WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 11 |

На рис. 1 схематичнопредставлена разработанная намиконцептуальная модель психологическихоснований выбора стратегий саморазвития впрофессии.

МСт

СВСП

АС

Рис.1. Модельпсихологических оснований выборастратегий саморазвитияв профессии

Условныеобозначения: М –мотивирующие тенденции; Ст – стабилизирующиетенденции; А –амплификация; С – симплификация; СВ – самовоплощение; СП–самопостижение.

Мы считаем, чтосоотношение ценностных альтернатив вструктуре ценностно-ориентационнойдеятельности позволяет определитькритерии для выявления уровнейсаморазвития в профессии.

Выделение уровней саморазвития впрофессии предполагает обращение к категории самоорганизации. Она определяется через процессы, входе которых создается, воспроизводитсяили совершенствуется организацияпсихологического содержания саморазвитиячеловека в профессии. Отличительнойособенностью процессов самоорганизацииявляется их целенаправленный, но вместе стем естественный, спонтанный характер. Содной стороны, они протекают привзаимодействии человека с окружающейсредой, с другой – они автономны, относительнонезависимы от внешних воздействий. При оценке уровня сформированностипроцессов самоорганизации мы основываемсяна принципе заимствования (В.А. Лефевр, 1973, 2000).Согласно данному принципу возможноизвлечение изсистемы элемента, который используется ею в качестве«образца», а затем рассмотрение сквозь егопризму других элементов, с учетом мерыуклонениясистемы от собственного проекта.

В качестве «образца»саморазвития в профессиимы рассматриваем представленность вмотивационной составляющейценностно-ориентационной деятельностимотивирующих тенденцийи проявления ценности самореализации впрофессии, в целевойсоставляющей – амплификации иценностирасширения границжизнедеятельности». В данном случае имеют местопроцессы, связанные с совершенствованиемспособности человека к постоянномусамообучению и ценностному осмыслениюприобретаемого в ходе профессионализацииопыта. Эти процессы основываются насамодетерминации и характеризуют уровень самоорганизации. Противоречивое соотношение междупроявлением тех или иных тенденций иценностных альтернатив отражаетпереходное состояние, при которомнаправленность на саморазвитиеподдерживается за счет перестройкицелевой или мотивационной составляющих.Эти процессы могут иметь как внутреннюю,так и внешнюю детерминацию. Онихарактеризуют уровеньпреобразования саморазвитияв профессии. При преобладании вмотивационной составляющейстабилизирующих тенденций и проявленииценности комфортных условийжизнедеятельности», а в целевой составляющей – симплификации иценности упрощения задачжизнедеятельности обнаруживается уровень неопределенности. В этом случае саморазвитие впрофессии возможно под влияниемвоздействий, стимулирующих осознаниечеловеком необходимости и возможностисамоизменений.

Согласно предложенноймодели, внутренним условием перехода отуровня неопределенности к уровнюпреобразования, а затем к уровнюсамоорганизации является нарастаниемотивирующих тенденций и амплификации нафоне снижения стабилизирующих тенденций исимплификации. Самовоплощение исамопостижение как способы осуществленияценности профессиональной самореализациина основе различных механизмовсаморегуляции задают специфику реализациинамерения на саморазвитие в профессии.Наряду с проявлением тех или иныхтенденций и ценностных альтернатив вмотивационной и целевой составляющихценностно-ориентационной деятельности ониобуславливают определенные признакистратегий саморазвития в профессии на егоразных уровнях (рис. 2).

а) б)

МСтМСт

СВСПСПСВСП

АСАС

в)г)

МСтМСт

СВ СПСПСВСП

АСАС

Рис. 2. Вариантыпредставленности психологическихоснований выбора стратегий на разныхуровнях саморазвития в профессии: а)самоорганизации; б) и в)преобразования;

г) неопределенности

Условныеобозначения: М –мотивирующие тенденции; Ст – стабилизирующиетенденции; А–амплификация; С – симплификация; СВ – самовоплощение; СП–самопостижение.

