WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

ПЕТРОВА Наталья Геннадьевна

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГОЦЕНТРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ

Специальность 13.00.01 –

общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Самара – 2007

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Николай Васильевич Назаров

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Александр Георгиевич Бусыгин

кандидат психологических наук, доцент

Елена Ивановна Чердымова

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Защита состоится «22» мая 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет» по адресу: 443099, г. Самара, ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет», ул. М. Горького, 65/67, зал заседаний ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет»

Автореферат разослан «____»____________ 2007 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

профессор Л.В. Вершинина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Среди глобальных проблем современности, возникших в результате технократического подхода к миру – природе, обществу, человеку – важнейшее значение приобретают экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды, нарушением равновесия в природе, истощением энергетических и сырьевых ресурсов. Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, и новый менталитет, и новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учить жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Одним из возможных способов решения экологических проблем является формирование экологоцентрического сознания студентов колледжа, которое может стать основой для конструктивного диалога человека с природой. «Человечество, стоит перед необходимостью пересмотра глубинных основ своего сознания, понимания своего места в Природе – становления нового типа экологического сознания – экологоцентрического» (Н.Н. Моисеев).

Необходимость формирования экологоцентрического типа экологического сознания личности, характеристиками которого являются: ориентированность на экологическую целесообразность поступков, отсутствие противопоставленности человека и природы в деятельности, восприятие природных объектов как полноправных субъектов (партнеров по взаимодействию с человеком), баланс прагматического и непрагматического во взаимодействии с природой, обусловлена тем, что, во-первых, представление о человеческой исключительности, признание его в качестве цели взаимодействия человека с природой, удовлетворение его прагматических потребностей, присущих антропоцентрическому сознанию, не обеспечивают решение многообразных экологических проблем, преодоление экологического кризиса. Во-вторых, антропоцентрическая парадигма настолько глубоко проникла в современное сознание, что учебные программы по биологии, географии, экологии, призванные воспитывать «ответственное отношение к природе», пронизаны идеей полезности ее для человека: «вредные и полезные насекомые», «значение леса в народном хозяйстве», «полезные ископаемые». Однако нельзя полагать, что история развития общественного экологического сознания – это история безраздельного господства антропоцентризма, когда человек противопоставляет себя природе и взаимоотношения с ней строит на основе абсолютного прагматизма.

Общество, ориентируясь на экологоцентрическое восприятие мира человеком, формирует социальный заказ семье, СМИ, системе образования. Современная система образования должна способствовать осознанию студентами и школьниками отрицательных последствий непродуманного вмешательства человека в природные процессы, ценности основных законов существования природы в человеческой деятельности.

Насущная необходимость поиска способов формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа выдвигает данную проблему на одно из значимых мест в педагогической науке.

Идея формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа является не просто отображением такой тенденции развития многополюсного мира как конструктивное взаимодействие человека с природой, диалог с ней. Появилось понимание того, что «прочтение» экологоцентрическим сознанием экологических проблем и их решение станет отправной точкой предотвращения экологического кризиса.

Проблема формирования экологоцентрического сознания студентов – далеко не новая научная проблема. В научной литературе и в ранее проводимых исследованиях накоплен теоретический и эмпирический материал, необходимый для уяснения сущности, содержания, функций экологоцентрического сознания и механизмов его формирования у студентов колледжа.

На философском уровне проблему взаимодействия человека и природы разрабатывают такие ученые как А.Г. Асмолов, А.К. Горский, А.А. Гусейнов, Б.Т. Лихачев, Н.О. Логский, Н.Н. Моисеев, Е. Рерих, Н.Ф. Реймерс, А.В. Яблоков.

Прообраз глобального сознания в ряде аспектов можно усмотреть в концепции ноосферы, выдвинутой французским естествоиспытателем П. Тейяром де Шарденом. Независимо от него аналогичную идею глубоко разрабатывал выдающийся русский ученый В.И. Вернадский. О софийности природы, имея в виду ее жизненно-одухотворяющее начало, писали С.Н. Булгаков, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский.

В психологии проблему формирования экологического сознания многосторонне рассматривают А.А. Алдашева, В.И. Додонов, С.Д. Дерябо, В.И. Медведев, М. Ойзерман, М. Рац, Б. Слепцов, С.Д. Смирнов, В.А. Ясвин. В 70-80-х гг. ХХ в. основные принципы экологического образования формулируют А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина.

Экологическому образованию студентов высших учебных заведений и школьников в процессе изучения отдельных дисциплин посвящены диссертации Л.С. Астафьевой, И.Т. Гайсина, Е.В. Гривко, Л.И. Григорьева, С.В. Кривых, И.М. Максимовой, Т.А. Маловиченко, А.А. Милентьевой, Н.М. Михайловой, А.А. Поляруш, О.В. Рублевой, Т.И. Симоновой, О.Г. Тавстуха.

Анализ научной литературы и исследований, тематически связанных с нашим, свидетельствует об отсутствии у ученых единой точки зрения относительно понимания содержания и структуры экологического сознания, а также о недостаточной изученности процесса формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа. Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует признать, что в педагогической теории проблема формирования экологоцентрического сознания осмыслена недостаточно. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования.

