WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Наклон вперед (см)

экспериментальная

12,82+1,01

5,48

<0,01

7,63+0,82

7,09

<0,01

контрольная

28,00+2,29

17,85+1,07

5

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа (кол. раз)

экспериментальная

36,55+1,32

4,75

<0,01

14,59+1,20

2,81

<0,01

контрольная

26,73+1,61

10,59+0,73

6

6-ти мин бег (м)

экспериментальная

1313,18+12,23

6,01

<0,01

1127,89+15,49

5,78

<0,01

контрольная

1190,45+17,53

995,93+16,64

Несмотря на данные теории и практики, свидетельствующие о влиянии занятий различными видами аэробики на развитие координационных способностей, тест «челночный бег 4х10 (с)» не показал в них значительного прироста. На наш взгляд, это связано с различиями в структуре движений и отсутствием переноса по технике физических упражнений.

В контрольной группе показатели физической подготовленности также претерпели изменения, однако, эти изменения носили несколько иной характер. Незначительно улучшились показатели гибкости (на 0,7%), скоростно-силовых качеств (на 2,8%), координационных способностей (на 3,4%) и быстроты (на 4,6%). Значительно увеличились показатели выносливости (на 10,1%) и показатели силы (на 23,7%). Улучшения показателей физических качеств представителей контрольной группы по некоторым параметрам даже ниже прогнозируемых улучшений, которые могли бы произойти в процессе естественного развития подростков. Это свидетельствует о невысокой эффективности процесса физкультурного образования в контрольной группе, но не из-за недостатков программно-методического материала, а из-за низкого уровня мотивации учащихся к занятиям физической культурой.

В конце учебного года в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, значительно увеличилось количество учащихся, посещающих физкультурные мероприятия (рис. 1).

Уроки Внеклассные Внешкольные

физической физкультурные физкультурные

культуры мероприятия занятия

Рис. 1. Посещаемость физкультурных занятий школьниками до и после эксперимента (в процентах)

Число школьников, посещающих уроки физической культуры в экспериментальной группе возросло на 22,4,%, в контрольной на 4,1%, участвующих во внеклассных физкультурных мероприятиях, в экспериментальной группе повысилось на 30,6%, а в контрольной осталось без изменений (28,6%). А число учащихся экспериментальной группы, посещающих физкультурные мероприятия за пределами школы, увеличилось на 10,2%, тогда как в контрольной группе только на 2,0%.

Анализируя результаты методики диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности проводимой в начале, середине и в конце формирующего эксперимента, (рис. 2) можно сказать, что предварительное её проведение не выявило достоверных различий в контрольной и экспериментальной группах (р>0,05).

Экспериментальная Контрольная

Рис. 2. Результаты диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности

Можно сказать, что предварительное её проведение не выявило достоверных различий в контрольной и экспериментальной группах (р>0,05). Все учащиеся являлись потребителями физкультурных ценностей. Повторное её проведение в конце первого полугодия показало, что 69,4% учащихся экспериментальной группы стали переходить из статуса потребителя в статус носителя физкультурных ценностей. Результаты итогового обследования по окончании эксперимента показали, что 48,9% школьников экспериментальной группы перешли в статус созидателя физкультурных ценностей, 26,5% сохранили статус носителя, а 24,5% остались их потребителями. Статус потребителя ценностей физической культуры у участников контрольной группы остался без изменений.

Об эффективности экспериментальной методики свидетельствуют и результаты изменения уровня сформированности физической культуры личности учащихся экспериментальной группы, отмеченные экспертами в конце года, тогда как в контрольной группе существенных изменений в данных показателях обнаружено не было. Особенно было замечено повышение уровня физической подготовленности, уровня потребностей в занятиях физическими упражнениями и владение техникой выполнения общеразвивающих физических упражнений.

В начале эксперимента показатели уровня физкультурных потребностей у представителей обеих групп находились практически на одном уровне. Изменение данных показателей в конце эксперимента приведено на рисунке 3.

Экспериментальная группа Контрольная группа

до после до после

Рис. 3. Изменение уровня физкультурных потребностей школьников экспериментальной и контрольной групп до и после эксперимента

Показатели, непосредственно связанные с отношением к занятиям физической культурой в школе, улучшились у них в среднем на 36,7%, в то время как у представителей контрольной группы - на 4,2%. Показатели, характеризующие отношение к физкультурным занятиям вне школы, у представителей экспериментальной группы, улучшились в среднем на 18,3%. У представителей контрольной группы улучшились, хотя и незначительно (на 6,1%). Изменились в экспериментальной группе и показатели, характеризующие время в распорядке дня уделяемое на занятия физической культурой (в среднем на 16,9%), у представителей контрольной группы, они снизились на 6,2%. А количество учащихся занимающихся физической культурой два раза в неделю и более в экспериментальной группе увеличилось в среднем на 20,4%, у представителей контрольной группы данный показатель остался без изменений (59,2%).

Выводы

1. Исследовано состояние проблемы формирования физкультурных потребностей школьников 14-15 лет в специальной литературе и на практике. На основе теоретического анализа уточнено содержание понятия «потребность», отражающее необходимость в чём-либо, требующую удовлетворения, нужду, зависимость, исходное побуждение к деятельности. «Физкультурная потребность» понимается как нужда человека в достижении им определенного физического совершенства, под которым понимается не только двигательное (телесное) совершенство, но и его гармоническая взаимосвязь с соответствующими социальными и духовными качествами личности. Обнаружено противоречие между необходимым и существующим уровнем потребности школьников к занятиям физической культурой и отсутствие конкретных практических научно обоснованных методик их формирования у учащихся подросткового возраста.

