WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Глубокие общественно-политические, социально-экономические
и культурно-бытовые преобразования в стране раскрепостили сознание людей и открыли свободу для новых общественных инициатив. Были выдвинуты идеи, которые определили новые подходы к содержанию и организации системы образования. С 1980-81 учебного года приказом Министерства просвещения ЯАССР начато изучение иностранных языков в начальных классах во всех общеобразовательных школах республики. Стабильно продолжалась подготовка учителей иностранных языков на факультете иностранных языков ЯГУ.

По итогам анализа состояния преподавания предмета в районах проводится целенаправленная работа по повышению эффективности обучения, улучшению качества знаний учащихся, осуществлению контроля
над состоянием преподавания иностранных языков. Планово организована работа по повышению квалификации учителей. Во многих школах оборудованы лингафонные кабинеты, оснащенность техническими средствами обучения на достаточном уровне.

Начало 90-х годов для нашей республики было ознаменовано провозглашением 27 сентября 1990 г. Декларации о государственном суверенитете Республики Саха (Якутия). В жизни общества происходят большие изменения, которые затрагивают и современную школу. В связи
с этим в школьной политике происходит много изменений. Основным приоритетным условием дальнейшего развития школы стал тезис
о возрождении и сохранении национальной самобытности, духовности, культурного достояния народов Севера. Была разработана Концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия)
(Е.П. Жирков, В.С. Долгунов, Л.Г. Никифоров, А.П. Оконешникова).

Перестройка системы образования, разработанная в духе новой государственной политической платформы развития многонациональной республики, означает создание условий обучения и воспитания детей
на родном языке, введение национально-регионального компонента с учетом природно-климатических, социально-экономических, культурно-бытовых особенностей населения.

Анализ современного состояния преподавания иностранных языков
в школах республики указывает на усиление внимания к изучению
в общеобразовательных учреждениях иностранных языков.

В условиях вхождения России в мировое образовательное пространство, когда расширяются международные контакты и сотрудничество, возникает необходимость создания в школе условий для изучения одного или несколько иностранных языков. Такое изучение осуществляется в рамках полиязычного образования, где происходит взаимодействие культур. В практике работы школ республики наметились два основных пути развития изучения и преподавания иностранных языков: первый путь – это создание условий для овладения иностранных языков в массовых общеобразовательных школах; второй путь – это создание ассоциированных школ.

Альтернативное образование в системе различных типов и видов школ,
в том числе авторских, ассоциированных и Президентских школ, способствует приоритетному изучению иностранных языков как решающего условия
в дальнейшем развитии Республики Саха (Якутия) в мировом сообществе.

Не случайно ЮНЕСКО провозгласила XXI век веком полиглотов. Следовательно, многоязычие в изучении иностранных языков порождает востребованность введения преподавания их во всех видах школ
как обязательный учебный предмет.

Во второй главе «Иностранные языки в Республике Саха (Якутия)
в условиях модернизации образования: проблемы, поиски и решения» проанализированы современные тенденции, раскрыты пути реализации модернизации процесса обучения, возможности профильного обучения, особенности современных информационных технологий в обучении иностранным языкам.

Глобализация общества, потребность личности в быстрой адаптации
к условиям постоянно изменяющегося поликультур­ного мира усиливают интерес педагогов и методистов к учебному предмету «иностранный язык». Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школы (наряду с обучением информатике
и основам экономических и правовых знаний). Создается благоприятствующая обучению иностранным языкам нормативная база. В условиях многоязычия
в якутской сельской национальной школе развитие родного языка способствует глубокому изучению русского и иностранного языков. Необходимо заметить, что при всем плюрализме и гибкости обучения иностранным языкам, минимальный базовый объем содержания обучения является обязательным ядром каждой модели. Выбор модели обучения является прерогативой каждой школы. Новые дидактико-методические концепции, учебно-методические комплекты и иные средства обучения, сменяя друг друга, постоянно обновляют условия профессиональной деятельности
и предъявляют все более высокие требования к квалификации учителя. Современный стремительно изменяющийся мир есть социальная реальность для учителя и ежедневный вызов его профессионализму.

