WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

Мартыненко Оксана Ивановна

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ

БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ «КОЛЛЕДЖ ВУЗ»

Специальность: 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Астрахань – 2009

Работа выполнена на кафедре теории и практики управления образованием ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Погребняк Любовь Павловна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Подчалимова Галина Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент

Алферова Галина Викторовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Южный Федеральный Университет»

Защита диссертации состоится 26 июня 2009 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.07 при ГОУ ВПО «Астраханский государственный университет» по адресу: 414056, г. Астрахань, ул. Татищева, 20 а.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Астраханского государственного университета.

Текст автореферата размещен на официальном сайте Астраханского государственного университета: www.aspu.ru.

Автореферат разослан «__» _______ 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета Попова И.О.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одна из тенденций современного развития отечественной системы образования связана с ростом востребованности специалистов, способных реализовать принцип «образование через всю жизнь». Такая парадигма предъявляет повышенные требования к совершенствованию системы непрерывного профессионального образования. В настоящее время на базе лицеев, колледжей и вузов создаются учебные комплексы, реализующие преемственность в обучении, воспитании и развитии будущих специалистов, что обусловливает процесс непрерывного повышения уровня профессионального образования и способствует повышению эффективности подготовки студентов к дальнейшей профессиональной деятельности.

В то же время процессы гуманизации и демократизации общественной жизни приводят к признанию культуры как важнейшей (наряду с экономикой и политикой) ее составляющей, показателем духовно-нравственного состояния общества. Эта тенденция иначе ставит проблемы воспитания, образования и развития личности будущего специалиста, ведет к увеличению доли культуроемкости их содержания, технологий и организационных форм.

Система профессионального воспитания и образования сегодня ориентирована на особенности проявления культуры в процессе подготовки специалиста: формирования его профессиональной и личностной культуры, организации его деятельности в условиях гуманизации воспитания и обучения, гуманитаризации профессионального образования.

Отдельные аспекты формирования общей культуры будущего специалиста представлены в работах К.Ш. Ахиярова, М.В. Гребенщиковой, С.В. Даниловой, Э.Ф. Зеера, Т.М. Ивановой, Л.П. Илларионовой, А.Б. Каганова, Н.Б. Крыловой, Т.Н. Кухтевича, В.И. Руденко, М.Ф. Фатхулина, Г.А. Фирсова, М.В. Чельцова и др.

В современных психолого-педагогических исследованиях культура рассматривается как выражение зрелости и развития всей системы социально-значимых личностных качеств, продуктивно-реализуемой в индивидуальной деятельности (Б.Н. Боденко, О.С. Газман, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, Т.А. Кривченко, Н.А. Морозова, О.И. Мотков, И.Р. Селигеева и др.).

Вопросы формирования нравственно-этической и эстетической культуры представлены в работах С.Ф. Анисимова, В.А. Власова, К.В. Кулаева, И.Я. Неволиной, Л.В. Суходольской-Кулешовой и др.; информационной культуры – в трудах С.Г. Антоновой, Е.С. Полат, О.Б. Ставровой и др.; профессионально-педагогической культуры – в исследованиях О.А. Абдулиной, Е.В. Бондаревской, Т.В. Ивановой, Е.И. Исаева, А.А. Орлова, И.М. Туревского, Х.Г. Тхагапсоева, С.Н. Федоровой, И.Л. Федотенко и др.

Большое внимание исследователей привлекает проблема развития досуговой культуры студенческой молодежи как одного из условий формирования обшей культуры будущего специалиста (Э.Д. Кондракова, Е.В. Шамсутдинова и др.).

Особое значение в процессе становления личности будущего специалиста приобретает гуманитаризация профессионального образования, роль которой раскрывается в исследованиях Е.Г. Бондаренко, Н.Б. Крыловой и др. В работах В.И. Горовой, И.А. Зимней, Л.И. Кохановича, Ю.Н. Петрова, Л.П. Рябова, Е.Н. Шиянова представлена проблема гуманизации профессионального образования, рассмотренная как одно из направлений модернизации современной образовательной системы.

Различные педагогические аспекты непрерывного образования, в том числе в контексте формирования учебных комплексов «колледж – вуз», представлены в работах В.И. Авершина, А.П. Владиславлева, А.И. Галагана, Б.С. Гершунского, Е.М. Долгушина, В.П. Зинченко, Е.В. Калинкина, М.Е. Капитановой, И.Б. Котовой, О.В. Купцова, В.С. Леднева, И.П. Макаренко и др. Педагоги-исследователи утверждают, что развитие непрерывного образования отражает общественную потребность в упорядочении структуры образовательного процесса с целью повышения качества профессионально-личностной подготовки будущих специалистов.

Однако, как показывает анализ теории и практики профессиональной подготовки студентов, не в полной мере научно обоснованы и теоретически разработаны основные механизмы формирования общей культуры у студентов профессиональных учебных заведений, особенно в контексте непрерывного образования. Большое количество научных трудов, в которых раскрыты отдельные стороны проблемы, не обеспечивают педагогов ясным и целостным представлением о сущности и механизмах формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».

