WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

ПЕТУХОВА АннаВикторовна

ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКАСТУДЕНТОВ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

Специальность 13.00.08– теория иметодика

профессиональногообразования

автореферат

диссертации на соисканиеучёной степени

кандидатапедагогических наук

Новосибирск 2009

Работа выполнена вГосударственном образовательномучреждении высшего профессиональногообразования "Новосибирскийгосударственный педагогическийуниверситет".

Научный руководитель

доктор педагогических наук,

профессор

Холина ЛидияИгнатьевна


Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук,

профессор

Беленок ИринаЛеонтьевна

доктор педагогических наук,

профессор

Сидорина ТатьянаВладимировна

Ведущаяорганизация

ГОУВПО "Кузбасский государственныйтехнический университет"

Защита состоится "26"марта 2009 г. в12.00 часов на заседании диссертационногосовета Д 218.012.07в Государственном образовательномучреждении высшего профессиональногообразования Сибирский государственныйуниверситет путей сообщения по адресу: 630049,г. Новосибирск, ул. Д. Ковальчук, д. 191,ауд. 224.

С диссертацией можноознакомиться в библиотекеГосударственного образовательногоучреждения высшего профессиональногообразования "Сибирский государственныйуниверситет путей сообщения".

Авторефератразослан "24" февраля2009 г.

Учёныйсекретарь диссертационного совета

канд. пед. наук,доцент

Меньщикова Т.Д.

Общая характеристикаработы

Актуальность исследования. Исторический этап,вкоторыйвступилочеловечествоссерединыXX века,можноохарактеризовать какэпохуглобализации.Постепенностираютсяразличиямеждусистемамиобразованияразныхстран,ониперерастаютсвоигосударственные рамки,формируяединоеобразовательное пространство. Созданиеоткрытыхобразовательных сред,обладающихмножествомвнешнихсвязей,многообразиеминеоднородностью компонентного состава, широтой охватаобразовательных ресурсов,становитсянаиболееактуальной задачей,реализациюкотороймывидимвсозданиилокальныхобразовательных сред.

Повышенноевнимание вызывает проблемаэффективности профессиональнойподготовкиспециалиста. Тенденции перехода отиндустриальной цивилизации к информационнойпривелик тому,что резкоизменилисьвсе компоненты трудаспециалистатехнического профиля. Объекты инженерной деятельности – технические устройства,сооружения,коммуникации – приобрелисвойства "живых систем",обладающих такими характеристиками, какадаптивность,интеллектуальность,коммуникативность.Предмет деятельности – проект, включаеттеперь динамические элементы: обновляемые базы данных, виртуальныемодели объектов. На смену чертежам, макетам и стендампришли цифровые моделипроектируемыхсооружений, "реагирующие" наизменение входных условий. Особенно сильно изменения сказались награфическойсоставляющейдеятельностиинженера. Появление новых инструментальных и программныхсредств (планшеты, плоттеры, персональные графические станции, системы автоматизированного проектирования,интерактивныесправочные базы, электронные каталогиоборудования)изменило подход к созданию графической документации.Впроцессепроектированияинженер теперь,помимокомплектабумажных чертежей, создаёт компьютерные модели сооружений, систем,механизмов иузлов. В 2006году принятдокумент,законодательнозакрепляющийвозможностьпредставленияинженерно-техническойдокументации в форме"цифровых моделей объектов" (ГОСТы 2.051-2006;2.052–2006; 2.053-2006). Это означает, что методы плоскогопроецирования,доминировавшие на протяжениинесколькихвеков, вытесняются трёхмерныммоделированием. Однакоперечисленныетенденции ненаходят отражения в процессе вузовскойподготовкиспециалистов. Дляподдержаниявысокого качества инженерногообразованиянеобходимаперестройкасистемыинженерно-графической подготовки студентов. Решениеданной проблемы затрудненорядом препятствий: незначителен опытпедагогическогомоделированияпроцессаинженерно-графическойподготовки студентов вузав современныхусловиях; отсутствуютнаучно обоснованные рекомендации по целенаправленномусозданию ввузе специализированныхлокальныхобразовательных сред.

Такимобразом, выявлены следующие противоречия:

  • между высокими темпаминаучно технического прогресса и инертностью, присущейсложившейся схеме инженерно-графической подготовки студентоввуза;
  • междупрактическойпотребностью в создании открытых образовательныхсредпрофессиональнойподготовки инженеров инедостаточным опытом по реализации средовогоподхода вусловияхтехническоговуза.

Проблемаисследования: разработканаучнообоснованных рекомендаций, позволяющихповыситьэффективностьинженерно-графическойподготовкистудентов впрофессионально-ориентированной образовательнойсреде вуза.

