WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Система профориентации функционирует как деятельность государственных и общественных организаций, предприятий, учреждений образования, а также семьи по педагогической поддержке профессионального и социального самоопределения молодежи в интересах личности и общества в целом. В современных условиях практическая деятельность государственных образовательных учреждений непрерывного образования не ограничивается профессиональной ориентацией старшеклассников и абитуриентов, а продолжается и на этапах среднего и высшего профессионального образования. По мнению экспертов, несмотря на положительные результаты, профориентация в современных условиях все еще не достигает своей главной цели - формирования у молодых людей профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества. Повышение качества профориентационной работы является сегодня актуальной задачей не только средних общеобразовательных, но и многоуровневых учебных заведений непрерывного образования, которые в настоящее время столкнулись с необходимостью целенаправленной работы по формированию профессиональной направленности у студентов разных уровней обучения. Представление о современном состоянии проблемы формирования профессиональной направленности было бы неполным без рассмотрения всей системы профориентационной работы в учебном заведении непрерывного образования (НПО, СПО, ВПО), которая являлась объектом нашего исследования.

В ходе данного исследования нами был произведен анализ феноменов и понятий профессиональной ориентации как педагогической системы, профессионального самоопределения и профессиональной направленности как целей данной системы, предложена авторская трактовка понятия профориентации в вузе, выделены ее сущностные характеристики.

В исследовании выделены два подхода к рассмотрению сущности профессионального самоопределения абитуриентов и профессиональной направленности студентов государственного образовательного учреждения непрерывного образования:

  • Профессиональное самоопределение - это естественный процесс, возникающий на определенном этапе онтогенеза и существующий как личностное новообразование старшего школьного возраста.
  • Профессиональное самоопределение - это результат целенаправленно организуемого процесса (профориентационной работы).
  • Профессиональная направленность определяется как иерархия или совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, первичного опыта деятельности в избранной сфере, рефлексии своей готовности к овладению избранной профессией.
  • Профессиональная направленность основывается на мотивационной готовности и компетентности студентов разных уровней обучения в учебном заведении непрерывного образования (НПО, СПО, ВПО), в вопросах избранной профессии и в моделировании траектории овладения ею; сложное полиструктурное личностно-процессуальное качество человека, проявляющееся в его осознанном стремлении к овладению избранной профессии, планировании своего профессионального образования, конструировании образов профессионального «Я», апробировании себя в профессиональной роли в различных жизненных ситуациях, рефлексии и саморазвитии профессионально значимых качеств.

В диссертационном исследовании рассмотрен процесс создания системы профориентации и поддержки профессионального самоопределения абитуриентов и профессиональной направленности студентов вуза, цель которой - формирование профессионального самоопределения абитуриентов и профессиональной направленности студентов в единой преемственной системе.

При неизменной общей цели конкретные цели и задачи работы каждого учебного заведения зависят от потребностей кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих потребностей, от возможностей и условий в данном регионе или городе. Успешная реализация поставленных целей и задач в значительной степени зависит и от качества работы по всем направлениям профориентационной работы.

Проведенный анализ литературы позволяет утверждать, что в настоящее время система профориентационной работы в условиях вуза, сохраняясь в своей основной сути, наполняется новым содержанием и включает в себя деятельность по следующим направлениям:

- профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию, предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии, распространяется не только на абитуриентов, но и сохраняет свою актуальность и в работе со студентами;

- профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности;

- профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов, как показывает опыт работы учебных заведений непрерывного образования, оказывается необходимой не только абитуриентам, но и студентам разных уровней обучения (студентам факультета среднего профессионального образования, слушателям центра повышения квалификации и переподготовки кадров и др.)

- социально-профессиональная адаптация, профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у студентов, уже определившихся с выбором профессии, чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства, профессиональной направленности.

Предварительная профдиагностика предполагает выявление таких качеств человека, как склонности и способности. Согласно И.С. Кону, профессиональное самоопределение начинается далеко в детстве и заканчивается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. Для данного исследования важно рассмотреть процесс формирования профессионального самоопределения средствами профориентационной работы на уровне НПО, СПО.

К числу наиболее важных вопросов относится определение критериев эффективности профориентации. Традиционно эффективность профориентационной работы определяется по количеству старшеклассников и абитуриентов (в процентах), выбравших профессии, на которые их ориентировали, и работают по ним. Чем больше число учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной работы как педагогов школы, так и вуза, целенаправленно проводящего профориентационную работу в своем округе.

Если учащиеся заранее наметили и согласовали свои планы жизненного и профессионального самоопределения, то процент школьников, добившихся реализации своих планов, служит одним из показателей эффективности профориентации при условии, что намеченные ранее планы отвечают потребностям региона, страны в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации. В условиях государственного учебного заведения непрерывного образования эффективность профориентации определяется и наличием конкурсного отбора на специальности, предлагаемые этим учебным заведением, и количеством выпускников уровней СПО, НПО, продолживших обучение по своим специальностям на более высоком уровне, и количеством выпускников разных уровней обучения, работающих по своей профессии.

Социологические исследования показывают, что правильный выбор профессии положительно влияет как на производительность, так и на качество труда. Следовательно, трудовые достижения выпускников разных уровней обучения многоуровневого учебного заведения непрерывного образования, явившихся реальным результатом продуманной системной профориентационной работой учебного заведения непрерывного образования, служат еще одним важным критерием успешности выбора профессии.