Таким образом,выполненный анализ позволил рассмотретьсаморазвитие в профессии как способностьчеловека к творческой самореализации,самопроектированию жизнедеятельности,проявляющейся в выборе стратегий на основеопределенных ценностей. Предложенаконцептуальная модель, которая раскрываетпсихологические основания выборастратегий саморазвития в профессии какразрешение ценностных противоречий междуценностными альтернативами в процессеценностно-ориентационной деятельности,объясняет проявление признаков этихстратегий, позволяет выделить критерии дляопределения уровней саморазвития впрофессии

В четвертой главе«Эмпирическое исследованиепсихологических основания выборастратегий саморазвития в профессии» представлены результатыэмпирической проверки разработаннойконцептуальной модели психологическихоснований выбора стратегий саморазвития впрофессии.

В параграфе 4.1.«Организация и методики эмпирическогоисследования» определеныосновные направления исследования,представлена его программа, методы иметодики, обосновано формированиевыборки.

Исследование включалодва этапа. Первый этап ориентирован напроверку гипотезы о том, чтопсихологические основаниявыбора стратегийсаморазвития в профессии выявляется какразрешение ценностных противоречий междуценностными альтернативами впсихологическом содержаниимотивационной, целевой,инструментальной составляющихценностно-ориентационной деятельностичеловека. Второй этап направлен напроверку предположения о том, чтопсихологическим механизмом разрешенияценностных противоречий при выборестратегий саморазвития в профессииявляется изменение позиции ценностипрофессиональной самореализации вструктуре ценностно-ориентационнойдеятельности. На этом этапе проверяласьтакже гипотеза о том, что психологическоесодержание ценностных альтернативобуславливает проявление признаковстратегий саморазвития в профессии,позволяет выявить критерии дляопределения его уровней.

В ходе исследованияпроводилось изучение: мотивацииличностно-профессионального развития исаморазвития; ценностных ориентацийработников; личностных и субъектныххарактеристик; личностной саморегуляции.Исследование осуществлялось посредствомединой методической процедуры. Решение овыборе методов математической обработкипринималось на основе поставленных задач иданных описательной статистики.

Исследование выполненона трех выборках, которые различаются потипу профессиональной деятельности(Гаврилов В.Е., 1988) и стадиипрофессионализации (Э.Ф. Зеер, 1997). Выборку 1составили рабочие-сборщики оборонногопредприятия, для них характерентехнономический тип деятельности (N=427). Ввыборку 2 вошли педагоги средних школ,деятельность которых относится ксоциономическому типу (N=470). Выборку 3составили студенты вуза, находящиеся наэтапе подготовки к профессиональнойдеятельности педагога (N=470). Такой подход кподбору участников направлен наобнаружение общего и особенного вценностно-ориентационной деятельности истратегиях саморазвития в профессии улюдей с разным опытомпрофессионализации.

Согласно плануисследования при реализации первого этапа всепоказатели, полученные в каждой выборке поединой методической процедуре, длявыявления и объяснения взаимосвязей междуними подверглись факторному анализу (методглавных компонент, вращения Varimax). Наосновании критериев Кетелла и Кайзера вструктуре ценностно-ориентационнойдеятельности каждой выборки были выделеныфакторы, рассмотренные как причинысовместной изменчивости входящих в нихпеременных. Биполярность факторовпроинтерпретирована как отражениевнутренних альтернативных тенденций,которые могут стать основой саморазвития.Выявленные факторные структурыценностно-ориентационной деятельностисопоставлены по двум основаниям: типдеятельности (выборки 1 и 2), стадияпрофессионализации (выборки 2 и 3).

При реализации второго этапаисследования каждая выборка на основепоказателей методики «Ценностныеориентации персонала» была разбита нагруппы участников с разной степеньюсформированности ценностипрофессиональной самореализации. Затем наоснове показателей методики «Шкалаконтроля за действием» в каждой группебыли выделены подгруппы участников сразными типами саморегуляции. Показатели,полученные в каждой подгруппе, прошлиследующую статистическую обработку.Посредством U-критерия Манна-Уитни быливыявлены значимые различия вхарактеристиках ценностно-ориентационнойдеятельности, с помощью коэффициентакорреляции Спирмена были определенывзаимосвязи ценности профессиональнойсамореализации в структуреценностно-ориентационнойдеятельности.

