WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

Особый интерес длянашей работы представляет исследование, вкотором в структуре профессиональноготруда обнаружено проявление особойвнутренней деятельности – ценностнойориентировки (Н.В. Иванова, 1994). Основнымсодержанием этой деятельности являетсяопределение человеком степени личностнойзначимости определенной ценности и еестатуса относительно других ценностей. Н.В.Иванова указывает, что основным механизмомдинамики ценностной сферы является ценностное противоречие. Этот механизм проявляется в случаепротивопоставления разных ценностей илирассогласования ценности личности иинициируемой ею операционно-техническойстороной деятельности. При этомпереживание и осознание ценностногопротиворечия происходит, если личностьсталкивается с трудностью выбора, которыйсовершается в процессе особойдеятельности, ценностной ориентировки. Этадеятельность запускается особымпереживанием человеканеудовлетворенности собой и включает всебя работу, направленную на осознаниеценностей, их сопоставление и соизмерение,а также поиск адекватных психологическихсредств, для реализации той или инойценности в деятельности. В данномисследовании представленапсихологическая модель динамикиценностных ориентаций личности впрофессиональной деятельности педагога.Однако психологические особенностидеятельности ценностной ориентировки всвязи с саморазвитием человека впрофессии, с выбором его стратегий не былиизучены.

Таким образом, вотечественной психологии созданыпредпосылки для выделения саморазвития впрофессии в качестве самостоятельногообъекта исследования, для изученияпсихологических оснований выбора егостратегий. Требуется разработкатеоретических положений и концептуальноймодели, которые позволят объяснить, какформируются во внутреннем мире человекастратегии саморазвития в профессии,определить основания их выбора, а такжепредложить психологические технологиисопровождения этого выбора.

В третьей главе«Концептуальная модель психологическихоснований выбора стратегий саморазвития впрофессии» обоснованорассмотрение саморазвития в профессии какспособности человека к творческойсамореализации, самопроектированиюжизнедеятельности, проявляющейся черезвыбор стратегий на основе определенныхценностей; представлена концептуальнаямодель, раскрывающая психологическиеоснования выбора стратегий саморазвития впрофессии как разрешение ценностныхпротиворечий в процессеценностно-ориентационной деятельностичеловека.

Отличием нашей работыявляется следующий подход к пониманиюсоотношения понятий «профессиональноеразвитие» и «саморазвитие в профессии».Отражение единых оснований этих понятий,но в то же время указание на своеобразиекаждого из них возможно на основеметодологических представленийсистемно-эволюционного подхода омногомерности и многовариантностиразвития (И. Пригожин, 1986; Г. Хакен, 1997).Многомерность рассматривается какотношение между структурами, каждая изкоторых есть равноценное измерение тогоцелого, в которое она входит. Представлениео многовариантности развития имеетнесколько важных аспектов анализа.Многовариантность характеризует наличие впотоке развития качественно неоднородныхслоев, движущихся параллельно или в разныхнаправлениях. Она предполагает выбородного варианта из потенциальносуществующих в определенный период, атакже реализацию неодинаковых вариантовразвития людей со сходнымипсихологическими характеристиками вразличных условиях. На наш взгляд, такойподход позволяет обосновать существованиедвух векторов изменения человеком себя впрофессии. Один из них – векторпрофессионального развития – отражает изменениячеловека в контексте широкойсоциально-профессиональной среды «Я– профессия».Второй –вектор саморазвития впрофессии – отражает изменениячеловека в контексте внутреннихпреобразований «Я – Я как развивающийся профессионал» исвязан с внутреннейактивностью человека, направленной навыбор им стратегий саморазвития впрофессии из потенциально существующихвариантов на основе выработанной системыценностей. Такая постановкапроблемы открывает новые перспективы дляисследования преобразований внутреннегомира развивающегося профессионала.

На основе теоретическихположений системно-эволюционного подходанами выделены принципысаморазвития впрофессии в условияхнеопределенности системы «человек – профессия – общество». Согласнопринципу изоморфизма включение человека в эту системупредполагает преобразование психикиизоморфно изменениям профессии как реально развивающейся в обществеценностно-нормативной системы. Принцип самоорганизации постулирует представленность вовнутреннем мире человекапроцесса упорядочивания, детерминации системных качеств,обеспечивающих успешную профессионализацию.Согласно принципувзаимопреобразования человека ипрофессии происходит постоянное взаимодействиечеловека и его профессиональной среды,что способствуютосознанию им собственных личностных, профессиональных,средовыхресурсов. Принцип порождения профессиональногобудущего постулирует представленность вовнутреннем мире человека направленности на порождение,предвосхищение будущего и становление образа самогосебя как профессионала в будущем всоциальном окружении.Согласно принципуцелостности и подлинности проживаниячеловеком себя в профессиисогласованность,синхронизация аспектовжизненного и профессионального пути обеспечивает аутентичность развивающегосяпрофессионала. Принцип выборастратегийсаморазвития постулирует способность человека к сохранениюцелостности, ценности, смысла собственнойжизнедеятельности в меняющихся социальныхусловиях через самостоятельность,осознанность и ответственность выборастратегий изменения себя какпрофессионала.