Современное состояние раннего обучения иностранным языкам характеризуется тем, что, во-первых, практическое овладение иностранным языком стало насущной потребностью широких слоев общества, во-вторых, общий педагогический контекст создает благоприятные условия
для индивидуализации и дифференциации обучения иностранным языкам, использования гибкой системы выбора языков и способов их изучения.

При введении и организации курса иностранного языка в начальных классах необходимо специально готовить учителей для работы
по иностранным языкам в начальных классах; не следует начинать изучение иностранного языка в начальных классах, а тем более в детском саду,
если нет преемственности с последующим звеном; необходимо наличие специального курса (программы, планы, учебники, наглядные пособия, записи) иностранного языка, подходящего именно для работы в начальных классах; важным является временной фактор, то есть, сколько времени по учебному плану отводится на изучение иностранного языка.

Профильное обучение для старшеклассников является одним из самых положительных нововведений образовательной реформы в России. Профилизация старшей школы в ходе модернизации отечественного образования предписывает общеобразовательному учреждению использовать ранее недоступные временные, методические, организационные ресурсы, значимые для формирования у школьников готовности к продолжению образования, социально востребованной профессиональной деятельности.

Особо актуализируется проблема дифференциации и индивидуализации обучения иностранным языкам в сельской местности с ее малокомплектными школами. В них создаются условия для реализации индивидуального
и дифференцированного подходов, которые предполагают поиски адекватных методов и приемов в условиях малой наполняемости класса. Специфика деятельности сельской малокомплектной школы требует включения
в содержание профессиональной подготовки и переподготовки учительства компонента с учетом особенностей сельской жизни национального региона.

Новые информационные технологии, немыслимы без широкого использования новых педагогических технологий, которые позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. В отечественных
и зарубежных изданиях компьютеризация учебного процесса рассматривается как один из актуальных способов организации обучения иностранным языкам. Речь идет об информационных ресурсах для образовательных целей: электронные (мультимедийные) учебники, дистанционные курсы обучения; справочные материалы (словари, энциклопедии, базы данных и т.п.); электронные библиотеки текстовой, графической, звуковой информации; виртуальные музеи, выставки и другие наглядные материалы; методические материалы для учителей. Знания, обеспечивающие высокий уровень, всегда подвержены быстрым изменениям. Электронные учебники позволяют отслеживать эти изменения и тем самым обеспечивать быструю корректировку и современный уровень знаний. Важными достоинствами, присущими электронным учебникам, являются: наглядность представления материала; быстрая обратная связь; возможность регулярной корректировки учебника
по мере появления новых данных.

Основное достоинство мультимедиа состоит в том, что восприятие нового учебного материала идет через активизацию не только зрения (текст, цвет, видео, анимации), но и слуха (голос диктора или актера, музыкальное или шумовое оформление), что позволяет создать определенный эмоциональный фон, который повышает эффективность усвоения предъявляемого материала
по иностранным языкам.

Использование «языкового портфеля» учащихся позволяет конкретизировать цели обучения иностранным языкам и, следовательно, лучше организовать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с учащимися, помогает, исходя из самооценки ученика, его потребностей
и мотивации, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся. Наряду с педагогической функцией, «Языковой портфель» учащихся выполняет и социальную функцию. Это означает, что в условиях единой Европы каждый человек может иметь при себе документ, в котором зафиксирован и документально подтвержден тот ли иной уровень владения иностранным языком, и претендовать в случае его предъявления на получение работы или образования, например, в стране изучаемого языка. Учителя,
как известно, нуждаются в по­стоянном повышении квалификации и должны подтверждать свою компетент­ность. Стратегией профессионального раз­вития нового поколения специалистов, в том числе педагогов, на Западе является «Методика портфолио» как рефлексивная модель подготовки и повышения квали­фикации. Ценность «Электронного портфеля» в том, что он служит средством воспитания вдумчивого учителя-практика и является средством карьерного роста, показате­лем профессиональной культуры совре­менного учителя иностранного языка и творческим элемен­том в модели профессионального роста.

