WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |
  1. Маскулинность – фемининность личности является периферическим компонентом гендерной идентичности и представляет собой совокупность личностных черт и особенностей поведения, характерных для мужчин и женщин, и способные изменяться под воздействием фактора времени, условий жизнедеятельности и в процессе освоения профессии. Маскулинность – фемининность личности, как внутриличностный компонент влияет на самореализацию будущих психологов.
  2. Развитие самореализация личности будущих психологов в процессе профессиональной подготовки имеет уровневый характер, на становление которого оказывает влияние определенное соотношение маскулинно – фемининных качеств в структуре личности студента-психолога. Андрогинный тип личности студентов-психологов характеризуется относительно высоким уровнем развития самореализации. Будущие психологи маскулинного типа личности демонстрируют относительно средний уровень развития самореализации. Студенты-психологи фемининного типа личности реализуют себя на относительно низком уровне.
  3. В процессе обучения в вузе у будущих психологов наблюдается своеобразная динамика развития маскулинности – фемининности личности. В начале профессиональной подготовки студенты-психологи обладают выраженными маскулинными качествами, к середине обучения наблюдается выраженность фемининных характеристик. И только в конце обучения прослеживается определенное оптимальное соотношение маскулинно – фемининных качеств в личности студентов-психологов.
  4. Интегрированность маскулинно-фемининных характеристик в структуре личности является профессионально важным качеством будущих психологов и способствует наиболее продуктивной самореализации в процессе профессиональной подготовки. Психокоррекционная работа будет успешной, если она строится на основе деятельностного подхода и включает в себя переосмысление образа «Я – будущий психолог», направленного на развитие андрогинных качеств.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (195 наименований) и приложений. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.

Основное содержание работы

Во введение обосновывается актуальность исследования, определяется его цель, объект, предмет и задачи, методологическая основа и методы, формулируется гипотеза и положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость, приводятся сведения об апробации и структуре работы.

В первой главе диссертации «Теоретические основы изучения маскулинности – фемининности личности» проводится анализ различных подходов в философии и психологии к пониманию проблемы мужского и женского начала в личности, определяется место маскулинности – фемининности в структуре личности, а также значение данного внутриличностного компонента в процессе самореализации личности будущих психологов.

Анализ научной литературы показал, что, проблема мужского и женского начала в личности является объектом внимания большинства знаменитых ученых мира (Б. Г. Ананьев, Т. В Бендас, Е. П. Ильин, И. С. Кон, С. Бэм, А. Адлер, З. Фрейд, К. Юнг) и в основе своей имеет философское звучание. Многие ученые западной философской мысли рассматривали маскулинное начало как нечто лучшее и высшее по сравнению с фемининным. В отличие от них в работах отечественных философов (В. Соловьев, С. Булгаков, Н. Бердяев, В. Розанов) женское, фемининное начало оценивалось выше маскулинного, но ни у кого из авторов оно не рассматривалось как самостоятельное, или равное маскулинному, оно всегда выступало только как дополнительное. Многие исследователи современности (Е. П. Ильин, И. С. Кон, Н. П. Фетискин) считают, что в настоящее время происходит ломка традиционных стереотипов и эталонов мужественности и женственности, и если раньше эти понятия считались жесткими нормативными образованиями, то сейчас они являются взаимодополнительными и во многом переплетаются. В связи с этим, исследования психологических проблем пола, прежде всего, должны основываться на гендерном подходе, предполагающим то, что важны не столько биологические или физические различия между мужчинами и женщинами, сколько то культурное и социальное значение, которое придает общество этим различиям. Кроме того гендерный подход к исследованиям опирается на понимание гендерной идентичности как мультиполярного конструкта. В рамках данной концепции предполагается, что гендерная идентичность, кроме маскулинных и фемининных свойств, включает и другие характеристики гендерной направленности: гендерные представления, стереотипы, интересы, установки полоролевого поведения (Д. Спенс, И. С.Кон, И. С. Клецина).

В результате гендерная идентичность предстает как многоуровневая, сложноорганизованная структура, включающая в себя основной (осознание и самопринятие собственной половой принадлежности) и периферические комплексы характеристик (ценности, черты личности, полоролевое поведение). Если глобальная гендерная идентичность будет сохраняться неизменной в течение жизни, то ценности, черты личности, полоролевое поведение будет меняться, что будет следствием или возрастных изменений, или пережитого жизненного опыта (Kostner R., Aube J.). Ориентируясь на данную точку зрения, маскулинные или фемининные характеристики рассматриваются нами, как комплексы черт личности, которые могут изменяться под воздействием фактора времени, условий жизнедеятельности и в процессе освоения профессии.

