденного и исторического опыта,современной педагогической практики иизвестных практических и теоретическихподходов к решению проблем, подобных,гомологичных рассматриваемой проблеме, и сиспользованием, по-возможности,педагогической антропологии;индуцирование идей, полученных на основеупреждающего анализа и нацеленных нарешение этой проблемы (реализациявозможностей инсайта), прогнозы, гипотезы;выборка общенаучных испециально-педагогическихметодологических подходов, нацеленных нарешение рассматриваемой актуальнойпроблемы и реализацию индивидуальных идей;первичная проработка тематическогопроекта; педагогическое изобретательство(педагогическая инженерия); созданиепервичной действующей модели, опробываниееё; комплексный анализ системы «проект– изобретение(инженерия) –модель –практика» – сцелью устранения недостатков, коррекции иповышения эффективности её; модернизация ипроработка базовой системы и её подсистем,экспериментальная проверка системы;технологическое обеспечение системы«проект –изобретение (инженерия) – модель – практика»;разработка системногонаучно-технолого-прикладного обоснованияи обеспечения выполняемого проекта; оценкаэффективности окончательно обоснованной,обеспеченной, целенаправленно созданной иотработанной научно-технолого-прикладнойсистемы, направленной на решение исходнойпроблемы; разработка концепции (длянаучно-методологического обобщенияполученных результатов) и полномасштабноевнедрение выполненногонаучно-технологического проекта;характеристика научных и прикладныхвопросов, задач и, возможно, проблем,индуцированных разработкойрассматриваемой проблемы и требующихизучения; лонгитюдный анализ комплексногопроцесса решения отобранной актуальнойпроблемы, основанной на педагогическоммониторинге, верификации ивалидности.

Характерная значимостьразработанной комплексной методологиисоздания несуществовавших ранеепедагогических систем заключается в том,что конкретные методы выстроены впоэтапную последовательность; причём вкаждом из таких этапов выделяютсятеоретическая и практическаясоставляющие. Тем самым, комплекснаяметодология создания педагогическойсистемы, названная созинерией,основывается на фактическом единениитеории и практики.

4. Четыре различныхспособа создания эколого-валеологическогообразования(на разных уровнях его) обусловленыупреждающе существовавшими экологией,валеологией и соответствующими видамиобразования – по следующим вариантам: первый – сначала выполняетсяпредметно-методологическая интеграция достаточноразработанных экологии и валеологии вэколого-валеологию, а затемэколого-валеология проецируется наобразование, чем достигается феноменэколого-валеологическогообразования; второй способ–отправляясь от достаточно разработанныхэкологического образования ивалеологического образованияинтегрируется эколого-валеологическоеобразование, на основе которогоиндуцируется наука «эколого-валеология»,– случай нечасто встречающийся, но и неисключительный; третий способ – изучаетсяреальное явление в виде отношений человекас другим человеком,социальной группой людей, природой, социально-природнойсредой исамим собой, а научные знания,обращённые к этому предмету,называются,например,эколого-валеологией, которые, проецируясьна образование, ужеоправданно называются эколого-валеологическимобразованием; и, наконец,четвёртый вариант – интегрируются предыдущие триварианта. Все три варианта имеют право на существование, потому чтоони непротиворечивы и дополняют друг друга допоявления синергетического эффекта.

5. Система формированияэколого-валеологической готовностипедагогов дошкольного образования,созданная в процессе созинерии, имеетследующие компоненты: цель и задачи,концепцию, многоуровневую модель,содержательно-технологическоеобеспечение её, деятельность субъектовкомплексного процесса формированияэколого-валеологической готовностибудущих педагогов ; ценностные отношенияих с другим человеком, социальнымигруппами людей (обществом), природой,социально-природной средой и самим собой;эколого-валеологизированная среда, вкоторой реализуется созданная система;управление качеством процессаформирование эколого-валеологическойготовности будущих педагогов дошкольногообразования и формирование у нихкомпетенции в областиэколого-валеологическогообразования.

