WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

На правах рукописи

Патрушева Екатерина Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ

ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ

В ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

13.00.05 – теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2009

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии

Федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Литвак Римма Алексеевна.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Григорьева Елена Ивановна

кандидат педагогических наук, доцент

Лушникова Алла Вячеславовна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

Защита состоится «11» июня 2009 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 210.020.02 при ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36 а, ауд. 206.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств». Электронная версия автореферата размещена 7 мая 2009 года на официальном сайте Челябинской государственной академии культуры и искусств. Режим доступа: http:// www.chgaki.ru

Автореферат разослан «8» мая 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент З.В. Русcак

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования определяется тем, что воспитание подрастающего поколения в современном российском обществе осуществляется в условиях экономических и политических реформ, в ходе которых изменилась социокультурная ситуация, принципы функционирования образовательных учреждений, в том числе и учреждений дополнительного образования.

Социально-экономические изменения в обществе оказывают влияние на формирование культурных и духовных ценностей у подростков. Характерной особенностью данного этапа развития российского социума является значите-льный рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но и среди различных социальных институтов. Стало очевидным, что решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформирован-ности гражданско-патриотических ценностей у подрастающего поколения. В этих условиях возрастает необходимость целенаправленного воспитания и формирования гражданско-патриотический ценностей у детей и молодежи.

В таких документах, как Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.» и др., подчеркнута значимость и актуальность пат­рио­ти­че­ско­го вос­пи­та­ния, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан как важнейшего направления деятельности общества и государства.

Одним из направлений гражданского и патриотического воспитания, формирования гражданско-патриотических ценностей у подрастающего поколения является опора на региональную культуру и историю, возрождение интереса к историческому и культурному наследию родного края. Прежде, чем стать гражданином страны, необходимо стать гражданином родного города, края, а потому особое место в формировании гражданско-патриотических ценностей у подростков отводится историко-краеведческой деятельности. Историко-краеведческая деятельность как часть социокультурной деятельности направлена на изучение социально-экономической, политической, культурной истории края, описание жизни и деятельности известных земляков. Эта деятельность создает благоприятные условия для развития личности, способствует духовно-ценностной и практической ориентации подростков в жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

Как показал анализ теории и практики, историко-краеведческая деятельность возрождается и активно развивается не только в учебном процессе школы в рамках национально-регионального компонента образования, на который отводится 10% учебного времени, но и в условиях дополнительного образования подростков, например, в деятельности краеведческих музее, объединений и др. Так как работа в данном направлении носит локальный характер и зависит от личных качеств учителя, необходимо выявить новые возможности данного вида деятельности в соответствии с современной образовательной парадигмой, ориентированной на формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания у подрастающего поколения, удовлетворения потребностей личности в социально-культурной деятельности.

Проблема формирования гражданско-патриотических ценностей имеет глубокое философское, психологическое, педагогическое основание. Однако быстро меняющийся социальный мир являет более сложные грани этой проблемы. Научное обоснование отдельных аспектов формирования граждан-ственности и патриотизма обращает внимание на актуальность проблемы и интерес ученых к ее решению. Так, исследования философско-педагогического характера опираются на гуманистическую парадигму образования, которая нашла отражение в работах Е.В. Бондаревской, В.И. Бочкарева, О.С. Газмана, Л.И. Новиковой, Е.Н. Шиянова и др., выдвигающих на первый план в граждан-ском воспитании процессы демократизации, самоуправления. Историко-педагогический, социально-педагогический, психолого-педагогические аспекты проблемы гражданственности получили освещение в трудах О.И. Волжиной, А.М. Нургалиевой, Е.В. Известновой, В.И. Кожокарь и др.

В педагогических исследованиях Л.И. Аманбаева, А.В. Беляева, А.С. Гаязова и др. рассматриваются различные виды деятельности, способст-вующие формированию гражданских качеств личности, их интериоризации и экстериоризации. Формирование гражданской активности и гражданских ка-честв у учащейся молодежи раскрывается в трудах С.В. Анохина, В.Н. Власо-вой, И.М. Дуранова, Т.Н. Османкиной, О.Д. Халгагаровой и др. Проблема фор-мирования гражданственности в учебном процессе и в деятельности детских общественных объединений освещена в работах З.И. Васильевой, Р.А. Литвак, Г.Г. Николаева, Т.П. Скребцовой, Ю.А. Стрельцова, О.Р. Шеффер и др. Проектирование гражданского образования и воспитания школьников, форми-рование гражданской позиции детей и подростков нашли отражение в работах И.В. Вахрушевой, Н.М. Воскресенской, Я.Ф. Соколова, Н.А. Сиволобовой, Л.М.Феневой, Г.Н. Филонова, И.Д. Фрумина, М.А. Шкробовой и др.