В работе, также представлен теоретический анализ различных зарубежных (К. Гольдштейн, А. Маслоу, А. Менегетти, К. Роджерс, Э. Фромм, К.Юнг) и отечественных (М. Р. Гинзбург, И. С. Кон, Л. А. Коростылева, Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн) авторов, касающийся проблемы самореализации личности, что позволило, во-первых, разграничить понятия самореализации и самоактуализации личности, и во-вторых, выделить характеристики личности студентов-психологов, необходимых для более продуктивной реализации себя в процессе профессиональной подготовки.

При этом, обращаясь к разработке собственных представлений о самореализации личности, мы в большей степени опирались на теоретические положения Д. И. Фельдштейна, Л. А. Коростылевой и Д. А. Леонтьева. В результате анализа данных теорий главным для нас становится: во-первых, связь самореализации с процессами индивидуализации и социализации (Д. И. Фельдштейн), во-вторых, факт того, что процесс реализации себя – это осуществление самого себя в жизни и повседневной деятельности, и, в-третьих, реализация личностью себя это, прежде всего реализация определенных личностных смыслов (Д.А. Леонтьев). Исходя из этого и учитывая специфику профессии психолога, мы выделили основные, на наш взгляд, характеристики личности студентов - психологов, необходимые для более полной реализации себя в процессе профессиональной подготовки. Это – самопринятие, самопонимание, ценностные ориентации, контактность, активность, потребность в познании, творческое начало, способность к совершению выбора способа жизни в данный момент, принятие ответственности за сделанный выбор, а также определенное соотношение маскулинных (независимость, уверенность в себе, доминантность) и фемининных (гибкость в общении, эмпатия, открытость) качеств в личности.

Во второй главе «Эмпирическое исследование психологических особенностей маскулинности - фемининности личности как фактора развития самореализации в процессе подготовки будущих психологов» дается описание и обоснование выбора методов исследования, использованных для решения поставленных в нем задач, раскрывается организация эмпирического исследования, анализируются полученные в ходе его проведения результаты, даются научно-практические рекомендации по актуализации маскулинности – фемининности личности у студентов-психологов на этапе профессиональной подготовки и формулируются выводы.

Наше исследование состояло из трех этапов. На первом этапе эмпирического исследования, целью которого было выявление психологических особенностей маскулинности – фемининности личности будущих психологов, были выделены 3 группы студентов маскулинного, андрогинного и фемининного типов личности. Данное распределение по типам было определено нами на основании показателей по шкале «мужественность - женственность» из СМИЛ. В результате из всей выборки студентов-психологов, андрогинных типов личности оказалось 67%, маскулинных – 19% и фемининных – 14%. (Рисунок 1). Однако нужно отметить, что обозначение выделенных нами типов, в частности маскулинного и фемининного, носит чисто условный характер. Так как общеизвестным является факт того, что в каждом человеке присутствуют, конечно в разной пропорциональности, мужские и женские составляющие его личности.

Рис. 1. Результаты диагностики по шкале «мужественность - женственность» студентов-психологов

Следующим шагом анализа данных стало рассмотрение психологических особенностей маскулинных, андрогинных и фемининных типов личности студентов-психологов. Для того чтобы установить взаимосвязь «маскулинности – фемининности» личности с ее другими личностными характеристиками мы воспользовались методикой СМИЛ, Л.Н. Собчик.

С помощью критерия Колмогорова – Смирнова для одной выборки мы проверили распределение эмпирических данных. Так как распределение всех переменных значимо не отличается от нормального (р>0,05), то мы использовали коэффициент корреляции Пирсона.

В результате статистической обработки данных мы выявили, что характеристики маскулинного типа личности у студентов-психологов имеет положительную корреляцию с такими переменными как: «пессимистичность» (r=0,652;p=0,042); «социальная интроверсия» (r=0,791;p=0,044); «эмоциональная лабильность» (r=0,834;p=0,006); «импульсивность» (r=0,612;p=0,059); «индивидуалистичность» (r = 0,694; p=0,057).

