WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Чтобы выявить данную связь мы воспользовались однофакторным дисперсионным анализом (ОДА). Перед применением ОДА были проведены вспомогательные процедуры. С помощью критерия Колмогорова-Смирнова для одной выборки, мы выяснили, что распределение всех переменных значимо не отличается от нормального. В результате применения критерия Левена было установлено, что дисперсии в сравниваемых группах (маскулинный, андрогинный, фемининный типы личности студентов-психологов) для переменной «Gi (хорошее впечатление)» значимо отличаются между собой, поэтому применение выбранного критерия для указанной переменной не корректно. Для остальных переменных был применен однофакторный дисперсионный анализ, в результате которого выявлены достоверные различия (р<0,05) между маскулинным, андрогинным и фемининным типами по переменным «In (независимость)»; «Em (эмпатия)»; «Sa (самопринятие)»; «Sc (самоконтроль)». Результаты наглядно представлены на рисунке 2.

Среднее значение

Рис.2. Сравнительный анализ личностных характеристик самореализации маскулинных, андрогинных и фемининных студентов-психологов (всей выборки)

Примечание: In – независимость; Em – эмпатия; Sa – самопринятие; Sc – самоконтроль

Применение однофакторного дисперсионного анализа показало, что студенты-психологи маскулинного типа имеют высокие показатели по переменным «In (независимость)» и «Sa (самопринятие)». Это говорит о том, что многие из них ориентированы на цель, достаточно независимы и уверенны в себе, при общей удовлетворенности собой и самонадеянности. Средние показатели по шкале «Em (эмпатия)» отражают недостаточную способность лиц данного типа к непосредственному, эмоциональному пониманию чувств и переживаний других людей. Результаты, полученные по переменной «Sc (самоконтроль)» свидетельствуют о пылкости и активности студентов – психологов маскулинного типа личности, в целом они спонтанны, адаптабельны и любят перемены. Они склонны не скрывать своих чувств; доверяют своей интуиции и идеям. Обычно они воздерживаются от планирования чего-либо заранее, чувствуют скуку от однообразия и рутины и стремятся к переменам, ко всему новому.

Студенты-психологи андрогинного типа также ориентированы на цель, дисциплинированны и уверенны, демонстрируя при этом явную, но не крайнюю степень независимости мыслей и поступков. Они обладают даром убеждения и обычно эффективно взаимодействуют с другими. Будущие психологи данного типа представляются достаточно надежными, принимающими себя, они обладают хорошей регуляцией потребностной сферы и обычно свободны от значимых внутренних конфликтов. Они способны принимать на себя ответственность и позволяют другим работать рядом с собой, о чем свидетельствуют высокие показатели по переменным «In (независимость)» и «Sa (самопринятие)». Также повышенные результаты по шкале «Em (эмпатия)», говорят о том, что лица данного круга в целом дружелюбны и адаптивны. Они демонстрируют некоторую проникновенность в понимании межличностного взаимодействия и воспринимаются другими как благоразумные и наблюдательные. Они обычно легко устанавливают социальные контакты. Кроме того студенты-психологи андрогинного типа склонны не скрывать свои чувства, доверять своей интуиции и идеям. При этом их отличает страстная тяга ко всему новому и неизведанному, о чем свидетельствуют показатели шкалы «Sc (самоконтроль)».

Фемининный тип личности студентов-психологов характеризуется следующими особенностями. Они могут испытывать недостаток уверенности в себе и в принятии каких-либо решений, колебаться в утверждении самих себя или в проявлении независимых действий. Они не склонны конкурировать с другими, предпочитая вместо этого кооперацию и сотрудничество. Показатели по переменной «Em (эмпатия)» отражают робость и отделенность лиц данного типа, порой они демонстрируют не готовность понять, отчего что происходит, какие причины заставляют их, иногда быть неотзывчивыми к потребностям или чувствам других. Их интересы в целом узки, сконцентрированы и условны. Они склонны к конвенциональным формам поведения, конформизму и спокойствию. При этом могут испытывать недостаток уверенности в социальной среде и сомневаться в собственных возможностях и способностях, о чем свидетельствуют низкие результаты, полученные по шкале «Sa (самопринятие)». Однако студенты – психологи фемининного типа личности также как и предыдущие склонны доверять своим чувствам и интуиции, имея при этом стремление к переменам и чему-то новому.

