WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

44

«На себя»

24

Дисциплинарный контроль; степень выраженности профессиональной этики

Дисциплинированы, всегда соблюдают профессиональную этику, нормы профессиональной этики являются личными внутренними, глубоко осознанными и принятыми

37

Дисциплинированы, нормы профессиональной этики являются в основном личными, но формальными

41

Часто не дисциплинированы, нормы профессиональной этики не являются личными,

22

Характер творческой активности

Высокий, осознанный

24

Средний, ситуационный

37

Низкий, шаблонный

39

Умение творчески решать поставленные профессиональные задачи

Четкий, осознанный алгоритм

23

В зависимости от ситуации

38

Нет алгоритма и мотивации решать такие задачи

39

Степень реализация творческого потенциала личности;

Высокая

22

Средняя

41

Низкая

37

Выявлено, что госслужащие могут быть дифференцированы по всем критериям и объедены в три группы. Эти группы определялись как приблизительно равные в процентном отношении по всем критериям, поэтому они были определены как группы разных уровней развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих: всех госслужащих с наилучшими результатами по всем критериям мы отнесли к группе с совершенным уровнем развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих, всех госслужащих со средними результатами – к группе с достаточным уровнем, с низкими - к группе с недостаточным уровнем.

Таблица № 3.

Показатели субъектно-личностного критерия (в % ко всей выборке)

Показатели

Различия степени выраженности

Высокая

Средняя

Низкая

Уровень развития рефлексивных умений

Высокий и осознанный

Средний, не всегда осознаваемый

Низкий и неосознаваемый

Самооценивание ГС сторон своей личности – уровень наличия у ГС профессионального содержания в образе «Я»

Высокий

Средний

Низкий

Самостоятельность, инициативность, личное отношение к людям, труду и принципу субординации

Очень высокие

Средние

Низкие

Мотивы, побуждающие к самопознанию и саморазвитию

Есть

Не всегда

Нет

Личностный смысл профессиональной деятельности у ГС, осознание престижа профессии

Очень высокий, четкое

и адекватное осознание престижа

Средний - по ситуации, не всегда четкое и адекватное осознание престижа

Низкий, не видят, нечеткое и неадекватное осознание прести-жа

Это доказали и результаты экспертного опроса (наилучшие результаты получили госслужащие первой группы, наименее, соответственно, второй и третьей) и оценки профессиональным сообществом, различными стратами среды (население, семья, друзья и др.).

Таблица № 4.

Показатели результативно-профессионального критерия

Показатели

Степень выраженности (в % ко всей выборке)

Высокая

Средняя

Низкая

Самопознание себя как носителя профессиональных качеств

33

46

21

Оценка экспертов профессионала по профессиональным качествам

45

36

19

Степень сформированности основных профессиональных навыков, усвоенных профессиональных знаний

39

41

20

Стиль и время решения профессиональной задачи

Деловой и минимальное

Ситуационный и среднее

Нет стиля и максимальное

Количество времени

В результате были получены профили уровней развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих. В процентном соотношении уровни развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих выражены следующим образом (рис. 1).

Оказалось, что сформированность уровней развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих коррелирует с уровнями развития профессионального самосознания (оптимальный, высокий и средний) (в качестве коэффициента корреляции выступил коэффициент сопряженности Пирсона Р=0,811 при максимально возможном для нашего случая Рmax= 0,876).

Таким образом, полученные группы по уровням развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих могут быть взяты за основу диагностики процесса развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих, а также и при оптимизации данного процесса. В последнем случае могут быть использованы акмеологические технологии развития профессионального самосознания карьерном росте госслужащих, которые учитывают акмеологические условия и факторы данного процесса.

Уровни развития– совершенный, достаточный и недостаточный (в % от всей выборки).

Рис.1.Уровни развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих

Этому была посвящена вторая часть эмпирического исследования, которая строилась с двумя группами – основной экспериментальной и контрольной. С госслужащими экспериментальной группы была проведена серия занятий, состоящая из трех блоков: организационно-методологический блок направлен на решение организационных вопросов и методологических основ всей системы психолого-акмеологического сопровождения развития профессионального самосознания; информационно-процессуальный блок направлен на повышение профессиональной компетентности и уровня профессиональных знаний, умений и навыков госслужащих (обучение, посвященное развитию профессионального самосознания, включает знакомство с понятием, диагностику уровня развития профессионального самосознания, осознание ее составляющих и является тренингом по овладению знаниями и повышению компетентности; формы данной работы могут быть лекции, семинары и самообразование); психолого-педагогический блок направлен на отработку практических умений и навыков как внутренних (рефлексии, мотивации, перцепции и др.), так и внешних по отношению к личности (коммуникативных, когнитивных и др.).

Оказалось, что в экспериментальной и контрольной группах мы обнаружили различную динамику роста показателей уровней развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих (см. таблицу № 5).Как видно из таблицы, первоначально – до проведения эксперимента, показатели в некоторой степени были равны как в контрольной группе, так и в экспериментальной. После проведения занятий по акмеологической программе развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста с госслужащими экспериментальной группы, мы провели ретест по определению динамики изменений соотношений уровней развития в этих двух группах. Оказалось, что в контрольной группе показатели остались в основном те же (см. табл. № 5), а в экспериментальной группе была отмечена тенденция к росту совершенного и достаточного уровней и, наоборот, к уменьшению недостаточного.

Таблица № 5.

Распределение экспериментальной и контрольной групп по уровням развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих до и после проведения акмеологической программы (в % ко всей выборке)

Группы

Совершенный

Достаточный

Недостаточный

До

После

До

После

До

После

проведения акмеологической программы

Контрольная

30,9

30,5

43,2

44,1

25,9

25,4

Экспериментальная

30,4

39,8

42,9

51,5

26,7

8,7

Этот факт опосредованно доказывает, что акмеологическая программа развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих значима и достоверна (р 0,05) в нашем исследовании, а учет акмеологических факторов и условий этого процесса приводит к тому, что у госслужащих формируются знания о развивающих акмеологических технологиях, способах и методах развития профессионального самосознания, в результате формируется готовность к личностно-профессиональному развитию, самосовершенствованию; создается потребность в организации развивающей среды в своей организации как основы развития профессионального самосознания в индивидуальных стратегиях карьерного роста госслужащих, построении индивидуальной стратегии карьерного роста госслужащих.

Произошли существенные изменения в ряде показателей построения индивидуальной стратегии карьерного роста госслужащих экспериментальной группы: анализ карьерного пути; карьерная ориентация или «якоря карьеры»; общая и социальная самоэффективность; уровень самооценки, самоотношения; карьерные цели и мотивация; профессиональная перспективная оценка «Я в профессии через 10 лет».

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»