WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

В процессе экспериментальной работы было выделено две группы форм историко-краеведческой деятельности с установкой на активную познавательную деятельность подростков в ходе формирования гражданско-патриотических ценностей. Первую группу составили формы историко-краеведческой деятельности, которые способствовали развитию у подростков активной позиции гражданина и патриота, помогали осмыслить и освоить знания по истории и культуре родного края активными средствами через: экскурсии (панорамный показ площадей, исторический центр города, архитектурный облик Челябинска, мир культуры), историко-краеведческие вечера, викторины (Где на территории Южного Урала обнаружены первые поселения людей О чем нам могут поведать рисунки Каповой и Игнатиевской пещеры Какие тайны нам может раскрыть «Аркаим» С какой целью было создано казачество и др.), конференции («Наследие», «Летопись родного края», «Земляки» и др.), круглый стол, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками и свидетелями исторических событий.

Вторая группа включала практически направленные и активные формы историко-краеведческой деятельности, которые характеризовались прикладной направленностью и позволили подросткам проявить свою активную позицию гражданина и патриота, демонстрируя и совершенствуя свои социальные умения и навыки. К этой группе были отнесены экспедиции, создание краеведческих уголков и музеев, издание стенгазет, краеведческие игры, иссле-довательские проекты («Родному городу желаю…», «Моя малая родина» и др.).

Так же нами была разработана и внедрена программа «История Южного Урала», в основе которой был применен комплекс различных методов: объяснительно-иллюстративный (Тема: Южный Урал – наша малая Родина), репродуктивный, проблемное изложение (Тема: Развитие промышленности и торгово-кредитных учреждений), эвристический (Тема: На пути к торгово-промышленному городу), исследовательский (Тема: Древняя история Южного Урала).

На аналитико-результативном этапе (2008-2009) опытно-экспериментальной работы проводился анализ, оценка и оформление результатов исследования. Была выявлена динамика результатов, полученных в процессе диагностических срезов. В таблице представлены результаты измерения уровня сформированности гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы на констатирующем (начало) и итоговом (конец) этапах исследования.

Результаты диагностики сформированности гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы

Группа

Этап

Уровни

Сp.

Кэфф

Репродуктивный

(низкий)

Интерпретирующий (средний)

Креативный

высокий)

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

ЭГ-1

начало

10

66,7

4

26,7

1

6,6

1,40

1

конец

5

33,3

7

46,7

3

20

1,87

1,12

ЭГ-2

начало

11

73,3

3

20

1

6,7

1,33

0,95

конец

3

20

8

53,3

4

26,7

2,07

1,24

ЭГ-3

начало

8

53,3

5

33,3

2

13,3

1,60

1,14

конец

0

0

6

40

9

60

2,60

1,55

КГ

начало

10

66,7

4

26,7

1

6,6

1,40

-

конец

7

46,7

6

40

2

13,3

1,67

-

Динамика уровня сформированности гражданско-патриотических ценностей у подростков в экспериментальных и контрольной группах показывает, что в ЭГ-3 проверялся комплекс педагогических условий, прирост высокого уровня составил – 46,7%; в ЭГ-2, где были внедрены первое и третье педагогические условия – 20%; в ЭГ-1 при внедрении первого и второго условий – 13,4 %; в КГ прирост высокого уровня составил 6,7%. Одновременно снизилось количество учащихся на низком уровне: в ЭГ-1 – до 33,4%; в ЭГ-2 – до 53,3%, в ЭГ-3 – до 53,4%, в КГ – до 20%. В ЭГ-1 и ЭГ-2 по результатам контрольного среза большинство подростков находилось на среднем уровне сформированности гражданско-патриотических ценностей, в ЭГ-3 – на высоком.

Для того чтобы определить различия в сравниваемых группах на констатирующем и формирующем этапах эксперимента, нами применялся критерий Фишера ( – угловое преобразование Фишера). Различия наиболее проявлены в ЭГ-3 и КГ. Сопоставляя результаты, полученные в эксперимента-льных и контрольной группах, можно сделать следующие выводы. Разница в показателях, по результатам эксперимента, убедительно свидетельствует о том, что формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы идет успешней при реализации разработанной модели и полного комплекса педагогических условий.

В заключении обобщены теоретические и экспериментальные результаты исследования, изложены основные выводы.

1. В ходе исследования было выявлено, что проблема формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы является одной из актуальных социокультурных проблем в педагогической теории и практике, требующей своего дальнейшего осмысления.

2. Исследование позволило уточнить сущностную характеристику, раскрыть структуру понятия «гражданско-патриотические ценности» подростков в историко-краеведческой деятельности, которое понимается как чувства гражданина-патриота, отражающие отношение подростка к Родине, выражающиеся в уважении к истории, традициям, культуре своего народа, в участии в социально значимой и социокультурной деятельности, обуславливающие гражданско-патриотическую позицию подростка.

