WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |

Таким образом,полученные результаты позволили доказать,что психологическое содержание ценностныхальтернатив в структуреценностно-ориентационной деятельностиобуславливает проявление признаковстратегий саморазвития в профессии, атакже является критерием для выявления егоуровней. Получены эмпирические данные оразнообразных сочетаниях признаковстратегий саморазвития в профессии у людей с разнымопытом профессионализации. Исследование выявилопреобладание уровня неопределенностисаморазвития в профессии, проявлениепризнаков стратегии ухода от изменений.Это ставит задачу разработки психологической технологии, направленной на актуализациюу человека рефлексии ценностных основанийпрофессионализации.

В пятой главе«Психологическая технология актуализациирефлексивной позиции развивающегосяпрофессионала» представленотеоретическое обоснование и эмпирическаяпроверка разработанной технологии. Онанаправлена на актуализацию рефлексивнойпозиции человека по отношению ксобственным мотивам, целям и ценностям,является методом психологическогосопровождения выбора стратегийсаморазвития в профессии.

В основе предлагаемойтехнологии лежит концептуальноепредставление о рефлексии как способностичеловека постигать свой внутренниймир, как механизме, в котором сопряженыпрофессиональная и личностная позициячеловека (Е.И. Исаев, В.И.Слободчиков, 2000), а также како конкретном механизме выбора (В.А. Лефевр,1973, 2000). Рефлексия традиционно рассматривается впсихологии как высший уровень развитиясознания, и в то же время как условие,обеспечивающее активность,целостность человека (В.П. Зинченко, 1997; М.К.Мамардашвили, 1993; С.Л. Рубинштейн, 1999).Исследователи раскрывают различныеаспекты «выхода» личности в рефлексивнуюпозицию, подчеркивая при этом прямую связьее активизации с ориентацией насаморазвитие (В.С. Мухина, 2007; В.А.Петровский, 2001; Я.Л. Пономаренко, 2003; В.А.Сластенин, 1987; В.В. Столин, 1985).

Разработанная намитехнология включает четыреэтапа: подготовка; реконструкция опытапрофессионализации; рефлексия опытапрофессионализации; моделирование возможных стратегий саморазвития в профессии. Психологическое содержание каждого этапасоставляют процессы, направленные напоследовательное осознаниереального состояния и перспектив саморазвития в профессии. При определении сущности этихпроцессов мы опирались наследующие представления.

Ценностно-ориентационнаядеятельность, в процессе которойобнаруживаются психологические основаниявыбора стратегий саморазвития в профессиикак разрешенные ценностные противоречия,возможна лишь во внутренне сложном мире,который порождают смысловые предпочтениячеловека, а не внешние обстоятельства (Ф.Е.Василюк, 1984). Альтернативы, между которымиосуществляется выбор, являются разнымижизненными отношениями, представленными вповседневности через отдельные цели изадачи поведения и деятельности,основанные на разнообразных мотивах,ценностях. Существует особая «задача насмысл» (А.Н. Леонтьев, 1985), состоящая в том,чтобы по отдельным аспектам восстановитьреальную значимость воплотившегося в нихжизненного отношения и определить егоценность для саморазвития в профессии. Этазадача требует различения мотивов,ценностей, без которого человек не можетточно определиться, между чем и чем ондолжен выбирать. В ходе решения «задачи насмысл» происходит внутренняя работа посоотнесению проявлений мотива внескольких пересекающихся друг с другомплоскостях. А именно: в отношении мотива квнешним и внутренним преградам,преодолеваемым человеком ради егодостижения; по сопоставлению мотива сдругими возможными мотивами той жедеятельности; по оцениванию мотива в егоотношении к нормам, принятым человеком; посоотношению мотива с образом «Я» человека.Удержание такой сложности мира являетсярезультатом особого усилия, которое можетподдерживаться за счет специальныхпсихотехнических действий, сводящихсубъективно разбегающиеся жизненныеотношения в единое пространство (Ф.Е.Василюк, 1984).

Исходя из этого,структуру предлагаемой технологиисоставили методы и приемы, направленныеименно на актуализацию действий человекапо поддержанию внутренне сложного мира.Такие действия, на наш взгляд, связаны сорганизацией внутреннего диалога, вкотором порождается «двуголосовое слово»(М.М. Бахтин, 2004), отражающее несовпадениечеловека с самим собой и выводящее его врефлексивную позицию. Осмысление этогонесовпадения помогает, с одной стороны,осознать противоречивость внутреннегомира человека, а с другой стороны,активизирует процессы осознания имсобственных ценностей и выбора стратегийсаморазвития в профессии.