Для исследованияпсихологических особенностейсаморазвития в профессии мы обращаемся ккатегории активности. Использование этой категориипозволяет подчеркнуть в саморазвитии теаспекты отношения человека к миру, вкоторых оно раскрывается со стороны своегоисточника –внутренних условий. «Внутренние условия»,согласно С.Л. Рубинштейну, это широкийспектр психологических свойств исостояний человека. Среди них наибольшеезначение приобретает система мотивов каксистема значимых отношений и установокчеловека, побуждающих его к деятельности(С.Л. Рубинштейн, 1973). Проявлениесаморазвития связано с появлением мотивов самодвижения.Развитие в таком случае становится нетолько детерминированным, но и спонтанным,преобразуется в саморазвитие (А.В.Запорожец, 2000). Спонтанностьпредполагает, что во взаимодействие междуобществом и индивидом привносится личностное, творческое начало, когда общечеловеческий опыт нетолько усваивается, но и приумножается (В.П.Зинченко, А.И. Назаров, 2005). Спонтанность– детерминацияличностным, творческим потенциалом – является базовыммаркером саморазвития как активностичеловека. Основываясь на данныхположениях, мы считаем, что саморазвитие в профессиипроявляется как способность человека кпроектированию своей жизнедеятельности наоснове ценности творческойпрофессиональной самореализации.

Привлечение категории деятельности для изучения саморазвития впрофессии позволит выявить его способы,стратегии. Анализ соотношения категорийактивности и деятельности показывает, чторазличие между этими категориямизаключается в акцентах и аспектахисследования одних и тех же эмпирическихреальностей (И.А. Джидарьян, 1988). Мы считаем,что если использование категорииактивности акцентирует внимание наспонтанности саморазвития, на еговнутренней детерминации, то использованиекатегории деятельности при анализесаморазвития позволяет исследоватьмеханизмы формирования во внутреннем миречеловека направленности на самоизменение,которая проявляется в выборе определенныхстратегий. Такой подход позволяетрассматривать саморазвитие впрофессии каквнутреннюю активность человека, которая проявляется черезвыбор стратегий.

Анализ взглядовотечественных ученых позволяет выделитьнесколько подходов к изучению проблемывыбора.Появляется теоретическая задача поиска иустановления связей между ними. С нашихпозиций, решить эту задачу можно при опоре на идею трех моделей выбора: простого,смыслового, экзистенциального (Д.А.Леонтьев, 1999). Простой выбор (из заданныхчеловеку извне альтернатив) изучается втеориях принятия решений (Ю. Козелецкий, 1979;Т.В. Корнилова, 1999, 2003; Г.Н. Солнцева, 1995).Смысловой и экзистенциальный выбор(основанный на принципе ценности)исследуются в контексте проблематикижизненного пути личности (С.Л. Рубинштейн,1973; В.С. Мухина, 2007; А.Г. Асмолов, 2002),психологии человеческого бытия (Ф.Е.Василюк, 1985; В.В. Знаков, 2005),движения к акме (А.А. Бодалев, 2006; А.А. Деркач, В.Г.Зазыкин, 2003). При этом выбор может бытьрассмотрен как внутренняядеятельность, которая имеетсвою мотивационную и операциональнуюструктуру(Д.А. Леонтьев, 1995, 1999).

Мы считаем, что выбор стратегийсаморазвития в профессии являетсясмысловым или экзистенциальным. При этоммы основываемся на том, что характер выборажизненного пути определяется внутреннейпозицией личности, ее ценностями,способными стать реальным мотивомжизнедеятельности, ведущим к саморазвитиючеловека (В.С. Мухина, 2007). Психологическоесодержание выбора стратегий саморазвитияв профессии проявляется как осознание,соотнесение во внутреннем мире человекаценностных ориентаций, определяющихпрофессиональный путь, выстраивание ихиерархии на основе ценностипрофессиональной самореализации.Возможность анализа преобразований,происходящих во внутреннем мире человекапри таком выборе, обеспечивается, на нашвзгляд, за счет привлечения понятия«ценностно-ориентационнаядеятельность».

Ценностно-ориентационнаядеятельность в отечественнойнауке выделяется в качестве отдельноговида деятельности (М.С. Каган, 1986; Е.А.Подольская, 1996). Это оценочная деятельностьпо определению значимости тех или иныхявлений для человека, исходя из егопотребностей и интересов, идеалов иустремлений. Психологическое содержаниеданной деятельности проявляется в том, чтопотребности и интересы, отражаясь всознании человека, преломляясь черезценностные ориентации, приводят кформированию мотивов, которыеобусловливают выбор тех или иных целейжизнедеятельности. Мы считаем, чтоиспользование понятия«ценностно-ориентационная деятельность»позволяет применить для изученияпреобразований внутреннего мира человекапри выборе стратегий саморазвития впрофессии структурный анализ, выявитьпсихологические основания и механизмыэтого выбора.

