WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено понятие «общая культура будущего специалиста», определена ее структура, учитывающая современные требования к подготовке специалиста; обоснованы факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»; определена специфика формирования общей культуры на каждом этапе обучения студента в системе «колледж – вуз»; полученные результаты исследования обогащают теорию непрерывного профессионального образования и служат теоретической основой для дальнейшего решения проблемы формирования общей культуры будущего специалиста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что обоснованные теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз». Созданное программно-методическое обеспечение формирования общей культуры (единый учебный план и учебная программа спецкурса «Общая культура будущего специалиста») способствует расширению возможностей процесса профессиональной подготовки студентов в системе «колледж-вуз». Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений в системе «колледж – вуз», а также в системе повышения квалификации преподавателей указанных учреждений.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Общая культура будущего специалиста представляет собой универсальное единство, включающее в себя: с одной стороны, процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении, а с другой стороны, сложную систему качеств, выражающуюся совокупностью ценностей, норм, идеалов; определяющую отношение к себе и окружающему миру, к учебной и будущей профессиональной деятельности; включающую в себя духовность и нравственность, эстетику, толерантность и патриотизм, а также готовность и стремление к личностному и профессиональному развитию.
  2. Важнейшими факторами формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» являются: ориентация на качество профессиональной подготовки; организация образовательного процесса с ориентацией на современные стратегии и модели обучения; использование инновационных технологий и методик обучения; ценностное самоопределение личности студента.
  3. Модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» представляет собой многоуровневую структуру, схематически отражающую процесс организации формирования общей культуры студентов и включающую в себя три основных компонента: содержательный компонент (единые для системы «колледж-вуз» учебный план и учебная программа формирования общей культуры); технологический компонент (личностно-ориентированные, практико-ориентированные, культуросообразные и блочно-модульные технологии); организационный компонент (совокупность форм, методов и средств, способствующих повышению мотивации обучения и воспитания будущих специалистов и их общекультурному и профессиональному развитию). В основу построения модели положена идея преемственности, системности и непрерывности формирования общей культуры.
  4. Механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» включает организацию данного процесса на основе:

- обеспечения преемственности, системности и непрерывности процесса формирования общей культуры через введение в образовательный процесс единых для системы «колледж-вуз» учебного плана и учебной программы формирования общей культуры (спецкурс «Общая культура будущего специалиста»), а также реализации принципов индивидуализации и дифференциации, культуросообразности и гуманизации;

- практико-ориентированных, личностно-ориентированных, культуросообразных и блочно-модульных технологий, способствующих соответственно созданию благоприятной творческой атмосферы, позволяющей раскрывать будущим специалистам свои индивидуальные творческие и личностные способности; построению образовательного процесса на основе субъект-субъектных отношений; реализации общекультурной направленности обучения и воспитания будущих специалистов; обеспечению преемственности и непрерывности изучения и освоения учебно-тематического материала, а также формирования и развития общекультурных качеств личности на основе интеграции блоков и модулей учебного курса;

- использования различных форм, методов и средств позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на краевых научно-практических конференциях (г. Пятигорск, 2007), университетских научно-методических конференциях (г. Ставрополь, 2007-2009). Результаты исследования внедрены в практику деятельности Железноводского педагогического колледжа и Железноводского филиала Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова.

Публикации. По проблеме исследования опубликовано 8 работ, в том числе 2 статьи в журналах из перечня, рекомендованного ВАК.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (280 наименований).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, степень научной разработанности; рассматриваются основные характеристики научного аппарата: цель, объект, предмет, задачи, гипотеза и методы исследования; определяются его теоретические и методические основы; раскрываются организация и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования общей культуры будущего специалиста в системе "колледж – вуз"» представлен анализ состояния теории и практики проблемы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз», обосновываются факторы детерминирующие специфику данного процесса в системе «колледж – вуз», рассматриваются теоретико-методологические подходы к исследованию указанной проблемы.

В настоящее время в системе профессионального образования происходит усиление культурологической направленности образовательного процесса. В педагогической практике эта проблема рассматривается в одном из главных аспектов – формирование общей культуры личности как одна из важнейших задач образования.

Анализ социологической и психолого-педагогической литературы показал, что в России увеличивается количество исследований по проблеме формирования культуры будущего специалиста. Рассматривая различные стороны общекультурного становления и развития студентов, педагоги и ученые говорят о необходимости формирования духовно-нравственной и толерантной культуры, этической и эстетической, информационной и коммуникативной культуры. Многие ученые в своих исследованиях формулируют собственное понимание и определение культуры личности (О.С. Газман, Н.Б. Крылова, О.И. Мотков, И.Р. Селигеева и др.).

Культура – это понятие многоаспектное. Существует целый ряд научно-теоретических подходов к определению данного понятия.

В широком смысле под культурой понимается содержание социальной жизни отдельного человека и общества в целом.

В философии культура трактуется как универсум искусственных объектов (идеальных и материальных предметов, объективированных действий и отношений), созданный человечеством в процессе освоения природы и обладающий структурными, функциональными и динамическими закономерностями (общими и специальными)…Это уровень совершенства того или иного умения и его внепрагматической ценности (А.А. Ивин, 2004).