В итоге нами была обнаружена некоторая противоречивость между внутриличностными характеристиками и характеристиками необходимыми для реализации себя в процессе профессиональной подготовки у маскулинных и фемининных типов личности студентов-психологов. Мы объяснили это явление тем, что будущим психологам маскулинного типа личности свойственна определенная демонстрация мужских качеств, за счет которых они пытаются реализовать себя в процессе обучения. В отличие от них фемининные типы личности студентов-психологов показали не умение находить продуктивные способы самореализации в процессе профессиональной подготовки. И тем и другим сложно соответствовать стандартам практического психолога, за счет такого однозначного использования либо мужских, либо женских составляющих своей личности.

Второй этап нашего исследования характеризовался исследованием взаимосвязи психологических особенностей маскулинных, андрогинных и фемининных типов студентов-психологов с уровнем развития их самореализации в процессе профессиональной подготовки. С этой целью нами были использованы следующие методики: Калифорнийский личностный опросник; тест по оценки уровня самоактуализации личности, адаптированный Н. Ф. Калиной; тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева.

Перейдем к рассмотрению различий во взаимосвязях параметров самореализации с выделенными нами типами маскулинности – фемининности личности студентов-психологов.

Маскулинный тип. С помощью критерия Колмогорова – Смирнова для одной выборки, мы проверили распределение эмпирических данных. Было установлено, что для переменных «взгляд на природу человека»; «автономность»; «спонтанность»; «аутосимпатия»; «гибкость в общении» распределение значимо отличается от нормального (р0,05). В результате для данных переменных мы использовали коэффициент корреляции Спирмена(rs). Для остальных шкал было корректно применение корреляции Пирсона(r).

В результате статистической обработки данных мы выявили взаимосвязь характеристик маскулинного типа личности будущих психологов с такими переменными как: «креативность» (r=-0,714;p=0,047); «So (социализация)» (r=-0,758;p=0,081); «Ie (интеллектуальная эффективность)» (r=-0,754;p=0,0000); «локус-контроля - жизнь» (r=0,583;p=0,060); «ориентация во времени» (r=-0,674;p=0,079); «ценности» (r=-0,663;p=0,075); «процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни» (r=-0,823;p=0,092); «гибкость в общении» (rs=-0,571;p=0,066).

Анализ результатов показал, что студенты-психологи данного типа обладают сильными убеждениями и стремлением разделять их с другими, иногда в откровенной, чрезмерно самоуверенной манере. Многие из них могут рисковать. Они склонны к сомнениям относительно норм и правил и могут проявлять бунтарские тенденции в поведении; критика на них не действует. Этические границы у них могут быть несколько размыты. При этом для них характерна неуверенность в своей привлекательности, и в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.

Показатели шкал «Ie (интеллектуальная эффективность)» и «креативность» свидетельствуют о том, что студенты-психологи маскулинного типа не очень хорошо организованны и эффективны в использовании своего времени, они в большей степени ориентированы на действие, не заглядывают слишком далеко и сначала действуют, а потом размышляют. Лица данного круга предпочитают иметь дело больше с осязаемыми конкретными задачами, чем с абстрактными или концептуальными проблемами, они не доверяют своим интеллектуальным способностям, у них в большей степени развито репродуктивное мышление, чем творческое, они практичны в подходах к решению проблем. Низкие показатели по шкалам «ориентация во времени» и «процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни» характерны для людей невротически погруженных в прошлые переживания, с завышенным стремлением к достижениям, они не удовлетворены своей жизнью в настоящем, однако при этом ей (жизни) придает полноценный смысл нацеленность в будущее. О последнем, свидетельствуют взаимосвязь таких переменных как «локус контроля - жизнь» и «процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни». Обратная корреляция характеристик маскулинного типа личности студентов-психологов с переменными «креативность» и «ценности», говорит о том, что лицам данного круга не свойственно разделять ценности самоактуализирующейся личности. К числу которых (ценностей) А. Маслоу такие, как истина, целостность, отсутствие раздвоенности, самодостаточность и т.д. Все вышесказанное на наш взгляд может затруднять самореализацию личностей данного типа в процессе их профессиональной подготовки.

Андрогинный тип. С помощью вспомогательных процедур, в частности критерия Колмогорова – Смирнова для одной выборки, мы выяснили, что распределение эмпирических данных значимо не отличается от нормального (р>0,05), следовательно, возможно применение корреляции Пирсона.

В результате, особенности андрогинного типа личности у студентов-психологов имеет положительную корреляцию с такими переменными как: «Wb (чувство благополучия)» (r=0,344;p=0,043); «Py (психологический склад ума)» (r=0,832;p=0,087); «аутосимпатия» (r=0,462;p=0,099); «гибкость в общении» (r=0,534;p=0,052); «ориентация во времени» (r=0,566;p=0,039) и отрицательную корреляцию с переменной «потребность в познании» (r=-0,496;p=0,072).