В соответствии страдициями отечественной теориидеятельности (В.А. Иванников, 1999; А.Н.Леонтьев, 1975) в структуреценностно-ориентационной деятельностинами выделяется трисоставляющие: мотивационная, целевая,инструментальная. С наших позиций, каждаяиз них может быть представлена в видеконтинуума с двумя противоположнымиполюсами, которые заданы ценностнымиальтернативами. Психологические основания выбора стратегийсаморазвития впрофессии обнаруживаются как разрешениеценностных противоречий между этимиальтернативами. Психологический механизмразрешения противоречий обнаруживаетсячерез изменение позиции ценностипрофессиональной самореализации вструктуре ценностно-ориентационнойдеятельности, в частности как смещениеданной ценности к одному из полюсовконтинуумов.

Выделение мотивационной составляющей позволяет раскрыть мотивы,побуждающие человека к изменению себя наоснове ценности профессиональнойсамореализации. Эти мотивымогут быть рассмотрены в континууметенденций«мотивирующие –стабилизирующие». Мотивирующие тенденции проявляютсяпри акцентировании взаимосвязи ценностипрофессиональной самореализации имотивов, побуждающих человека кпринятию на себя ответственности засобственную жизнедеятельность, кобретению авторитета, признания. Этитенденции характеризуют проявлениеценностной альтернативы «ценность самореализации впрофессии». Стабилизирующиетенденции обнаруживаются приакцентировании взаимосвязи ценностипрофессиональной самореализации имотивов, которые направляют человека наповышение комфортности условий,сопровождающих профессионализацию, но неопределяют его стремление развиватьсодержание профессиональной деятельностии себя в ней. Данные тенденциихарактеризуют проявление ценностнойальтернативы «ценностькомфортных условийжизнедеятельности».

Выделение целевой составляющейпозволяет раскрытьрезультат, который достигается в ходеценностно-ориентационной деятельности.Таким результатом является становление вовнутреннем мире человека субъектныхкачеств и ключевых квалификаций,обеспечивающих его направленность напозитивные изменения себя какпрофессионала. Эти изменения мы предлагаемрассматривать в континууме «амплификация –симплификация». Амплификация(Т.М. Буякас, 1997; А.В. Запорожец, 2000; В.П.Зинченко, 1993) понимается при этом какспособность человека к обогащению,расширению спектра субъектных качестви ключевых квалификаций. Онапроявляется при установлении тесныхмногообразных взаимосвязей междуценностью профессиональнойсамореализации и такими характеристикамикак ответственность, активность,ориентация на разнообразие, новизнудеятельности, на управление собственнымвзаимодействием с другими людьми, напрофессиональную компетентность и т.п.Амплификация характеризует проявлениеценностной альтернативы «ценность расширения границжизнедеятельности».Симплификация (А.Н. Леонтьев, 1985)предполагает обеднение, упрощение, сужениеспектра субъектных качеств и ключевыхквалификаций. Она обнаруживается припротиворечивых взаимосвязях, которыеуказывают на взаимное отталкиваниеценности профессиональной самореализациии характеристик целевой составляющей.Симплификация характеризует проявлениеценностной альтернативы «ценность упрощения задачжизнедеятельности».

Выделение инструментальнойсоставляющей позволяетраскрыть психологическиемеханизмы саморегуляции, которыеобеспечивают преобразование внутреннегомира человека в ходеценностно-ориентационнойдеятельности. В качестве таких механизмов мыпредлагаем рассматривать механизмы«ориен­тацияна действие» и «ориентация на состояние»(Ю. Куль, 1985; С.А. Шапкин, 2001). Первыйпредполагает, что регуляция действияоснована на полноценном намерении, оноуправляется как бы само по себе, не требуетпо­стоянногоконтроля со стороны сознания инепроизвольно воплощается в реальность.Второй проявляется в случае, если действиеосновано на неполноценном намерении(отсутствует или недостаточно представленкакой-либо элемент в связи между мотивом,целью, способами достижения цели). Этовызывает постоянное самовозобновление,зацикливание намерения, которое невоплощается в действие, а работает наподдержание самого себя. Требуютсядополнительные внешние или внутренниеусилия для реализации такого намерения вреальность. Мы считаем, что выделенныемеханизмы позволяют выявить способыосуществления человеком в реальностьценности профессиональной самореализации.При ориентации на действие, когдаформируется целостное намерение насамоизменение, проявляется самовоплощение какспособ его непроизвольного, мобильногоосуществления. При ориентации на состояниепроявляется самопостижениекак способ напряженногоформирования намерения на самоизменение,как во внутреннем плане, так и при егореализации.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»