WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

2. Согласно проведенному исследованию, формирование профессионально-организаторских умений у будущих учителей физической культуры будет более эффективным при соблюдении социальных (наличия должной материально-технической базы), психологических (сформированности психолого-организаторской готовности) и педагогических (создание определенной учебно-воспитательной среды, в которой образовательный процесс отличается своей непрерывностью, целостностью и индивидуальной ориентированностью на обучающихся) условий.

3. Проведенный анализ представлений профессионально-организаторских умений позволил нам сформулировать следующую дефиницию: профессионально-организаторские умения учителя физической культуры это комплекс общепрофессиональных и организаторских качеств, позволяющих осуществлять взаимодействие, координацию, взаимосвязь участников образовательного процесса для достижения поставленных целей.

На базе данного определения построена модель учителя-организатора физической культуры, в которой отражается специфика структуры профессионально-организаторских умений.

4. Разработана педагогическая технология формирования профессионально-организаторских умений у будущих учителей физической культуры, включающая спецкурс «Организатор физической культуры» и предусматривающая разбивку целостного процесса формирования умений студентов на этапы с организацией соответствующих этим этапам педагогических подсистем, взаимосвязанных и взаимообусловленных между собой.

5. В процессе эксперимента выявлены следующие закономерности:

    • чем раньше студенты включаются в систему целенаправленного формирования профессионально-организаторских умений, тем выше уровень сформированности этих умений на заключительном этапе обучения;
    • чем выше уровень сформированности умений самовоспитания, приобретаемых на младших курсах (первый этап), а также осознанная мотивация в их необходимости, тем качественнее идет процесс формирования профессионально-организаторских умений на последующих этапах (второй этап – 2-й и 3-й курсы, третий этап – 4-й и 5-й курсы);
    • теоретические знания в области профессионально-организаторской деятельности приобретают характер профессионально-организаторских умений студентов в результате практической деятельности по руководству классом, группой, командой и т.д.
    • при здоровом морально-психологическом климате в учебных группах, при заинтересованности преподавателей в существовании педагогической системы самовоспитания и соответствующем руководстве этой системой значительно растет заинтересованность самих студентов в действии данной системы, тем сильнее внутрисистемные обратные связи, тем выше потребность у обучаемых в формировании профессионально-организаторских умений, сплоченнее становится сам коллектив студентов, объединенный целью стать учителями высокой квалификации, способными компетентно решать профессиональные задачи, в том числе и профессионально-организаторские.

6. Для определения сформированности профессионально-организаторских умений у будущих учителей физической культуры нами были разработаны критерии оценивания, позволяющие выявить не только степень их сформированности, но и готовность студентов непосредственно к самой профессионально-организаторской деятельности. Полученные результаты доказали правильность выдвинутой гипотезы, согласно которой формирование профессионально-организаторских умений у будущих учителей физической культуры будет эффективным при определении структуры данных умений и в процессе целенаправленной, непрерывной, поэтапной учебно-воспитательной работы с учетом построения индивидуальных образовательных траекторий и отработанных «обратных связей» в педагогической системе.

Выполненное нами исследование не исчерпывает всех проблем, связанных с формированием профессионально-организаторских умений у будущих учителей физической культуры. Мы осознаем, что не все поставленные нами задачи решены окончательно и полноценно в равнозначной степени. Тем не менее, исследование позволяет выделить ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено в дальнейшем. Требуют дальнейшего изучения компоненты психолого-организаторской готовности студентов, необходима разработка мониторинга, выявляющего уровень сформированности профессионально-организаторских умений, рекомендуется разработать способы формирования организаторских умений для других учителей-предметников и др.

Основные положения диссертации отражены в семи публикациях автора общим объемом 1,7 п.л.

В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК:

  1. Меркурьев К.Л. Проектирование и реализация профессионально-организаторских способностей будущих учителей физической культуры. //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена /научный журнал Аспирантские тетради. №19 (45). - С.91 96. 0,3 п.л.

В других изданиях:

  1. Астраханцев Е.А., Меркурьев К.Л. Профессионально-педагогическая ориентация учащейся молодежи в современных тенденциях образования // Проблемы гуманизации вузовского образования: Сборник научных трудов ТГАС. – Выпуск 15. – Тольятти, 2004. – С. 175 – 178. – 0,2 п.л.
  2. Астраханцев Е.А., Хайруллов Ж.Р., Меркурьев К.Л. Педагогические основы формирования валеологической культуры учащейся молодежи // Вестник ДИТУД научно-производственный журнал 1(19) январь – март. – Димитровград, 2004. – С. 83 – 86. – 0,25 п.л.
  3. Бердников И.Г., Меркурьев К.Л. Педагогические основы формирования самоактуализации личности в профессиональной деятельности // Теоретическое и технологическое обеспечение образования по физической культуре и спорту в учебно-педагогическом комплексе Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти, 2003. – С. 13 – 17. – 0,3 п.л.
  4. Меркурьев К.Л. Здоровье – как нравственное и эстетическая ценность в содержании профессионального образования // Человек и здоровье: Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции. Часть 1. – Самара, 2005. – С. 43 – 47. – 0,3 п.л.
  5. Меркурьев К.Л. Технологические основы в образовательном пространстве профессиональной школы // Сборник научных трудов аспирантов и студентов ТГУ. Выпуск 1. – Тольятти: ТГУ, 2005. – С. 69 – 70. – 0,1 п.л.
  6. Хайруллов Ж.Р., Меркурьев К.Л., Мартынов А.В. Педагогические основы в формировании здоровой жизнедеятельности учащейся молодежи // Состояние и перспективы развития инновационной деятельности в области сервиса Поволжского региона: Сборник научных трудов II Региональной научно-практической конференции. – Тольятти: Изд-во ТГАС, 2005. – С. 309 – 312. – 0,25 п.л.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»