Среди многих проблем, возникающих при изучении экологоцентрического типа экологического сознания студентов колледжа, необходимо исследовать те, которые связаны с обоснованием структуры экологоцентрического типа экологического сознания, особенностей экологоцентрического сознания студентов; с разработкой модели формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа; с определением подходов к формированию экологоцентрического сознания; с обоснованием содержания процесса формирования экологоцентрического типа экологического сознания и ряд других.

Источником этих проблем является противоречие между практической необходимостью формирования экологоцентрического типа экологического сознания студентов колледжа и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретических оснований для разработки модели формирования экологоцентрического сознания студентов.

Стремление найти пути разрешения обозначенного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема создания модели формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа. В практическом плане проблема определения педагогических условий, соблюдение которых позволяет формировать экологоцентрическое сознание студента колледжа.

Объект исследования – процесс обучения студентов в колледже.

Предмет исследования – формирование экологоцентрического сознания студентов колледжа как аспект процесса обучения.

Цель исследования – выявить и научно обосновать комплекс педагогических условий, способствующих формированию экологоцентрического сознания студентов колледжа.

Гипотеза исследования. Экологоцентрическое сознание студента колледжа, отражающее ценностно-мировоззренческое отношение к природе, к человеку, взаимодействующему с природой, есть единство и взаимосвязь когнитивного, рефлексивно-ценностного и деятельностного компонентов.

Формирование экологоцентрического сознания студента в процессе обучения в колледже становится успешным, если:

– определены подходы и принципы формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа, становящиеся основой для разработки модели формирования такого сознания будущих специалистов;

– в содержании различных учебных предметов выделена экологическая информация, овладение которой студентами с помощью разнообразных технологий обучения способствует субъективному восприятию мира природы и развитию их эмоциональной сферы;

– реализована основывающаяся на использовании научного знания в практической деятельности педагогическая стратегия акцентирования сознания студента на технологии конструктивного взаимодействия с природой.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «экологоцентрическое сознание студента колледжа».

2. Определить подходы и принципы формирования экологоцентрического типа экологического сознания студентов колледжа.

3. Разработать модель формирования экологоцентрического сознания студентов в условиях колледжа на основе изменения стратегии экологического образования.

4. Определить результативность экспериментальной работы по формированию экологоцентрического типа сознания студентов колледжа.

Новизна исследования:

– раскрыто содержание понятия «экологоцентрическое сознание студентов колледжа» и его структура (экологоцентрическое сознание студентов колледжа – это совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человек – природа» и в самой природе на основе ценностного отношения к природе, определяющая выбор стратегий и технологий взаимодействия с ней; структурными компонентами экологоцентрического сознания являются когнитивный, рефлексивно-ценностный и деятельностный);

– определены подходы формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа (ценностный, личностно-деятельностный, принципы научности, гуманизации, интеграции, непрерывности, системности);

– разработана модель формирования экологоцентрического сознания студентов колледжа в учебном процессе (на первом этапе происходит лабилизация и усвоение новых технологий взаимодействия с природой, на втором этапе – осознание студентами необходимости перехода от одностороннего воздействия на природу к взаимодействию с миром природы, на третьем этапе – субъектификация природных объектов);

– выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование экологоцентрического типа экологического сознания студентов колледжа (использование в учебном процессе результатов научных исследований в области охраны природы, которые связаны с регионально-отраслевой особенностью; выделение в различных учебных предметах экологического аспекта; эмоциональная насыщенность сообщаемой студентам экологической информации; стимулирование рефлексивного анализа; развитие аксиологической позиции по отношению к миру природы; включение студентов в практическую природоохранную деятельность).

Теоретическая значимость исследования. Раскрытие содержания понятия «экологоцентрическое сознание» составит основу для новых научных представлений об экологическом сознании будущего специалиста. Результаты исследования позволят на теоретической основе осуществлять выбор критериальных оснований для решения экологических проблем, будут способствовать раскрытию механизма возникновения потребности студентов колледжа в ценностном осмыслении своего взаимодействия с миром природы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование педагогической деятельности преподавателя колледжа в аспекте формирования экологоцентрического сознания студентов; они способствуют определению методов формирования экологоцентрического сознания и методов научно-педагогических исследований, с помощью которых изучаются структурные компоненты экологоцентрического сознания; в разработке методических рекомендаций для преподавателей.

Методологической основой исследования являются идеи философии русского космизма, отечественные философско-этические и психологические теории и концепции сознания личности человека, учение о рефлексивной природе сознания и мышления человека. В качестве специальной методологии выступает ценностный подход к взаимодействию с «миром природы».

Источниками исследования являются фундаментальные положения теории деятельности, концепции сознания личности человека, учение о рефлексивной природе сознания (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов).

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

– философская теория «русского космизма» (В.И. Вернадский, Н.Ф. Федоров, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский);

– современные концепции гуманизации образования (В.П. Бездухов, А.В. Кирьякова, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов);

– теории и концепции формирования экологического сознания студентов и школьников (А.А. Алдашева, А.Г. Бусыгин, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Н.М. Мамедов, В.И. Медведев, Е.С. Сластенина, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова, В.А. Ясвин).

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»