WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

МОЛЧАНОВА Юлия Сергеевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У ШКОЛЬНИКОВ

14-15 ЛЕТ

специальность 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тамбов 2007

Работа выполнена «Белгородский государственный университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, доцент Собянин Федор Иванович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Черняев Валерий Васильевич

кандидат педагогических наук, доцент Лисицын Евгений Петрович

Ведущая организация:

Воронежский государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится: __________ 2007г, в «__» часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.05 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: 392000, г. Тамбов, ул. Рылеева, 52, ауд. 26

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина.

Автореферат размещен на официальном сайте Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина «__» _____2007г. (http://tsu.tmb.ru)

Автореферат разослан «.. ».. …. г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Л.К. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В результате значительных социально-экономических изменений, произошедших за последние несколько лет, заметно изменилась вся социальная структура российского общества, что в определенной степени затронуло и сферу физической культуры. На сегодняшний день возникло противоречие между тем, как осуществляется процесс физкультурного образования и тем, какие потребности имеются у школьников, по отношению к физкультурным занятиям. В школьной практике часто наблюдается безразличие учащихся к занятиям физической культурой, нежелание использовать её средства для активного отдыха, проведения досуга.

Потребностно-мотивационную сферу детей изначально формирует отношение взрослого населения к занятиям физической культурой. По данным ВНИИФКа (1999), активно включено в физкультурную деятельность 10% населения, эпизодически занимаются около 20%, у 20% россиян сформировалось пассивно - зрительское отношение, около 50% не воспринимает физическую культуру, как необходимое социальное явление и безразлично относится к физкультурной деятельности. В настоящее время только 11-17% школьников выполняют требования, предъявляемые школьной программой по физической культуре. Здоровые дети составляют лишь 40-45% от общего числа обучающихся в общеобразовательной школе. К концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 20-25% (Л.И.Лубышева, 2000).

В сложившейся ситуации особенно актуальным становится вопрос о формировании физкультурных потребностей у школьников. Дело в том, что их потребности в занятиях физической культурой меняются с возрастом. Так, в младших классах физкультурные потребности находятся на достаточно высоком уровне (В.И.Лях, Г.Б.Мейксон, Ю.А.Копылов, 1998). Затем, чем старше становятся учащиеся, тем сильнее у них проявляются следующие особенности в развитии физкультурных потребностей: у одних они становятся более избирательными, у других уровень потребностей снижается. В средних и старших классах потребности школьников уже не соответствуют содержанию учебной программы, наличию материальной базы школ и другим факторам. Не имея возможности удовлетворить индивидуальные потребности, многие из учащихся теряют интерес к занятиям физической культурой. К сожалению, данное обстоятельство беспокоит далеко не всех педагогов, хотя данная проблема требует решения.

На современном этапе развития науки сложились объективные предпосылки, способствующие дальнейшему теоретическому рассмотрению проблем потребностно-мотивационной сферы человека. Основательно разработаны философские аспекты проблемы потребностей в трудах А.Г.Здравомыслова (1996), И.Ф.Петрова (1997), В.А.Ядова (1998); психологические - в работах С.Л.Рубинштейна (1946), В.Н.Мясищева (1955), В.С.Магун (1978), А.Н.Леонтьева (1980); физиологические - в экспериментах П.В.Симонова (1995). Изучение потребностей положено в основу многих теоретических концепций: теории мотивации личности А.Маслоу (1943), общей теории мотивации Д.Аткинсона (1978) и др.

В научно-методической литературе содержатся многочисленные рекомендации по формированию интереса детей к занятиям физической культурой на основе использования разнообразных средств и методов (Е.П.Щербаков, 1970; A.M.Войлоков, 1976; И.Г.Келишев, 1978; А.Н.Гриднев, 1979; В.А.Папенко, 1986; З.Джумаев, 1991 и др.). Проблемы потребностей в физкультурно-спортивной деятельности рассматривали в своих работах В.А.Соколов (1973), М.Е.Кутепов (1980), М.А.Арвисто (1982), Г.Д.Бабушкин (1988), В.Г.Бауэр (1988), Н.И.Пономарёв (1988), В.М.Рейзин (1988), И.И.Сулейманов (1989), А.Н.Щедрина (1990), М.Я.Виленский (1991), А.В.Лотоненко (1998), К.Н.Верховцев (2001) и др. Отношение школьников к физической культуре изучали Е.Х.Еделева (1989), К.К.Кардялис (1990), В.А.Барков (1996); отношение различных социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности - С.В.Артёмов (1991), С.Н.Амбурцев (1998), Р.М.Гимазов (2002). Вопросы взаимосвязи интересов и физкультурно-спортивной активности молодёжи затрагивали в своих исследованиях В.А.Соколов (1973), Г.К.Зайцев (1993), С.Д.Батт (1998). Исследованием структуры потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом занимались М.Е.Кутепов (1980) К.Н.Верховцев (2001). Формирование у школьников потребности и интереса к физической культуре представлено в работах М.И.Жаворонковой (1972), В.В.Койносова (1992), А.В.Ахаева (1995), П.К.Дуркина (1996).

Вместе с тем, на практике обостряется противоречие между необходимым и существующим уровнем потребностей школьников к занятиям физической культурой, что и привело к выбору темы диссертационного исследования.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой.

Объект исследования: образовательный процесс по предмету «Физическая культура» в школе с учащимися 14-15 лет.

Предмет исследования: методика формирования у школьников 14-15 лет потребностей к занятиям физической культурой.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработка и применение методики внеклассных физкультурно-рекреационных занятий с учащимися 14-15 лет, построенной на культурологической концепции, в основе которой лежит идея последовательного преобразования личности занимающихся оздоровительной аэробикой, от уровня потребителей ценностей физической культуры до уровня их созидателей, будет способствовать развитию их физкультурных потребностей и позитивно отразится на эффективности занятий физической культурой.