Качественный анализ полученных результатов показал, что взаимосвязь особенностей маскулинного типа личности с такими переменными как: «пессимистичность»; «социальная интроверсия»; «индивидуалистичность», вообщем отражает пассивную, обособленно-созерцательную личностную позицию будущих психологов данного типа. Следовательно, студенты-психологи с выраженными маскулинными чертами личности обладают следующими особенностями: склонностью к раздумьям, превалирующей над чувствами и действенной активностью, инертностью в принятии решений, выраженной глубиной внутренних переживаний (интроверты), аналитическим складом ума, скептицизмом, самокритичностью, высоким уровнем осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив. Равновысокие пики по шкалам «пессимистичность» и «импульсивность» выявляют внутренний конфликт, в котором противоречиво сочетаются высокий уровень притязаний с неуверенностью в себе, высокая активность с быстрой истощаемостью. Кроме того, для лиц данного круга характерно вытеснение из сознания неприятной или занижающей самооценку личности информации, которое может сопровождаться как реагированием на поведенческом уровне с критическими высказываниями, протестными реакциями и агрессивностью, так и сдерживанием негативных эмоций, под контролем сознания в социально значимых ситуациях. Об этом свидетельствуют и повышенные показатели переменной «эмоциональная лабильность», которая отражает неустойчивость эмоций студентов - психологов маскулинного типа, что, прежде всего, проявляется в конфликтном сочетании разнонаправленных тенденций: высокий уровень притязаний сочетается с потребностью в причастности к интересам группы, эгоистичность – с альтруистическими декларациями, агрессивность со стремлением нравиться окружающим. Итак, в целом, студенты-психологи данной группы в большинстве своем имеют черты, традиционно считающиеся мужскими, однако при этом не трудно заметить наличие определенных сдерживающих самореализацию личности данного типа факторов, выражающихся, прежде всего в неустойчивости эмоциональной сферы. Возможно, это можно объяснить тем, что, во-первых, студенты данного типа, выбирая для себя профессию психолога, ориентируются в большей степени на возможность решения каких-то своих личностных проблем. Во-вторых, можно сказать, что они еще находятся в поиске путей своей реализации, о чем свидетельствует наличие противоречивого сочетания высокого уровня притязаний с недостаточной уверенностью в себе.

Характеристики андрогинного типа личности у студентов-психологов имеют обратную тенденцию к взаимосвязи с переменной «ригидность» (r=-0,316; p=0,081). А это значит, что у личностей данного типа наблюдается склонность к подчеркиванию своих миротворческих тенденций. Кроме того, они способны учитывать мнение окружающих, обладают достаточной гибкостью установок, аналитическим складом ума, разнообразны в сфере интересов, ориентированы на гуманитарные виды деятельности.

У студентов-психологов с фемининным типом личности мы выявили положительную корреляцию с такими переменными СМИЛ как «сверхконтроль» (r=0,853;p=0,014); «эмоциональная лабильность» (r=0,774;p=0,044) и обратную корреляцию со шкалой «социальная интроверсия» (r=-0,962;p=0,055).

Качественная интерпретация данных взаимосвязей позволило нам утверждать, что для лиц данного круга свойственно подавление спонтанности (т.е. непринужденности, непосредственности реакций), сдерживание активной самореализации, соответствие нормативным критериям как в социальном окружении, так и сфере физиологических функций своего организма, о чем свидетельствуют показатели шкалы «сверхконтроль». При этом высокие результаты по переменной «эмоциональная лабильность» характерны для лиц, отличающихся известной демонстративностью, яркостью эмоциональных проявлений при некоторой поверхности переживаний, а также неустойчивостью самооценки. Однако нужно отметить, что показатели данных шкал, а именно «сверхконтроля» и «эмоциональной лабильности», несут в себе характеристики смешанного типа реагирования, при котором высокая потребность самореализации сочетается со столь же высоким самоконтролем и тенденцией к оттормаживанию, сдерживанию поведенческих реакций. Низкие показатели по шкале «социальная интроверсия» свидетельствуют не только об общительности и отсутствии застенчивости, но об эксравертированности (направленности «во вне») личностей данного типа.

Следующей задачей нашего исследования стало изучение личностных характеристик, необходимых для более полной реализации себя в процессе профессиональной подготовки у маскулинных, андрогинных и фемининных студентов-психологов. С этой целью мы воспользовались Калифорнийским личностным опросником (CPI).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»