При опоре напсихотехнику выбора (Ф.Е. Василюк, 1984) намивыделены психотехнические действия,направленные на создание и поддержаниевнутренне сложного мира. Среди них:совместная презентация сознаниюсопровождающих профессионализациюмногообразных жизненных отношений,основанных на различных мотивах иценностях; выявление факта пересеченияжизненных отношений; структурирование какдействие, направленное на обнаружение илиустановление разного рода связей междужизненными отношениями. Дополнительнонами выделено также действиестратегического ориентирования какопределение человеком перспективпрофессионализации на основе осмысленныхмотивов и ценностей для построениявозможной стратегии саморазвития вконкретных жизненных условиях.Актуализация этих психотехническихдействий, позволяющих человеку оценитьальтернативы выбора стратегийсаморазвития в профессии, происходит входе поэтапной реализации разработаннойтехнологии (табл. 10).

Таблица 10

Структура психологической технологии актуализации рефлексивной позиции

развивающегосяпрофессионала

Этапытехнологии

Психологическое содержаниеэтапов

Психотехники

Подготовка

Определениеготовности человека к выбору стратегийсаморазвития

Психодиагностика

Реконструкция опытапрофессионализации

Представленность сознаниюмногообразных жизненных отношенийпрофессионализации, основанных наразличных мотивах и ценностях

Совместнаяпрезентация

Рефлексивныйанализ опыта профессионализации

Установлениевзаимосвязей между жизненными отношениямипрофессионализации

Структурирование

Моделированиепотенциальных стратегий саморазвития впрофессии

Определениеперспектив профессионализации вконкретных условиях жизнедеятельности наоснове осмысления мотивов, ценностей

Стратегическоеориентирование

Разделяя мнение о том,что способом существования рефлексииявляетсякультурно-обогащенная, насыщенная«пытливой мыслью» среда (С.Ю. Степанов, 1991), мысформулировали два основных принципаорганизационно-процессуального аспектатехнологии: 1) организации комплексной,гетерогенной, актуализирующей творческийпотенциал человека, среды; 2) развитияпартнерских взаимодействий, коактивностиучастников.

Разработаннаятехнология может быть реализована виндивидуальной и групповой форме.Индивидуальная форма предполагаетосуществление технологии в ходеиндивидуальной консультативной работы сотдельным человеком. Групповая работареализуется в виде психологическогопрактикума с элементамитренинга. Припроектировании обеих форм учитывалисьследующие требования: наличие входнойдиагностики и предоставлениесистематической обратной связи участникам дляобеспечения психологической поддержки;возможностьдокументирования процесса и результатадеятельности; наличие блоков контроляутомления и релаксации участников.

Программаконсультативной работы включает в себясерию сессий, в ходе которых в удобномтемпе для обратившегося запсихологической поддержкой человекареализуются все этапыпсихотехнологии.

Программа практикумарассчитана на 30 часов (шесть занятий попять часов). Последовательностьпредъявления заданий направлена наактуализацию рефлексии ценностныхоснований профессионализации и основанана переходе от методических приемов,которые актуализируют выражение отношенияучастников к своемуличностно-профессиональному пути всимволической форме, к приемам,базирующимся на вербальных самоотчетах,дискуссии, деловой игре. Для актуализацииценностно-ориентационной деятельности входе психотехнологии нами разработаныавторские методические приемы («Коллаж натему "Я впрофессии"»,«Ценностнаясфера профессионала», «Субъективная картинапрофессионального пути»).Их ключевой особенностьюявляется опора на принцип диалогичности.Методики сконструированы так, что в ходе ихвыполненияактуализируется внутренний диалогучастников, содержание которогопредполагает сопоставление жизненныхотношений в единстве трех аспектов:пространственного (сферыжизнедеятельности), временного (прошлое,настоящее,будущее), эмоционального (позитивное, негативное). При этомкаждый методический приемпозволяет выявить представленность мотивов иценностей, на которых основываетсяпредставление человекао себе как о профессионале.