В заключении подведены итоги работы, систематизированы и уточнены основные результаты, подтверждающие реализацию цели, задач и гипотезы исследования.

Историко-педагогический анализ обучения иностранным языкам
в школах Якутии позволяет выделить ряд положений, характерных
для всех основных периодов истории становления и развития иностранных языков как учебного предмета:

1. Становление и развитие преподавания иностранных языков
шло по линии все большего осознания необходимости их изучения. Если
в 30-40-е годы была ощутима тенденция исключения иностранного языка
из учебного плана школ Якутии, то в последующие годы иностранные языки постепенно завоевали себе право быть неотъемлемой частью всего цикла учебно-воспитательного процесса. Осознание жизненно важной необходимости преподавания иностранных языков было обусловлено политикой партии
и правительства.

2. Развитие преподавания иностранных языков шло по пути дальнейшего совершенствования форм и методов, обеспечивающих эффективность
и качества процесса обучения. Преподавание иностранных языков ориентировалось не только на опыт русской школы, но и, начиная с 50-х годов,
на накапливание своего опыта школ республики, аккумулирующего
в себе достижения и источники инновационного развития.

3. Обеспеченность кадрами учителей иностранных языков в школах республики всегда была острой проблемой. Учителя иностранных языков являлись на протяжении всей истории той решающей силой, которая во многом определяла уровень состояния и качества преподавания иностранных языков.

4. История обучения иностранным языкам в школах Якутии показывает, что проблема организации условий преподавания остается актуальной
и в настоящее время. Внедрение в практику преподавания всего лучшего, прогрессивного, что было достигнуто отечественной и зарубежной методикой, является одной из главных достижений в истории развития обучения иностранным языкам в республике.

Проведенное исследование не исчерпывает всей полноты проблем
в преподавании иностранных языков в школах Якутии, а является одним
из подходов к решению в рамках обозначенных вопросов и открывает новые возможности для дальнейших исследований.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях:

1. Оконешникова, Н.В. Идеи развивающего обучения в историко-философском аспекте / Н.В. Оконешникова // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск, 2006. № 6. С. 167-171.

2. Оконешникова, Н.В. Выдающиеся отечественные педагоги
и мыслители об изучении иностранных языков / Н.В. Оконешникова // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск, 2007. № 9.
С. 190-195.

3. Оконешникова, Н.В. Тест как эффективная форма контроля на уроках английского языка в начальной школе / Н.В. Оконешникова // Комплексная оценка вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания: науч.-метод.конф. проф.-преп. сост. ПИ ЯГУ. Науч. ред. А.В. Мордовская.
– Якутск, 2004. – С. 55-56.

4. Оконешникова, Н.В. О преимуществах раннего обучения детей иностранным языкам / Н.В. Оконешникова // Общедидактические
и лингвометодические проблемы в образовательных учреждениях Якутии: материалы науч.-практ.конф. / Сост. В. М. Анисимов. – Якутск, 2006. –
С. 52-53.

5. Оконешникова, Н.В. Тенденции развития теории и практики развивающего обучения / Н.В. Оконешникова // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы международной науч.-практ.конф. Ч.2. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. – С. 92-95.

6. Оконешникова, Н.В. Иностранные языки в якутской средней школе
в 50-е годы / Н.В. Оконешникова // Этнос. Образование. Личность. Вып.VIII: Развитие системы Российского образования в свете реализации ПНПО: проблемы и решения. – Якутск: Изд-во ИПКРО, 2007. – С. 173-175.

7. Оконешникова, Н.В. Развитие преподавания иностранных языков
в школах Якутии / Н.В. Оконешникова // Педагогический альманах. – Якутск: Изд-во СГПА, 2007. – № 4. – С. 35-41.

8. Оконешникова, Н.В. Состояние обучения иностранным языкам
в общеобразовательных школах Якутии в 1950-70-е годы / Н.В. Оконешникова // Актуальные вопросы науки и практики в современном образовании: материалы всероссийской науч.-практ.конф. – Якутск: Изд-во ЯГУ, 2007.
– 10 дек. – С. 175-178.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»