Анализ исследований и опыта формирования общей культуры будущего специалиста позволили выявить ряд противоречий между:

- необходимостью формирования общей культуры будущего специалиста и отсутствием научно-обоснованных подходов к решению проблемы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»;

- потребностью системы непрерывного профессионального образования в модели формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» и отсутствием научных основ разработки данной модели;

- потребностью системы «колледж-вуз» в разработанном механизме организации и содержания образовательного процесса, ориентированного на формирование не только профессиональной, но и общей культуры будущего специалиста, и отсутствием механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз».

Указанные противоречия обуславливают проблему исследования, которая состоит в научном обосновании механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».

В наше исследование введено ограничение: формирование общей культуры будущего специалиста мы рассматриваем на примере педагогического колледжа и педагогического вуза.

Объект исследования: подготовка специалиста в системе «колледж – вуз»).

Предмет исследования: формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».

Цель исследования: обосновать и разработать механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз» будет эффективным, если:

- общая культура будущего специалиста рассматривается не только как сложная система качеств личности, но и как единый процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении;

- обоснованы важнейшие факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз», определяющие структуру данного процесса;

- разработана и внедрена в процесс профессиональной подготовки модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз»;

- раскрыт и используется в образовательном процессе механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз».

Задачи исследования:

  1. Раскрыть сущность понятия «общая культура будущего специалиста».
  2. Обосновать факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз».
  3. Разработать модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».
  4. Раскрыть и экспериментально проверить механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз».

Теоретико-методологическая основа исследования.

Философский уровень методологии исследования представлен основополагающими идеями философской и педагогической антропологии о природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразности и творческом характере (Б.С. Гершунский, А.А. Радугин, В.И. Максакова и др.); философскими положениями о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, об активности личности и ее самоценности (В.С. Библер, П.С. Гуревич, В.В. Емельянов, П.С. Никитин и др.).

Общенаучный уровень методологии исследования представлен системным и синергетическим подходами, которые обуславливают соответственно рассмотрение процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» как целостную образовательную систему, относительно самостоятельные, компоненты которой находятся во взаимосвязи, в развитии и движении; решение данной проблемы с позиции открытой самоорганизующейся и саморегулирующейся системы, в качестве которой в нашем исследовании выступает будущий специалист (Э.Г. Юдин, В.А. Игнатова, С.П. Курдюмов, В.Н. Никитенко, Т.М. Давыденко, И.Р. Пригожин).

Конкретно-методологический уровень исследования представлен основными положениями личностно-ориентированного (А.А. Бодалев, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.В. Сериков и др.), деятельностного (В.И. Загвязенский, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, А.Н. Леонтьев, А.В Петровский), антропологического (В.И. Максакова и др.), андрагогического (В.И. Подобед, В.В. Горшкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая), культурологического (Т.В. Иванова, О.Е. Иванова, И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина и др.), профессионально-компетентностного подходов (С.В. Степанов и др.), обусловливающих комплексное рассмотрение и решение данной проблемы.

Технологический уровень методологии исследования включает основные положения методологии педагогики и методики исследования (В.И. Загвязинский, Р. Атаханов); основные положения личностно-ориентированных и практико-ориентированных технологий, использованных при построении и реализации модели формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» (А.В. Динькаева, Л.А. Додонова и др.).

Методы исследования. Для достижения поставленной цели и решения задач исследования использовался следующий комплекс методов: теоретические – анализ философской, педагогической, психологической литературы, обобщение опыта; эмпирические – наблюдение (прямое, косвенное, самонаблюдение), диагностические (анкетирование, тестирование), экспериментальные (констатирующий, формирующий эксперимент), праксиметрические (изучение результатов деятельности студентов); моделирование; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись Железноводский педагогический колледж, Железноводский филиал Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. В эксперименте приняли участие 232 студента.

Организация и этапы исследования. Исследование проходило в течение 6 лет (2002-2008 гг.) и включало три этапа.

Первый этап (2002–2003 гг.) – поисково-теоретический, в ходе которого осуществлялся анализ теоретических подходов к проблеме, определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась методика эксперимента. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования.

Второй этап (2003–2007 гг.) – опытно-экспериментальный, связанный с экспериментальной проверкой модели формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз».

Третий этап (2007–2008 гг.) – обобщающий, включавший в себя обобщение теоретических и экспериментальных результатов исследования, оформление их в виде диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования, адекватных его объекту, предмету и цели, репрезентативностью выборки исследования.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы научного обоснования, проектирования и реализации процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж – вуз», в соответствии с которой: уточнены научные представления об общей культуре будущего специалиста, выделены ее структурные компоненты (духовно-нравственная культура, эстетическая культура, толерантная культура, гражданственность, а так же готовность и стремление к личностному и профессиональному росту), что расширяет и углубляет представление о сущности данного понятия; разработана модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз», включающая содержательный, технологический и организационный компоненты и обуславливающая обеспечение преемственности, системности и непрерывности процесса общекультурного формирования студентов за счет взаимодействия данных компонентов; раскрыт и экспериментально проверен механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз», включающий организацию данного процесса через реализацию: принципов системности, преемтсвенности и последовательности; практикоориентированных, личностно-ориентированных, культуросообразных и блочно-модульных технологий; различных форм, методов и средств, позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»