6. Реализация системы«формирование эколого-валеологическойготовностибудущих педагогов дошкольногообразования», основанной на упреждающеразработанной концепции, выполнена врамках возможностей базовой и вузовской компонент федерального учебногоплана по специальности «педагогика и методикадошкольного образования» и имеетследующие выраженные составляющие: адаптивноенаполнение эколого-валеологическимиидеями, содержанием и методамиучебных курсов базовойкомпоненты федерального учебногоплана; разработка и реализацияэколого-валеологизированных иэколого-валеологических курсов вузовскойкомпоненты учебного плана; активноеоздоровление студентов;учебно-оздоровительная иоздоровительно-учебная работа;эколого-валеологическое обеспечениепедагогической практики или эколого-валеологическаясоставляющая её; а такжеучебно-исследовательскаяэколого-валеологическая работатрудентов.

Этими средствами решается задачаутверждения эколого-валеологии какфундаментальной идеи и важного мировоззренческогофактора в профессионально-педагогическом становлениипедагогов дошкольного образования и формирования у них эколого-валеологическойкомпетенции и желанияработать вобласти эколого-валеологическогообразования дошкольников.

7. Эффективность созданной, разработанной иреализованнойсистемы «формированиеэколого-валеологической готовностипедагогов дошкольного образования» оценена с помощью лонгитюдного анализавсего процесса научно-прикладной разработки её,педагогического мониторинга реальногопроцесса формированияэколого-валеологическойготовностипедагогов, верификации теоретической (концептуальной)составляющей исследования иэкспериментальной составляющей его,и наконец, валидного подтвержденияитоговых выводов.

8. Представленное тематическоеисследование, будучи завершённым и нацеленным на эффективное решение конкретных задач эколого-валеологическогообразования дошкольников и подготовки ихпедагогов, открываетвозможности для перспективныхисследований по следующим направлениям:

•возможностицеленаправленного развития ивосстановления функций организмовсубъектов образования;

•активизация возможностейразвивающейся личности;

•формирование развивающейсяличности, нацеленной навостребованности общества в различных видахобщественно значимой созидательной деятельности;

•формирование эколого-валеологии какнаучной основы коадаптивного развития человека,природы и общества – на пути кустойчивости этого развития и перехода биосферы в состояние ноосферы (по В.И. Вернадскому;

•научно-прикладное эколого-валеологическоеобеспечение обучения, воспитания ицеленаправленного развития – на основераскрытия возможностей семьи, природной иприродно-социальной среды, подготовленных педагогических коллективов, эколого-валеологизации образовательной среды и образовательногопроцесса (по уровнямего);

•разработка и реализация научно-прикладнойсистемы непрерывного эколого-валеологического образования илиэколого-валеологизаациинепрерывного образования,называемого опережающимобразованием.

Основное содержаниедиссертационного исследования

отражено впубликациях:

Публикации в изданиях,включенных в реестр ВАК РФ

  1. Пономарёва, Л.И.Когнитивные основы формированияэколого-валеологической готовностипедагогов дошкольного образования [Текст] /Л.И. Пономарёва // Вестник Челябинскогогосударственного педагогическогоуниверситета. – 2009. – №.4.– С. 114-123 (0,5п.л.).
  2. Пономарёва, Л.И.Человек глазами дошкольника: опыт анализа[Текст] / Л.И. Пономарёва // Стандарты имониторинг в образовании. - 2000. – № 4.– С. 48-52 (0,23 п.л.).
  3. Пономарёва, Л.И.Подготовка будущих педагогов ДОУ креализации экологического образованиядошкольников [Текст] / Л.И. Пономарёва //Вестник института развития образования иповышения квалификации педагогическихкадров при ЧГПУ: Серия 3. Актуальныепроблемы образования. – Челябинск: Изд-воЧГПУ, 2004. – №.22.– С. 123-127 (0,23п.л.).
  4. Пономарёва, Л.И.Концептуальные основыэколого-валеологичес-кой аттракциисовременного образования [Текст] / Л.И.Пономарёва // Вестник Челябинскогогосударственного педагогическогоуниверситета: Серия 10. Экология.Валеология. Педагогическая психология.– Челябинск:Изд-во ЧГПУ, 2005. – №. 6.– С.115-120 (0,23 п.л.).
  5. Пономарёва, Л.И.Формирование экологических представленийу детей дошкольного возраста на основеинтеграции содержания образования [Текст] /Л.И. Пономарёва, Л.И. Колясникова // ВестникЧелябинского государственногопедагогического университета: Серия 10.Экология. Валеология. Педагогическаяпедагогика. –Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. – №. 6.– С. 121-124 (0,2п.л.).
  6. Пономарёва,Л.И. Взаимоотношения человека и природы:философский аспект [Текст] / Л.И. Пономарёва,О.В. Крежевских // Известия Уральскогогосударственного университета. Серия 1:Проблемы образования, науки и культуры.Выпуск 24. –Екатеринбург: Изд-во Уральскогоуниверситета, 2008.- с.155-162 (0,36 п.л.)
  7. Пономарёва,Л.И. Эколого-валеологическаянаправленность дошкольного и начальногошкольного образования [Текст] / Л.И.Пономарёва // Известия Уральскогогосударственного университета. Серия 1:Проблемы образования, науки и культуры.Выпуск 24. –Екатеринбург: Изд-во Уральскогоуниверситета, 2008.- с.196-202 (0,3 п.л.)
  8. Пономарёва,Л.И. Подготовка студентов педагогическихвузов квалеологической деятельности в дошкольныхобразовательных учреждениях [Текст] / Л.И.Пономарёва // Педагогическое образование инаука.- 2008.- № 8.- С. 71-79 (0,4 п.л.)
  9. Пономарева, Л.И.Устойчивость и кризисность как факторыразвития экологических, валеологических,социальных и образовательных систем[Текст] / Л.И. Пономарева // ИзвестияУральского государственного университета.Серия 1 : Проблемы образования, науки икультуры. Выпуск 25- Екатеринбург: Изд-воУральского университета, 2009.- С. 86-91 (0,5п.л.)

Монографии

  1. Пономарёва Л.И.Методология формированияэколого-валеологической готовностибудущих педагогов в условиях модернизацииестественнонаучного образования [Текст]/ Л.И. Пономарёва. – Шадринск:Изд-во ШГПИ, 2009. – 467 с. (21 п.л.)
  2. Пономарёва, Л.И.Воспитание природолюбия в процессеэкологического образования дошкольников:монография [Текст] / Л.И. Пономарёва; Под ред.З.И. Тюмасевой. – СПб.: МИНПИ, «Астерион», 2005. – 183 с. (8,3 п.л.)
  3. Пономарёва, Л.И.Эколого-валеология: историческиепредпосылки, научные и образовательныепроблемы, методология [Текст] / Л.И.Пономарёва. –СПб.: ЦНИТ «АСТЕРИОН», 2008. – 270 с. (12,3 п.л.).
  4. Пономарёва. Л.И.Концептуальные основыэколого-валеологичес-кой подготовкипедагогов: монография [Текст] / Л.И.Пономарёва, З.И. Тюмасева. – СПб.: ЦНИТ«АСТЕРИОН», 2008. – 197 с. (9 п.л.)