В разработку теории и практики патриотического воспитания значитель-ный вклад внесли труды А. С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинско-го, С.Т. Шацкого и др. Общетеоретическое значение для изучения педагоги-ческих аспектов патриотического воспитания имеют труды Н.Ф. Бондаренко, Т.А. Ильиной, Т.Н. Мальковской, П.И. Пидкасистого, П.М. Рогачева, А.В. Русецкого, В.А. Сластенина и др. На­уч­но-педагогиче­ские ос­но­вы сис­те­мы пат­рио­ти­че­ско­го вос­пи­та­ния рассмотрены в работах А.А. Ароно­ва, К.И. Гу­ба­но­ва, А.Ф. Никитина и др.

Организация историко-краеведческой деятельности подростков потребо-вала обращения к трудам В. Н. Ашуркова, Н. С. Борисова, А. В. Даринского, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшина, Н. Л. Милонова, А. А. Остапец-Свешникова, А. Е. Ставровского, К. Ф. Строева и др., которые рассматривали содержание, разнообразные формы и методы краеведческой деятельности, исторического краеведения, направленные на активизацию поисково-исследовательской работы учащихся.

Возможности историко-краеведческой деятельности в патриотическом воспитании исследовали М. А. Горбова, А. Д. Солдатенков, А. Л. Шипко и др.

Различные направления социально-культурной деятельности, в том числе и историко-краеведческое направление, рассматривали Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.В. Попова, Н.Н. Ярошенко и др.

Несмотря на широкое освещение данного вопроса в философской, социологической, психологической и педагогической литературе, в современных социально-политических условиях проблема формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы изучена и разработана недостаточно многосторонне. Так, не раскрыты механизмы формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков, недостаточно осознаны возможности историко-краеведческой деятельности как средства формирования гражданско-патриотических ценностей, не разработаны четкие критерии сформированности гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

Это позволило нам выделить ряд противоречий:

между возросшей потребностью современного общества в формировании гражданско-патриотических ценностей у подростков, обладающих знаниями об истории и культуре родного края, своего Отечества, способных ориентироваться в социокультурном пространстве региона и недостаточно выявленными возможностями историко-краеведческой деятельности в решении данной проблемы;

между необходимостью формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы и слабой разработанностью методологических и теоретических положений, обеспечивающих этот процесс;

между возможностью образовательных учреждений в формировании гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения рассматриваемого процесса.

Названные противоречия позволили сформулировать про­бле­му ис­сле­до­ва­ния, которая состоит в поиске путей, теоретического обоснования и методического обеспечения формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы. Выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

Объект исследования: историко-краеведческая деятельность подростков в условиях дополнительного образования школы.

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы будет проходить успешно, если:

формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков будет пониматься как целенаправленный, непрерывный, специально организованный процесс личностно значимой социально-культурной деятельности подростков, активизирующий присвоение гражданского опыты и воспитывающий патриотические чувства;

на основе культурологического, аксиологического и деятельностного подходов (определяющих оценочно-регулятивные компоненты гражданско-патриотических ценностей и совершенствование патриотических знаний, формирование мотивов гражданина России у подростков) будет разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы;

определен комплекс педагогических условий успешной реализации структурно-функциональной модели формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы, включающий: развитие мотивационной сферы личности подростков в процессе историко-краеведческой деятельности; поэтапное формирование гражданско-патриотических ценностей через систему знаний, умений, навыков на основе сочетания различных форм историко-краеведческой деятельности; включение ценностей историко-культурного наследия региона в содержание образовательной программы «История Южного Урала».

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике, уточнить понятия «гражданско-патриотические ценности», «историко-краеведческая деятельность» и выявить потенциал историко-краеведческой деятельности школы.

2. Разработать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий успешной реализации структурно-функциональной модели формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

4. Подготовить и внедрить научно-методические обеспечение формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы.

Теоретико-ме­то­до­ло­ги­че­ской ос­но­вой ис­сле­до­ва­ния явились:

основные положения культурологического (В.С. Библер, Е.Б. Бондаревская, М.Е. Дуранов, Л.Н. Коган, М. Коул, В.А. Разумный и др.), аксиологического (Л.В. Вершинина, А.В. Кирьякова, В.Н. Лавриненко, В.П. Тугаринов, М.С. Каган, А. Маслоу и др.) и деятельностного (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) подходов;

теоретические положения социокультурной деятельности (М.А. Ариар-ский, Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.Д. Пономарев, В.В. Попова, Н.Н. Ярошенко и др.);

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»