Разработаннаятехнология апробирована нами в групповойработе с педагогами, социальными работниками,студентами, а также в индивидуальнойработе слюдьми, которые обратились с запросом опсихологическом сопровождениипрофессионального саморазвития (общееколичество участников составило более 300человек). В таблице 11 приведены результатыреализациитехнологии на примере группы сотрудниковмедико-психолого-педагогическогоцентра г. Лесной Свердловской области (30 человек).

По результатам первогоэтапа (психодиагностического) быловыявлено, что в группе преобладаютучастники, для которых характернавыраженность стабилизирующих тенденций(93,3%), симплификации (73,3%), самопостижения(80%). Большинство участников практикуманаходились на уровне неопределенности(73,3%), остальные (26,7%) – на уровне преобразования. В целомдля группы было характерно преобладаниепризнаков стратегии стремления к обретению комфортных условийжизнедеятельности.

Для того чтобыопределить, какие изменения произошли всистеме ценностных ориентаций участниковв ходе практикума, были выполненыследующие шаги:

  1. обработаны данныео ценностных ориентациях участников,полученные с помощью методических приемов«Коллаж», «Ценностная сферапрофессионала», «Субъективная картинапрофессионального пути» на втором итретьем этапах практикума;
  2. выявлены средниезначения показателей ценностныхориентаций участников, полученные наразных этапах практикума, которыепозволяют проследить изменение иерархииценностных ориентаций;
  3. определена степеньсформированности ценностных ориентаций накаждом из этапов;
  4. выявлены значимыесдвиги в структуре ценностныхориентаций;
  5. проанализированаобратная связь участниковпрактикума.

Анализ средних значенийпоказателей позволил выявить динамикуиерархии ценностных ориентаций в ходепрактикума. Полученные результатысвидетельствуют о том, что ценностипрофессиональной самореализации,авторитета и статуса, которые отражаютпредставленность мотивирующих тенденций,заняли на завершающем этапе практикумапервые ранги в иерархии ценностныхориентаций. В то время как ценностикомфорта, защищенности, отражающиестабилизирующие тенденции, переместилисьна периферию ценностной иерархии.

Для определения степенисформированности ценностных ориентаций наразных этапах практикума с помощьюкорреляционного анализа (коэффициентСпирмена; p<0,01) были выявлены значимыевзаимосвязи между показателями,полученными с помощью различныхметодических приемов, характеризующимикаждую ценностную ориентацию, спозиций:

  • количества жизненныхсобытий, которые участники соотносят спроявлением той или иной ценностнойориентации;
  • эмоциональногоотношения к той или иной ценностнойориентации;
  • представленности тойили иной ценностной ориентации впсихологическом прошлом, настоящем,будущем участников.

Анализ показал, что вначале практикума большинство ценностныхориентаций характеризуются участникамичерез взаимосвязь показателей: количествособытий, эмоциональное отношение,представленность в настоящем. На третьемэтапе практикума, наблюдается качественноиная картина. Все ценностные ориентациипредставлены во взаимосвязи прошлого,настоящего и будущего. Это можнопроинтерпретировать как проявление уучастников практикума активной внутреннейработы по соотнесению значимых жизненныхсобытий, связанных с проявлением ценностейво временной перспективе. Следуетподчеркнуть, что наименьшее количествовзаимосвязей получено при характеристикетаких ценностных ориентаций как ценностикомфорта, личного и материальногоблагополучия. При характеристике этихценностных ориентаций отсутствуютвзаимосвязи с показателем эмоциональногоотношения. Мы считаем, что это указывает нато, что по сравнению с другими данныеценностные ориентации оказались менеевключенными в оценочную деятельностьучастников, и потому обладают меньшейпобудительной силой. В то время как большейпобудительной силой обладают ценностипрофессиональной самореализации, статуса,взаимодействия.

Для выявления сдвигов вструктуре ценностных ориентаций в ходепрактикума был применен Т-критерийВилкоксона. Данный критерий позволяетустановить направленность и выраженностьизменений при сопоставлении показателей,измеренных в двух разных условиях на однойи той же выборке (Е.В. Сидоренко, 2000).Значимые сдвиги представлены в таблице11.

Таблица 11

Значимые сдвиги вструктуре ценностных ориентацийучастников практикума

(Т-критерий Вилкоксона,p<0,05)

Показатели

Средние значения

показателей

Z

Уровень знач.

сдвига

второйэтап

третийэтап

Ценности авторитета

количествособытий

3,8

6,8

3,340

0,0008

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»