Научные статьи иматериалы конференций

  1. Пономарёва, Л.И. Проблемавзаимосвязи человека и природы вальтернативных программах дошкольныхучреждений [Текст] / Л.И. Пономарёва //Когнитивные и аффективные аспектыразвития личности на разных возрастныхэтапах: Сб. научных статей. – Шадринск: ШГПИ, 1996.– С. 95-102 (0,36п.л.).
  2. Пономарёва, Л.И. К постановкепроблемы формирования у старшихдошкольников представлений о себе какчасти природы [Текст] / Л.И. Пономарёва //Современные проблемы воспитательногопроцесса в различных образовательныхучреждений: Сб. науч. статей. – Шадринск: ПО«Исеть», 1996. –С. 56-63 (0,3 п.л.).
  3. Пономарёва, Л.И. Характеристикапредставлений старших дошкольников очеловеке как части природы [Текст] /Л.И. Пономарёва // Новые педагогическиетехнологии в работе дошкольныхобразовательных учреждений и начальнойшколы: межвуз. сб. науч. тр. – Шадринск: ШГПИ, 1997.– С.56-63 (0,36п.л.).
  4. Пономарёва, Л.И. Формированиеэкологических представлений у детейстаршего дошкольного возраста о человекекак части природы [Текст] / Л.И.Пономарёва // Взаимодействие дошкольныхобразовательных учреждений и семьи винтересах развития личности ребёнка:Материалы науч. практ. конф. – Курган: Глав УО, 1998.– С. 34-36 (0,2п.л.).
  5. Пономарёва, Л.И. Формированиепредставлений о взаимодействии человека иприроды в процессе экологическогообразования дошкольников [Текст] / Л.И.Пономарёва // Оптимизация образовательногопроцесса в дошкольных учреждениях: сб.науч.-метод. статей. – Шадринск: ШГПИ, 1999. – С. 35-37 (0,2 п.л.).
  6. Пономарёва, Л.И. Формированиепредставлений о взаимодействии человека иприроды как основанравственно-экологического образованиядошкольников [Текст] / Л.И. Пономарёва //Социально-психологические аспектынравственного развития детей и подростков:сб. науч. статей. – Шадринск: ШГПИ, 1999. – С. 45-52 (0,36 п.л.).
  7. Пономарёва, Л.И.Эколого-валеологическое образованиестарших дошкольников [Текст] / Л.И.Пономарёва // Физическое воспитание детейдошкольного возраста: проблемы иперспективы: материалы науч.-практ. конф.– Челябинск:Урал ГАФК, 1999. –С. 115-117 (0,2 п.л.).
  8. Пономарёва, Л.И. Мониторингантропологических представлений удошкольников в процессе экологическогообразования [Текст] / Л.И. Пономарёва //Педагогический мониторингобразовательного процесса: Материалы росс.науч.-практ.конф. –Шадринск: ШГПИ, 2000. – С. 56-58 (0,2 п.л.).
  9. Пономарёва, Л.И. Фенологическиенаблюдения в процессе экологическогообразования дошкольников [Текст] / Л.И.Пономарёва // Методология, теория ипрактика формирования экологическойкультуры в системе непрерывногообразования: материалы II Межвуз.науч.-практ. конф. – Тобольск: ТГПИ, 2000. – Ч. 1. – С. 76-79 (0,2 п.л.).
  10. Пономарёва, Л.И. Формированиеантропологических представлений у детейстаршего дошкольного возраста [Текст] / Л.И.Пономарёва // Четвёртые Есиповские чтения.Проблемы вузовской и школьной педагогики:материалы регион. науч.-практ. конф. – Глазов: Гл. ГПИ,2001. – С. 43-46(0,2 п.л.).
  11. Пономарёва, Л.И. Интегративныйподход к эколого-валеологичес-комуобразованию дошкольников [Текст] / Л.И.Пономарёва // Гуманизация образованияобразования в XXI веке: тез. межрегиональной.науч.-практ. конф. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – С. 160-161. (0,1п.л.).
  12. Пономарёва, Л.И. Рейтинговая оценкастудентов как содержательный компонентпрофессиографического мониторинга [Текст]/ Л.И. Пономарёва // Механизм обеспечения гарантийкачества профессиональной подготовкипедагогических кадров.
    Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»