В соответствии с целью, гипотезой и логикой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать состояние проблемы формирования физкультурных потребностей у школьников в специальной литературе и на практике.

2. Определить уровень физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет.

3. Выявить факторы, оказывающие влияние на формирование у школьников потребностей к занятиям физической культурой.

4. Разработать и экспериментально апробировать методику формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанную на культурологическом подходе.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: теория человеческих потребностей (А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский), концепция деятельности и потребностей (А.П.Здравомыслов, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, А.В.Лотоненко, Х.Хекхаузен), концепция физкультурного образования (В.М.Выдрин, Е.П.Каргаполов, А.В.Лотоненко, Л.И.Лубышева, А.П.Матвеев, Н.Н.Приходько, Ф.И.Собянин, Е.В.Утишева, В.Т.Чичикин, Г.Ф.Шитикова), концепция культурологического подхода в сфере физической культуры (В.М.Выдрин, А.В.Лотоненко, Л.И.Лубышева, Л.П.Матвеев, Ю.Н.Николаев, Н.И.Пономарев, Ф.И.Собянин), концепция физической рекреации (В.М.Выдрин, М.Г.Бердус, Г.И.Бердус, В.В.Чувилин)

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, беседа), тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), методика диагностики статуса субъекта физкультурной деятельности, методы математической статистики.

Организация и этапы исследования осуществлялась в три этапа.

На первом этапе (ноябрь 2003 - август 2004г.г.) анализировалось состояние проблемы на основе информации, содержащейся в диссертационных работах, монографиях, научных журналах, сборниках научных трудов по изучению потребностей, интересов и мотивов в физкультурной деятельности, обосновывалась теоретико-методологическая база исследования, разрабатывалась программа и методология исследования. Исследовалась возрастная динамика потребностей школьников к урокам физической культуры. Определялся возраст наиболее значительного снижения потребности школьников к урокам физической культуры, а также выявлялись мотивы посещения школьниками занятий, апробировались методы научного исследования. Уточнялись формулировки цели, задач, объекта, предмета и гипотезы исследования. Проводились педагогические наблюдения в школах г. Белгорода, направленные на изучение отношения школьников к занятиям физической культурой. Результаты первого этапа дали возможность окончательно сформулировать гипотезу, апробировать некоторые организационные моменты дальнейшего исследования, вскрыть ряд противоречий, разрешение которых лежит в основе работы.

На втором этапе (сентябрь 2004 - август 2005г.г.) осуществлялся сбор эмпирического материала, моделировалась процедура формирования у школьников потребности к занятиям физической культурой, происходила разработка экспериментальной методики, осуществлялся констатирующий эксперимент с целью проверки гипотезы исследования и анализ его результатов.

На третьем этапе (сентябрь 2005 - март 2007г.г.) осуществлялся формирующий эксперимент. В нем приняли участие две группы школьников 14-15 лет, контрольная (49 человек) и экспериментальная (49 человек). В экспериментальной группе три раза в неделю проводились физкультурно-рекреационные занятия с использованием средств оздоровительной аэробики. Проводилась обработка, систематизация, анализ и интерпретация результатов педагогического эксперимента, формулировка выводов, практических рекомендаций, а также осуществлялось оформление работы.

Научная новизна. Разработана методика формирования потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет, основанная на культурологическом подходе в сфере физкультурно-образовательной деятельности; определен уровень физкультурных потребностей учащихся 14-15 лет; выявлены факторы, положительно и отрицательно влияющие на формирование физкультурных потребностей у школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана культурологическая концепция формирования у школьников потребностей к занятиям физической культурой;

- расширено представление о применении наукоемких классов явлений теории культуры в содержании физкультурного образования в школе;

- конкретизированы возможности применения средств оздоровительной аэробики на основе культурологического подхода для формирования физкультурных потребностей у школьников на внеклассных занятиях.

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно обоснованной методики формирования физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет в процессе внеклассной работы в школе.

Результаты исследования могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования, в процессе профессиональной подготовки специалистов по физической культуре, по дисциплинам «Теория и методика физического воспитания и спорта», «Психология физической культуры и спорта», «Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»».

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась соблюдением основных методологических положений, применением методов исследования, адекватных цели и задачам работы, экспериментальной проверкой гипотезы, репрезентативной выборкой испытуемых, достаточной длительностью эксперимента, корректным применением методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Исследование специальной литературы и практики показало, что у школьников 14-15 лет потребности к занятиям физической культурой находятся на среднем или низком уровне.

2. Наиболее важными факторами, положительно влияющими на формирование физкультурных потребностей, являются: организация уроков физической культуры, личность учителя физической культуры и упражнения, включенные в содержание занятий. Наиболее важными факторами, отрицательно влияющими на формирование потребностей к занятиям физической культурой для учащихся 14-15 лет оказались: высокие требования программы по физической культуре, однообразная форма проведения занятий, большая загруженность по другим учебным предметам.

3. Для эффективного формирования физкультурных потребностей у школьников 14-15 лет необходимо применять методику внеклассных физкультурно-рекреационных занятий, включающую различные виды оздоровительной аэробики, опирающуюся на культурологическую концепцию, в основе которой лежит идея поэтапного преобразования субъекта педагогической деятельности (учащегося подросткового возраста) от потребителя ценностей физической культуры, до их носителя и затем созидателя.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Работа изложена на 152 страницах машинописного текста, включает 9 приложений, 10 таблиц, 21 рисунок. Список литературы включает 267 источников, из них - 6 зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»