WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

В виде приемов звукового анализа на уроках бурятского языка в учебниках предложены следующие виды работ:

  1. Сравнение слов по звучанию и начертанию. При этом важно показать детям разницу между буквами и звуками. Такую работу целесообразно начинать с тех слов, у которых звуки и обозначающие их буквы в основном, совпадают. Например, хирэ – хилэ, буса – буха, hамар – хамар. Для сравнения следует рекомендовать и такие слова, в которых имеется возможность показать учащимся смыслоразличительную роль гласных: буха – бууха (бык – слезет), лэн – лэн (голодный – облако).

хара – ара

хн – н

хонин – онин

хараа – шараа

хун – хн

дун – дн

зун – зн

зуун – зн

би – бии

  1. Договаривание слова с использованием изображенного на картине предмета, при этом также создается возможность учащимся сравнивать свое произношение и наблюдать за товарищами. Например, увидев изображение кедра и одеяла, укрывающим им ребенка, ребята должны сказать «Энэ хуша» - Это кедр. «Ши айнаар хуша» - Ты хорошо укрой.
  2. Звуковой анализ, или фонетический разбор, занимающий одно из важных мест в обучении произношению на неродном языке.

В обучении произношению прослеживается три подхода, каждый из которых объединяет число методов, разработанных на основе одних и тех же теоретических посылок: артикуляторный, акустический и дифференцирован-ный подход. Для обучения любому виду коммуникативной деятельности необходимы, прежде всего, адекватные упражнения. Для каждого вида коммуникативной деятельности требуются не отдельные упражнения, а система. Проблема построения системы упражнений является одной из центральных проблем при обучении неродным языкам.

Отметим, что в начальных классах произносительные навыки на втором языке формируются сравнительно быстрее, легче, качественнее. Это подтверждает наше опытно-экспериментальное обучение.

Эффективность методики обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов была проверена в ходе экспериментального обучения, которое включало в себя 3 этапа: предварительный этап, собственно эксперимент, завершающий этап.

Обучающий эксперимент, проведенный на основе данного исследования, имел следующую цель: проверить целесообразность предлагаемой в учебниках системы упражнений, направленных на формирование бурятского произношения у учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Обучающий эксперимент проводился в четвертом классе МОУ «Усть-Киранская средняя общеобразовательная школа» (10 учеников в ЭГ + 9 учеников в КГ = 19 учеников) и МОУ «Кяхтинская средняя общеобразовательная школа № 3» (15+13=28 учеников Кяхтинского района Республики Бурятия. Условия проведения эксперимента были таковы: в экспериментальных группах было примерно одинаковое количество учащихся, с приблизительно одинаковым уровнем знаний по бурятскому языку; эксперимент проводился в условиях одинакового уровня квалификации учителей, единой цели обучения. Всего в эксперименте приняли участие в экспериментальной группе (ЭГ) 25 учеников, а в контрольной группе (КГ) 22 ученика. Необходимо отметить изначально разный уровень владения бурятским языком, а также разный уровень сформированности произносительных навыков.

В ходе констатирующего эксперимента нами было дано задание учащимся прочитать текст. Чтение сопровождалось записью на диктофон, затем по записям были выявлены типичные ошибки по единицам наблюдения в бурятской речи учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения, а данные внесены в таблицу. В качестве критериев формирования и совершенствования навыков бурятского произношения нами были выведены единицы наблюдения. При определении уровня произносительных навыков мы выявляли процентное соотношение допущенных произносительных ошибок от общего количества ошибок. В качестве единиц наблюдения нами были взяты основные фонетические навыки обучения произношению. В тексте были выделены основные виды произносительных навыков, отражающих особенности бурятского произношения и даны в табл. 1 в качестве единиц измерения. Они выступили в качестве единиц измерения уровня сформированности навыков произношения учащихся на бурятском языке. Для этого было определено общее количество единиц наблюдения в тексте по указанным видам произносительных навыков. Результаты предэкспериментального и промежуточного срезов показали, что учащиеся продолжают допускать ошибки в бурятской речи (табл. 1).

Таким образом, учащиеся начальных классов школ с русским языком обучения допускают ошибки в звукоупотреблении и интонации бурятской речи. Поэтому, процесс обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов должен быть направлен на преодоление трудностей произношения, которые обусловлены интерферирующими явлениями бурятской речи и сложностью его организации.

Таблица 1

Результаты предэкспериментального и промежуточного срезов

Единицы

наблюдения

100 % выполнения заданий

Ср. показатель выполнения заданий (%)

Предэксперим. срез

Промежут.

срез

Кол-во (всего)

Кол-во допущенных ошибок

Еди-ниц

ед. в ЭГ

ед. в КГ

ЭГ

%

КГ

%

ЭГ

%

КГ

%

1.

произношение кратких гласных

180

4500

3960

3289

73

3183

80

2567

57

2745

69

2.

произношение долгих гласных

49

1225

1078

1012

83

656

61

695

64

593

55

3.

произношение дифтонгов

24

600

528

387

65

397

75

257

43

289

55

4.

произношение согласного звука []

13

325

286

264

81

140

49

156

48

111

39

5.

произношение согласного звука [г] в мужских словах

14

350

308

242

69

151

49

203

58

131

43

6.

произношение согласного звука [г] в женских словах

7

175

154

134

77

113

73

125

71

100

65

7.

произношение согласного звука [х] в мужских словах

20

500

440

215

43

245

49

130

26

156

35

8.

произношение согласного звука [х] в женских словах

5

125

110

78

62

76

69

71

57

59

54

9.

произношение согласного звука [н] в конце слова

11

275

242

139

51

125

52

136

50

87

36

10

произношение согласного звука [н] перед согласными [г], [х].

2

50

44

44

88

34

77

31

62

26

59

11

передача вопросительной интонации

4

100

88

68

68

61

69

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»