Таким образом, главным критерием эффективности профориентационной работы служит как мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на учебу в вузы и количества студентов, продолживших обучение профессии, отвечающей актуальным потребностям города, района, региона, общества, на более высоком уровне. Чем больше число выпускников разных уровней обучения в государственном образовательном учреждении непрерывного образования в дальнейшем работают по полученной ими профессии, тем выше действенность профориентационной работы этого учебного заведения.

При поступлении в средние, высшие учебные заведения, как показали наши исследования, 35% выпускников школ не всегда бывают подготовлены как к конкурсным экзаменам, так и к обучению конкретной профессии. Более 30% студентов, уже выбрав профессию и обучаясь в учебном заведении, не испытывают стойкого интереса к будущей профессии и уверенности в правильности осуществленного ими выбора. В этом аспекте весьма актуальной становится проблема преемственности в профориентационной работе учебного заведения, так как решение проблемы формирования профессионального самоопределения абитуриентов находит продолжение в формировании профессиональной направленности студентов.

Исследователи отмечают, что вузы, двигаясь по пути модернизации образования, ставят задачу сочетания многоуровневой профессиональной подготовки с преемственностью образовательных структур и возможностью получения интегрированного и дифференцированного по уровню профессионального образования. Эта задача находит решение в интеграционных процессах, связанных с образованием учебных заведений многоуровневого обучения (НПО-СПО-ВПО) и созданием на базе ВУЗов факультетов среднего профессионального образования. В условиях сложившихся в настоящее время экономических, демографических и др. проблем становится очевидным преимущество учебных заведений новой модели. Подобные учебные заведения позволяют практически всем школьникам, успешно сдавшим выпускные экзамены, определить свой путь к профессии, соответствующий их уровню подготовки, способностями и наклонностями.

Преемственность образовательных программ позволит выпускникам любого уровня обучения продолжить подготовку по сокращенным программам на следующей ступени многоуровневого учебного заведения непрерывного образования или начать самостоятельную работу по приобретенной специальности.

Такая образовательная парадигма, как показало исследование, позволяет не только реализовать идею создания многоуровневого учебного заведения непрерывного образования, добиться структурного укрупнения вуза, но и сэкономить материальные и финансовые ресурсы и создать многоканальную схему финансирования, включающую федеральный, региональный и местные бюджеты. Очевидна гуманистическая сущность идеи создания модели образовательной системы «ССУЗ–ВУЗ», предусматривающей преемственность и непрерывность профессиональной подготовки. Реализация этой идеи, в максимальной степени отвечающей потребностям и интересам обучающегося, как показывает практика, невозможна без организации преемственности на всех ступенях образования в многоуровневом учебном заведении.

Помимо содержательной преемственности, связанной с овладением элементами содержания образования (системы знаний, практическими и интеллектуальными умениями и навыками), большое значение приобретает преемственность учебно-организационная – преемственность в формах и способах организации учебной деятельности студентов на каждой ступени обучения. Мотивационная преемственность в условиях многоуровневого учебного заведения связана с формированием у учащихся и студентов потребности в получении образования, познавательного интереса, профессиональной направленности. Сегодня необходим системный подход в решении проблем профориентации абитуриентов и профессиональной направленности студентов в условиях обучения в учебных заведениях непрерывного образования. Профориентация в том виде, в каком она сейчас существует, всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

Существующие в настоящее время типы учебных заведений, как правило, мало внимания уделяют формированию профессиональной направленности своих студентов, не всегда ориентируют их на дальнейшее обучение определенной специальности на более высоком уровне. Если профориентация школьников связана с определением общественно-значимых мотивов выбора профессии, то в условиях многоуровневых учебных заведений непрерывного образования особое значение приобретает формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки студентов разного уровня обучения к сознательной профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение абитуриентов, возникшее на предварительном этапе профориентационной работы, в условиях учебного заведения должно перерасти у студентов в стойкий профессиональный интерес. Профессиональный интерес, способствующий формированию профессиональной направленности личности, должен подкрепляться и поддерживаться в условиях учебного заведения непрерывного образования на разных его уровнях (НПО, СПО, ВПО). В таблице 1 отражены выявленные в ходе исследования формы и методы профориентационной работы с абитуриентами и студентами разных уровней обучения.

Таблица 1

Формы и методы профориентационной работы на разных уровнях обучения

Уровень обучения

Формы и методы профориентационной работы

1.Довузовское обучение, профильные классы общеобразовательных школ

Профконсультация и профагитация. Увлекательные рассказы об избранных профессиях Помощь в выборе увлечения, хобби, кружки, секции, встречи с профессионалами. Постепенное расширение представлений о мире профессии. Тестирование абитуриентов при помощи системы «Профориентатор»

2.Студенты 1-2 курсов

НПО, СПО, ВПО

Установление взаимосвязи учебных предметов с профессией. Помощь в выборе профиля учебного заведения для дальнейшего обучения на более высоком уровне или ступени обучения. Помощь в самопознании

Больший акцент - на ценностно-смысловые стороны профессионального труда. Знакомство с особенностями профессии. Больший акцент на особенностях дальнейшего обучения профессии и на выбор конкретной специальности при продолжении образования на другой ступени обучения в учебном заведении непрерывного образования

3.Выпускники различных уровней обучения

Основной акцент - на ценностно-смысловую сторону самоопределения (дискуссии, обсуждение разных позиций). Индивидуальный подход

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.