Методы,методики и организация исследованияпозволили изучить особенности ценностно-ориентационнойдеятельности, выявить психологические основаниявыбора стратегийсаморазвития в профессии у людей с разнымтипом профессиональной деятельности, наразных стадиях профессионализации.

В параграфе 4.2. «Психологическиеоснования выбора стратегий саморазвития впрофессии как разрешение ценностныхпротиворечий» на основанииэмпирических данных обосновываетсяпредположение о том, что психологическиеоснования выбора стратегий саморазвития впрофессии обнаруживаются как разрешенныеценностные противоречия между ценностнымиальтернативами в структуреценностно-ориентационной деятельностичеловека.

Результаты первогоэтапа исследования продемонстрировалисуществование ценностных альтернатив всодержании ценностно-ориентационнойдеятельности у людей с разным опытомпрофессионализации, которые отражаютналичие внутренних условий для выборастратегий саморазвития в профессии (табл.1).

Таблица 1

Факторная структураценностно-ориентационнойдеятельности

участниковисследования с разным опытомпрофессионализации (N=1367)

Основания анализа

Стадияреализации профессиональнойдеятельности

Стадия подготовки к

профессиональной

деятельности

Технономический тип

деятельности

Социономический тип

деятельности

Выборка 1 (рабочие)

Выборка 2 (педагоги)

Выборка 3 (студенты)

Номерфактора

Названиефактора

Доляобъяснимой дисперсии (%)

Названиефактора

Доляобъяснимой дисперсии (%)

Название

фактора

Доляобъяснимой дисперсии (%)

1

Альтернатива между ценностямижизненного успеха и развития себя какпрофессионала

17,1

Альтернатива между ценностямистабильности жизнедеятельности ирасширения ее границ

12,9

Взаимосвязь мотивовпрофессионального развития

34,5

2

Взаимосвязь карьерныхориентаций

10,4

Альтернатива между ценностямиобщественного признания иблагополучия

10,4

Самоконтроль в межличностныхотношениях ради построения карьеры

8,2

3

Альтернатива между ценностямижизненного благополучия и социальнойзащищенности

7,5

Контрольпланирования деятельности ради признаниясо стороны социума

8,9

Ценностьпризнания со стороны других людей

5,9

4

Самоконтроль в межличностныхотношениях ради признания со стороныблизких людей

7,3

Альтернатива между ценностямистабильной жизнедеятельности иблагополучия

7,4

Карьерныеориентации на стабильность и интеграциюстилей жизни

5,2

У представителей технономического типадеятельности (выборка 1) выявленыальтернативные тенденции, которыеобнаруживаются в содержании мотивационнойи целевой составляющихценностно-ориентационной деятельности.Первая тенденция представленаальтернативой между ценностями жизненного успеха иразвития себя как личности ипрофессионала (первыйфактор), вторая – альтернативой междуценностями жизненногоблагополучия и социальной защищенности (третий фактор).

Анализ индивидуальныхданных участников исследования указывает,что большинство показателей,представленных в этой выборке высокимизначениями, определяет в качествеосновного источника изменений структурыценностно-ориентационной деятельностипервую тенденцию, вторая характеризует ихв меньшей степени (табл. 2).

Таблица 2

Признаки с высокимизначениями по результатам тестирования

у представителейтехнономического типа деятельности(N=427)

Признак,получивший высокие значения

Процент погруппе

Фактор, ккоторому относится признак, веспризнака

Значимостьмежличностного взаимодействия

67

Ф1(-0,695)

Значимостьличного благополучия

53

Ф1(0,521)

Удовлетворенностьмежличностным взаимодействием

56

Ф1(-0,503)

Удовлетворенностьавторитетом

42

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 11 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»