2. В результате констатирующего эксперимента выявлено, что у школьников 14-15 лет еще недостаточно сформированы физкультурные потребности. Полученные результаты подтвердили данные ряда исследований, проведенных ранее. Большая часть обследуемых (69,4%) имела средний, 29,6% - ниже среднего и 1,0% низкий уровень физкультурных потребностей, при этом не было обнаружено детей с высоким уровнем физкультурных потребностей.

3. В результате исследования выявлены факторы, положительно влияющие на формирование у школьников потребностей к занятиям физической культурой. Наиболее важными для учащихся 14-15 лет являются: личность учителя физической культуры (тренера); организация занятий и упражнения, включенные в содержание занятий.

4. Установлены факторы, негативно влияющие на формирование потребностей к занятиям физической культурой у учащихся 14-15 лет. Среди них наиболее значимыми оказались: однообразная форма проведения занятий; высокие требования программы по физической культуре; большая загруженность по другим учебным предметам.

5. На основе культурологического подхода к проблеме формирования физкультурных потребностей учащихся теоретически обоснована и экспериментально апробирована методика внеклассных физкультурно-рекреационных занятий различными видами оздоровительной аэробики, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащихся подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и созидателя.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной методики, что выразилось в увеличении уровня физкультурных потребностей, физической подготовленности, сформированности физической культуры личности учащихся и частоты посещаемости физкультурных мероприятий в школе и за её пределами у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной (p<0,05).

Практические рекомендации

1. С целью формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет рекомендуется организовывать внеклассные физкультурно-рекреационные занятия с использованием различных видов и направлений оздоровительной аэробики.

2. В процессе проведения внеклассных физкультурно-рекреационных занятий по аэробике следует использовать методику, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры до их носителя и затем созидателя.

3. Для развития потребностей у школьников к занятиям физической культурой во внеклассные физкультурно-рекреационные занятия целесообразно включать упражнения различных видов оздоровительной аэробики в следующей последовательности: классическая, аэробика с элементами единоборств, танцевальная (латин), силовая, танцевальная (фанк) и степ-аэробика.

4. При составлении программы физкультурно-рекреационных занятий для школьников необходимо учитывать пол, состояние здоровья, уровень физической подготовленности, реакцию сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку занимающихся.

5. Во время занятий оздоровительной аэробикой со школьниками следует регулировать физическую нагрузку в подготовительной части занятия при частоте сердечных сокращений до 120-140 уд/мин, в основной части - до 150-180 уд/мин; в заключительной - до 100-120 уд/мин.

6. Для создания положительных эмоций в ходе физкультурных занятий необходимо подбирать виды аэробики и музыкальное сопровождение к ним в соответствии с возрастом, физкультурными и музыкальными интересами учащихся.

7. В занятиях использовать частую смену упражнений, применение различных предметов, включение свободной двигательной импровизации, самостоятельного составления блоков и комплексов физических упражнений под музыку и без нее проведение конкурсов-соревнований на создание оригинальных элементов, блоков и комплексов упражнений.

8. Проводить мероприятия предварительного, этапного и итогового контроля для формирования физкультурных потребностей у школьников 14-15 лет с помощью анкетирования, тестирования физической подготовленности, экспертной оценки уровня сформированности физической культуры личности, методики диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Гаврюшенко, Ю.С. Уровень развития физкультурных потребностей школьников / Ю.С.Гаврюшенко // Современные проблемы развития физической культуры и спорта: Вестник УГТУ. - УПИ Екатеринбург ГОУ ВПО УГТУ. - УПИ, - 2005. С. 326-330.

2. Молчанова, Ю.С. Особенности физкультурных потребностей школьников 14-15 лет / Ю.С.Молчанова, Т.А.Миронова, С.В.Забнин // Теория и практика физической культуры - 2007. - № 9. С. 24-25.

3. Гаврюшенко, Ю.С. Планирование и организация учебно-воспитательного процесса с учетом профессионально-прикладной деятельности учащихся средне-специальных и высших учебных заведений / Ю.С.Гаврюшенко // Социокультурная динамика региона: сборник научных трудов БелГИК. Белгород, БелГИК - 2003. С. 341-344.

4. Гаврюшенко, Ю.С. К вопросу о теоретической подготовке учащихся по физической культуре / Ф.И.Собянин, Т.А.Миронова, Ю.С.Гаврюшенко, О.В.Бугаков // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Ульяновск, УлГУ - 2004. С. 53.

5. Гаврюшенко, Ю.С. О формировании у учащихся положительной мотивации к занятиям физической культурой / Ю.С.Гаврюшенко // Физическая культура в XXI веке: состояние и перспективы развития: материалы Международной научно-практической конференции. Белгород, Издательский центр ООО «Логия» - 2004. С. 142-144.

6. Гаврюшенко, Ю.С. Проблема формирования у школьников потребности к занятиям физической культурой / Ф.И.Собянин, Т.А.Миронова, Ю.С.Гаврюшенко, О.В.Бугаков // Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни: материалы всероссийской научно-практической конференции. Тамбов, ТГУим.Г.Р. Державина - 2004. С. 109-110.

7. Гаврюшенко, Ю.С. Физкультурные потребности школьников / Ф.И.Собянин, Ю.С.Гаврюшенко // Физкультурное образование детей и учащейся молодежи: материалы международной научно-практической конференции. Шуя, ШГПУ. - 2005. С. 166-169.

8. Молчанова, Ю.С. К вопросу формирования у школьников мотивированной потребности в здоровом образе жизни / Ю.С.Молчанова, О.В.Бугаков // Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. Пенза: РИО ПГСХА, - 2005. С. 38-40.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»