Недостаточная теоретическаяразработанностьпроблемы ипрактическаяпотребность определили выбор темыисследования:"Инженерно-графическаяподготовка студентов впрофессионально-ориентированной образовательнойсреде вуза".

Цельисследования: созданиелокальной профессионально-ориентированной образовательнойсредыинженерно-графическойподготовкистудентов вуза, обеспечивающейповышениеэффективностиобучения.

Объект исследования: инженерно-графическая подготовкастудентов техническоговуза.

Предмет исследования: локальная профессионально-ориентированная образовательная среда инженерно-графической подготовки студентов вуза.

Длядостижения данной целинеобходимо решить следующие задачи.

1. Исследоватьобразовательную средутехническоговуза,описать еёструктуру икачественныехарактеристики,выделить вней компоненты, включённые в процесс инженерно-графическойподготовки студентов. Создать условия, при которыхвозможно формирование локальной образовательной средыинженерно-графическойподготовки студентов вуза.

2.Выделить основные компонентыграфическойподготовкиспециалистатехнического профиля ввысшем учебном заведении,спроектироватьобобщённые цели и требования кинженерно-графическойподготовке студентов технического вуза.

3. Создатьмодель локальнойпрофессионально-ориентированной образовательнойсредыинженерно-графическойподготовки студентов вуза.

4. Экспериментальнопроверить модель локальнойпрофессионально-ориентированнойобразовательнойсредыинженерно-графическойподготовки студентов.

Принятаследующая гипотеза исследования:эффективность инженерно-графическойподготовкистудентовповысится, если вобразовательномпространстве вуза выделитьэлементы,задействованные в процессеобучениядисциплинам«Начертательнаягеометрия»,«Инженерная графика», «Компьютернаяграфика»,«Графическиесредства ПЭВМ», объединитьих в локальную образовательнуюсреду, спроектироватьтребования кней иразработать модель,удовлетворяющую этим требованиям.

Теоретическую основуисследованиясоставляют: теория воспитания, в частности, положения о зависимости поведения личности от среды, в которой она находится (Я.А. Коменский,Д.Ж. Маркович, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.); теориясоциальногопространства(С.Л. Рубинштейн), положения овзаимодействии среды и личности (Л.С. Выготский),о коэволюциисреды иобщества(Б.С. Гершунский), оразличениисреды нев количественном, а вкачественномотношении (Р. Баркер, Э. Фромм,М. Хайдеггер); теориямоделирования и конструированияпрофессионального образования (С.И. Архангельский,В.П. Беспалько,Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина,В.А. Сластёнин, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур,В.Д. Шадриков и др.);дидактикаграфическихдисциплин(А.Я. Блаус,А.Д. Ботвинников,Б.В. Будасов,А.И. Лагерь,В.В. Лагерев,А.Э. Дзене,И.Б. Кордонская,В.А. Рукавишников,А.И. Хубиев).

Методологическойбазой исследования являетсясредовый подход, позволяющий скооперироватьсистемный,системно-синергетический,деятельностный, личностный, полисубъектный,антропологическийподходы исоздать совокупный образ исследуемогообъекта (М.И. Башмаков,Л.Н. Бережнова,Л.И. Буева, Дж. Гибсон, В.Л. Глазычев, И.А. Зимняя, И.В. Кичева, Ю.С. Мануйлов,Т.В. Менг, Л.И. Новикова, В.И. Панов, В.М. Полонский,В.В. Рубцов,Г.Н. Сериков,Л.И. Холина, Г.П. Щедровицкий,В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин идр.).

Названная теоретико-методологическая базадиктует выборметодовисследования,адекватныхпоставленным задачам: теоретические– анализпсихолого-педагогическихисточников идокументации, метод восхождения отабстрактного к конкретному;моделированиепедагогическихявлений;экспериментальные – педагогическийэксперимент,целенаправленноевключённоенаблюдение,интервьюирование,анкетирование, тестирование,беседа,методы графоаналитического анализа и математическойстатистики.

Исследование проводилось втечение двенадцати лет (1996-2008гг.) и включало три этапа:

  • напервом (1996-1998 гг.)изучалосьсостояние проблемы в теории и практике, былаопределенаметодологическаябаза, проведён констатирующийэксперимент,выявленыпротиворечия,сформулированызадачи, конкретизированпонятийный аппарат; описаны основныекомпоненты системы инженерно-графической подготовки будущих специалистов,созданамодель профессионально-ориентированной образовательнойсреды инженерно-графической подготовки студентов вуза;
  • навтором (1998-2006 гг.)разработанаметодика экспертизыобразовательнойсредыинженерно-графическойподготовки иподготовлен механизм реализациимодели, прове­деныформирующий иконтролирующийэксперименты;
  • натретьем (2006-2008 гг.)выполнен анализ результатов,обоснованаэффективностьсоздания профессионально-ориентированной образовательнойсредыинженерно-графическойподготовки,сформулированывыводы иоформленадиссертационнаяработа.