В общем надежные, принимающие себя, личности андрогинного типа выражают уверенность, обладают хорошей регуляцией потребностной сферы и обычно свободны от значимых внутренних конфликтов. Они способны принимать на себя ответственность и позволяют другим работать рядом с собой. Обычно лица данного типа ощущают себя комфортно и в целом удовлетворены собой и своей жизнью, у них минимум серьезных проблем или тревог; они обладают хорошим личностным самочувствием. Кроме того студенты – психологи андрогинного типа личности восприимчивы и настроены на других, хорошо понимают людей. Они чувствуют себя комфортно, когда имеют дело с абстрактными проблемами. Обо всем вышесказанном, относительно андрогинных типов личности будущих психологов, свидетельствуют взаимосвязи таких переменных как: «Wb (чувство благополучия)», «Py (психологический склад ума)» и «аутосимпатия».

Взаимосвязь характеристик личностей андрогинного типа со шкалами «гибкость в общении» и «аутосимпатия» свидетельствует о том, что студенты данной группы в большей степени ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением – стратегией и тактикой управления производимым впечатлением, а также обладают хорошо осознаваемой положительной Я-концепцией, служащей источником адекватной самооценки. Но при этом высокие показатели «ориентации во времени» и низкие по шкале «потребность в познании» свидетельствуют, на наш взгляд о том, что студенты-психологи с андрогинным типом личности более способны проживать ситуацию «здесь и сейчас», актуализировать сегодняшний момент своей жизни. При этом прошлый опыт используется, но не наблюдается фиксации на нем и не обесценивается будущее.

Фемининный тип. С помощью критерия Колмогорова – Смирнова для одной выборки, мы проверили распределение эмпирических данных. Было установлено, что распределение эмпирических данных значимо не отличается от нормального (р>0,05), значит корректно применение корреляции Пирсона.

Статистическая обработка результатов позволила нам выявить тенденцию к взаимосвязи характеристик фемининного типа личности будущих психологов с такими переменными как: «Cm (обычность)» (r=0,830;p=0,082); «контактность» (r=0,987;p=0,099).

Высокие показатели по шкале «Cm (обычность)», свидетельствуют о том, что большинство студентов-психологов фемининного типа личности не воспринимают себя как что-то уникальное, единственное в своем роде или особое в любом смысле (позитивном или негативном). Они воспринимают себя такими, как и большинство других людей («сделанными из того же теста», «как все»). Тенденция к взаимосвязи со шкалой «контактность» отражает общительность личности данной группы, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими.

Таким образом, выделенные нами маскулинные, андрогинные и фемининные типы личности будущих психологов показали различную степень выраженности самореализации.

К относительно высокому уровню самореализации в процессе профессиональной подготовки мы отнесли студентов-психологов андрогинного типа личности. Их отличает способность жить полной жизнью, умение принимать себя со всеми своими достоинствами и недостатками, они достаточно гибки в общении и эмпатичны, независимы, ответственны и уверены в себе.

Будущие психологи маскулинного типа личности в процессе освоения профессии продемонстрировали относительно средний уровень развития самореализации. Это характеризуется тем, что, несмотря на достаточно высокий уровень притязаний, активное стремление к реализации своей индивидуальности у личностей данного круга присутствуют характеристики, затрудняющие на наш взгляд их самореализацию в процессе профессиональный подготовки. К этим характеристикам мы относим: неустойчивость эмоциональной сферы, проявляющаяся в конфликтном сочетании разнонаправленных тенденций, большая обращенность в мир внутренних переживаний, зацикливание в прошлом, неудовлетворенность жизнью в настоящем. Однако при этом полноценный смысл жизни студентам-психологам может придавать их нацеленность на будущее.

В отличие от предыдущих, фемининный тип личности студентов-психологов в процессе профессиональной подготовки показал относительно низкий уровень развития самореализации. Подтверждением этому может служить недостаток уверенности в себе, высокий уровень сверхконтроля, выражающийся в подавлении спонтанности и непосредственности реакций, низкий уровень самопринятия, неустойчивость эмоциональной сферы, а также ощущение своей похожести на других, отрицающее проявление индивидуальности.

Следующей задачей нашего исследования было выявление динамики развития маскулинности – фемининности личности студентов-психологов на 1, 3 и 5 курсах обучения в вузе (рисунок 3) с помощью критерия Крускала – Уоллиса (Н=8,522;р=0,014).

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»