3. Выявлен потенциал историко-краеведческой деятельности школы по формированию гражданско-патриотических ценностей у подростков.

4. Обоснована и представлена на основе аксиологического, деятельностного и культурологического подходов структурно-функциональная модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы, раскрывающая логику и внутреннюю структуру процесса формирования гражданско-патриотических ценностей подростков: цель, задачи, принципы, содержание, функции, педагогические условия, методы и формы историко-краеведческой деятельности, ожидаемый результат.

5. Доказано, что эффективность структурно-функциональной модели обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, включающего: развитие мотивационной сферы личности подростков в процессе историко-краеведческой деятельности; поэтапное формирование гражданско-патриотических ценностей через систему знаний, умений, навыков на основе сочетания различных форм историко-краеведческой деятельности; включение ценностей историко-культурного наследия региона в содержание образовательной программы «История Южного Урала».

6. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности, включающее методику реализации педагогических условий, поддерживающих её дидактический и оценочно-критериальный инструментарий.

Мы полагаем, что предложенное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Актуальной представляется работа по следующим направлениям: совершенствование форм и методов историко-краеведческой деятельности; дальнейшая разработка дидактического обеспечения развития гражданско-патриотических ценностей у старшеклассников, студентов в средне специальных учебных заведениях.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах:

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях,

включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Патрушева, Е.А. Теоретический аспект формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в процессе историко-краеведческой деятельности / Е.А. Патрушева // Омский научный вестник. Серия «Общество. История. Современность». – Омск, 2007. – № 5. – С. 164-167.

Статьи в сборниках научных трудов,

тезисы докладов на научно-практических конференциях:

2. Патрушева, Е.А. Краеведческая деятельность подростков: история развития, виды, формы / Е.А. Патрушева // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2006. – № 2. – С. 45-53.

3. Патрушева, Е.А. Сущностная характеристика школьного краеведения / Е.А. Патрушева // Вестник Института куль­туры детства / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – Вып. 6. – С. 93-97.

4. Патрушева, Е.А. Культурное наследие региона как объект краеведческой деятельности / Е.А. Патрушева // Музейный вестник / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – Вып. 2. – С. 72-82.

5. Патрушева, Е.А. Роль и место краеведческого материала в развитии познавательной активности подростков / Е.А. Патрушева // Культура и коммуникация: сборник материалов международной заочной научно-практической конференции / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – С. 167-170.

6. Патрушева, Е.А. Сущностная характеристика краеведческой деятельности подростков / Е.А. Патрушева // Молодежь в науке и культуре XXI века / Материалы V Всероссийской науч­ной конферен­ции молодых ученых, аспирантов и соискателей. 2 ноября 2006 г. / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006.– Ч.I – С. 285-293.

7. Патрушева, Е.А. Историко-краеведческая деятельность учащихся как средство развития познавательной активности / Е.А. Патрушева // Культура –искусство – образование: новые аспекты синтеза теории и практики. Материалы XXVII научно-практической конференции профессорско-преподавательского сост. академии / ЧГАКИ. – Челябинск, 2006. – С. 241-244.

8. Патрушева, Е.А. Историко-краеведческая деятельность как фактор ориентации подростков на ценности региональной культуры и истории / Е.А. Патрушева // Язык и культура: сборник материалов международной научно-практической конференции. – Челябинск, 2006. – С. 233-238.

9. Патрушева, Е.А. Ретроспективный анализ историко-краеведческой деятельности подростков в педагогической теории / Е.А. Патрушева // Вестник Института педагогических исследований / ЧГАКИ. – Челябинск, 2007. – Вып. 24. – С. 132-146.

10. Патрушева, Е.А. Развитие познавательной и коммуникативной активности подростков в процессе историко-краеведческой деятельности / Е.А. Патрушева // Язык и культура: сборник материалов II Международной научно-практической конференции. – Челябинск, 2007. – Ч.II. – С. 44-47.

11. Патрушева, Е.А. Ценностные ориентации подростков: некоторые аспекты проблемы / Е.А. Патрушева // Культура – искусство – образование: синтез теории и практики. Материалы XXVIII научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава академии / ЧГАКИ. – Челябинск, 2007. – С. 96-101.

12. Патрушева, Е.А. Культурологический, аксиологический и деятельностный подходы к формированию гражданско-патриотических ценностей у подростков в процессе историко-краеведческой деятельности / Е.А. Патрушева // Вестник Института культуры детства / ЧГАКИ. – Челябинск, 2007. – Вып. 8. – С. 34-45.

13. Патрушева, Е.А. Модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в процессе историко-краеведческой деятельности / Е.А. Патрушева // Молодежь в науке и культуре XXI века / Материалы шестой Международной научно-практической конфе­ренции молодых уче­ных, аспирантов, соискателей. 1-2 ноября 2007 г. / ЧГАКИ. – Челябинск, 2007.– Ч.I. – С. 162-173.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»