Исследование осуществлялосьавтором накафедре педагогики и психологии математическогофакультета ГОУ ВПО "Новосибирский государственныйпедагогическийуниверситет". Экспериментальноеобучение студентов графическимдисциплинам с использованиемразработанной модели проводилосьна кафедре"Графика" ГОУ ВПО "Сибирскийгосударственныйуниверситет путей сообщения".

Научнаяновизнаисследования.

1. Выявлены условия, при которыхвозможно созданиелокальнойпрофессионально-ориентированнойобразовательной среды. Впервые к системе инженерно-графической подготовкистудентов применена теориясредового подхода.

2. Сформулированыобобщенныецелиинженерно-графическойподготовки студентов техническоговуза (формирование визуальнойкультуры,графическойграмотности и инженерно-графической компетентности).

3. Создана модельпрофессионально-ориентированной образовательнойсреды инженерно-графическойподготовки студентов, описывающая еёструктурные,функциональные и качественныехарактеристики (цели, компоненты,факторы развития, индикаторысостояния).

4. Разработанмеханизм реализации модели,включающий научно обоснованныеметодические рекомендации,тактическую и стратегическуюпрограммы,дидактическиесредства, методику качественнойоценки состояния локальной образовательнойсреды.

Теоретическая значимость.

1. Уточнёнпонятийно-терминологический аппаратпрофессиональногообразования, связанный с использованиемпонятий "среда", "образовательнаясреда","образовательноепространство","образовательнаясреда учебного заведения","профессионально-ориентированная образовательнаясреда","профессионально-ориентированная образовательнаясреда инженерно-графическойподготовки студентов вуза".Дополнено содержание понятия"инженерно-графическаякомпетентность" в контекстепрофессиональнойподготовки студентов вуза.Скоординированы и уточненысвязки понятий "визуальнаякультура" –"визуальнаяграмотность", "графическаякультура" –"графическаяграмотность".

2. Проведён концептуальныйанализпедагогическогофеномена"профессионально-ориентированная образовательнаясредаинженерно-графическойподготовки студентов вуза",выявленыатрибутивные,феноменологические, инвариантныеи специфические свойства,описана структура и ведущие характеристикиосновных элементов.

3. Разработанотеоретическоеобоснование для проведенияэкспертизы локальнойпрофессионально-ориентированной образовательнойсредыинженерно-графическойподготовки студентов. Выделены пятьдесятпоказателей,позволяющих оценить состояниепрофессионально-ориентированнойобразовательнойсредыинженерно-графическойподготовки студентов.

Практическая значимость:содержащиеся вдиссертационномисследовании теоретическиеположения ивыводыэкспериментальнопроверены идоведены доуровняконкретныхметодическихрекомендаций. Результаты работы получилипрактическоевоплощение ввиде комплекса дидактическихматериалов,включающего пакетавторских программ по дисциплинаминженерно-графическогоцикла исоответствующего методическогообеспечения. Копииучебных пособий, разработанныхв ходеисследования, расположены вФедеральномдепозитарииэлектронных изданий и находятсяв свободномдоступе длянекоммерческого использования.Методическиематериалы получили высокуюоценку иприменяютсяв учебномпроцессе вСибирскомгосударственномуниверситете путей сообщения, Новосибирскойгосударственнойакадемии водного транспорта,Новосибирскомгосударственномархитектурно-строительномуниверситете.

На защиту вынесены следующие положения:

1. Условиями, при которых возможновыделение в техническом вузе локальнойобразовательной среды являются: наличиеобщей цели, совпадение физических иливиртуальных координат в образовательномпространстве, согласованность основныхдидактических элементов

2. Припроектированиилокальнойобразовательнойсреды основу могутсоставлять,выделенные впроцессеисследования свойства: атрибутивные,феноменологические,инвариантные.

3. Целями инженерно-графическойподготовки студентов в локальнойпрофессионально-ориентированной образовательнойсреде являютсяформированиевизуальной культуры, графическойграмотности,инженерно-графическойкомпетентности.

4. Локальнаяпрофессионально-ориентированнаяобразовательная среда инженерно-графической подготовки,представленная в видемногокомпонентноймодели, включающей субъектовобучения, ресурсы, совокупностьпедагогическихметодов, приёмов и средств, процессыфункционирования,результаты ифакторы развития,обеспечиваетповышение эффективностиинженерно-графическойподготовки студентов.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»