В социологии под культурой понимают специально организованную деятельность, ориентированную на достижение определенных результатов, на создание физических объектов; организацию социального взаимодействия; порождение и трансляцию символов… Под культурой понимаются организованные совокупности материальных объектов, идей и образов; технологий их изготовления и оперирования ими; устойчивых связей между людьми и способов их регулирования; оценочных критериев, имеющихся в обществе. Это созданная самими людьми искусственная среда существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения (Э.А. Орлова, 1994).

В педагогике культура определяется как уровень развития, типы и формы организации жизни и деятельности общества и людей, материальные и духовные результаты деятельности человека…, человеческие силы и способности, реализуемые в мировоззрении, интеллектуальном, нравственном, эстетическом развитии человека, способах и формах его общения с другими людьми и природой (В.М. Полонский, 2004).

Культура личности определяется как гармония культуры знаний, культуры творческого взаимодействия и культуры чувств и общения. Культура – это достижение личностью некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, а также личностный и эмоциональный комфорт (О.С. Газман).

Общая культура человека это единое целое, включающее внутреннюю культуру, определяемую собственно личностными, деятельностными и интерактивными особенностями человека, воспитанными в семье и системе образования и образованность как освоенную совокупность знаний, характеризующуюся системностью, широтой, всесторонностью и глубиной (И.А. Зимняя, 1999).

На основе проведенного теоретического анализа философской, культурологической, психолого-педагогической литературы в нашем исследовании мы определили общую культуру будущего специалиста как универсальное единство, включающее в себя: с одной стороны, процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении, а с другой стороны, сложную систему качеств, выражающуюся совокупностью ценностей, норм, идеалов; определяющую отношение к себе и окружающему миру, к учебной и будущей профессиональной деятельности; включающую в себя духовность и нравственность, эстетику, толерантность и патриотизм, а также готовность и стремление к личностному и профессиональному развитию. Авторское определение данного понятия сформулировано с позиции аксиологического и личностно-деятельностного подходов к толкованию понятия культуры.

Многочисленные исследования, посвященные вопросам формирования профессионально-педагогической культуры (О.А. Абдулина, Е.В. Бондаревская, Т.В. Иванова, Е.И. Исаев, А.А. Орлов, И.М. Туревский, Х.Г. Тхагапсоев, С.Н. Федорова, И.Л. Федотенко и др.), раскрывают понятие, содержание и особенности формирования педагогической культуры, рассматривают теоретико-методологические вопросы ее изучения и развития, формулируют концептуальные положения процесса формирования основ педагогической культуры.

Исследуя уровень изученности проблемы формирования общей культуры будущего специалиста в системе непрерывного образования (Е.Г. Бондаренко, Б.З. Копысский, Н.Б. Крылова В.И. Горовая, И.А. Зимняя, Л.И. Кохановиа, Л.П. Рябов, Е.Н. Шиянов и др.), нами выявлены специфика данного процесса: разработка оптимальных вариантов сквозных многоступенчатых учебных планов; интенсификация обучения за счет инновационных педагогических технологий; формирование системности и преемственности среднего профессионального образования с высшим как звеньев единой системы непрерывного образовательного процесса.

Согласно методологическим основаниям исследования, формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз» обеспечивается единством системного, синергетического, антропологического, культурологического, личностно-ориентированного, андрагогического, деятельностного и профессионально-компетентностного подходов.

С позиции системного подхода, отражающего общую связь и взаимообусловленность процессов и явлений окружающей действительности, формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз» мы определяем как целостную учебно-воспитательную систему, относительно самостоятельные компоненты которой находятся во взаимосвязи, развитии и движении. Обеспечение системного подхода осуществляется за счет интеграции уровней (ступеней) среднего профессионального образования с высшим в органически целостную, оптимально действующую и динамично развивающуюся систему, что обуславливает реализацию данного процесса в контексте непрерывного профессионального образования. Исходным положением данной системы становится создание условий реализации общекультурного развития и саморазвития личности будущего специалиста через обеспечение непрерывности, целостности и преемственности обучения и воспитания на всех уровнях.

Применение синергетического подхода к проблеме формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз» обусловливает, с одной стороны, рассмотрение данного процесса с позиции открытой самоорганизующейся и саморегулирующейся системы, в качестве которой в нашем исследовании выступает будущий специалист, а, с другой стороны, направленность образовательного процесса на саморазвитие и самосовершенствование будущего специалиста с целью формирования его ценностного самоопределения и общекультурного развития.

Антропологический подход к проблеме формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз» позволяет рассматривать данный процесс с позиции гуманистического образования, утверждающего такие антропо-педагогические положения, как: восприятие будущего специалиста субъектом образовательного процесса; отношение к студенту как к целостной личности; направленность образовательного процесса на раскрытие индивидуальности и уникальности личности будущего специалиста; ориентированность на его саморазвитие и самореализацию в ходе освоения различных пластов общечеловеческой культуры.

Реализация процесса формирования общей культуры будущего специалиста с позиции личностно-ориентированного подхода требует принятия студента как активного субъекта процесса своего развития, ответственного за собственный личностный рост, когда на первый план выходит самоценность будущего специалиста, развитие его индивидуальности, неповторимого своеобразия, уникальности, где приоритетным становится формирование эмоционально-ценностных отношений к самому себе, к окружающим, к жизни в целом; приобщение к духовно-нравственным ценностям, необходимым для выбора ориентиров личностного и профессионального самоопределения.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»