WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

Согласно проектируемого процесса и определенных организационно-педагогических условий нами осуществлялось:

  • создание техно-педагогического парка, что включало накопление, обобщение, экспертизу и трансляцию продуктов инновацион­ной деятельности инновационных школ за счет создания региональных банков иннова­ций; профессиональной экспертизы инновационных продуктов; издания инфор­мационных и методических материалов по авторским инновационным образовательным ресурсам; формирования инфраструктуры научно-методиче­ского сопровождения для школ, нуждающихся в помощи при описании, обобще­нии и распространении инновационных методик, технологий, моделей, механиз­мов и процессов, образцов проектного менеджмента, организационной культуры (Информационно–ресурсный центр повышения квалификации работников образования Калининградской области);
  • тьюторская поддержка школ, осваивающих инновационный опыт победи­телей конкурсов, со стороны самих инноваторов, либо специализированных кон­сультационных и методических служб (Институт тьюторства Калининградского областного института развития образования);
  • формирование и обучение управленческих команд в школах, осваиваю­щих инновационный опыт, способам разработки и реализации программ раз­вития и проектной деятельности (в социально-педагогический проект «Школа молодого управленца» входят: обучение руководителей ОУ приемам файндразинга, проведения PR – компании, методам презентации инновационного педагогического опыта, технологии бенч-маркинг; приемам создания команды педагогов новаторов, подготовка start-up-команды и др.);
  • организация, поддержка и стимулирование инновационной деятельно­сти лучших школ за счет предоставления им целевых грантов на распростране­ние своего опыта, адресной поддержки отдельных приоритетных для регионов инноваций, включения инновационной деятельности в региональные и му­ниципальные программы развития образования; проведение регио­нальных, межрегиональных и всероссийских форумов по обмену опытом инновационной деятельности (семинар-практикум «Система работы учителя по организации проектной деятельности учащихся на уроках технологии» (МОУ СОШ № 33) г. Калининграда; интерактивный семинар «Реализация принципов развивающего обучения» из опыта работы учителей МОУ СОШ №6 с УИП г. Калининграда и др.);
  • правовая поддержка деятельности по распространению инновационного опыта (разработка положений о статусе школ, распространяющих инновационный опыт, создание Ассоциации данных школ; о сертификации их дея­тельности; защита авторских прав при продвижении инновационных продук­тов лучших школ и т.д.);
  • социально-общественная презентация инновационных образовательных учреждений (конкурсы «Роялти - педагогу новатору», «XXI в. – модернизация региональной системы образования») и др.

Целью рефлексивно-результативного этапа эксперимента было оценивание успешности проектной модели внедрения инновационного педагогического опыта как фактора модернизации региональной системы образования, включающей организационно-педагогические условий. Данные, полученные нами в ходе эксперимента показали следующее:

  • уровень педагогов по организации инновационного педагогического опыта возрос до 33, 3% (высокий) в экспериментальной группе, где осуществлялась в полном объеме разработанная нами модель и возросла незначительно до 12,8 % (высокий уровень) у педагогов контрольной группы, где применялись отдельные формы обучения, отсутствовало включение педагогов в создание техно-педагогического парка (табл. 1.);

Таблица 1

Динамика успешности организации и применения

инновационного педагогического опыта

Уровни

Группа

Этап

низкий

средний

высокий

Ср

Кэфф

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

ЭГ

начало

30

66,7

13

28,9

2

4,4

1,378

0,952

0,316

конец

9

20,0

21

46,7

15

33,3

2,133

1,253

7,999

КГ

начало

29

61,7

15

31,9

3

6,4

1,447

конец

20

42,6

21

44,6

6

12,8

1,702

Начало для df = 1 и =0,05 = 3,841 Конец для df = 2 и =0,05 = 5,991

  • повысилось качество образования в регионе, увеличилась социальная активность тех образовательных учреждений, которые участвовали в опытно-экспериментальной работе, возрастание показателей от 20 до 85 % (табл. 2).

Следовательно, изменения, которые произошли в региональной системе образования не вызваны случайными причинами, а являются следствием реализации проектной модели внедрения инновационного педагогического опыта как фактора модернизации региональной системы образования, включающей организационно-педагогические условий. Это подтверждает нашу гипотезу и доказывает достоверность результатов.

Таблица 2

Динамика эффективности проектной модели

в ходе опытно-экспериментальной работы

Критерий

Показатель

2004

2007

2009

(в %)

Качество образования

Удовлетворенность качеством ОУ в регионе

48

73

92

Наличие профильности обучения в школах

12

21

34

Удовлетворенность управленческой деятельностью в системе образования в регионе

42

67

93

Эффективность использования инновационных технологий

5

37

86

Активность проектной деятельности школьников

3

17

34

Активность проектной деятельности педагогов

12

47

72

Уровень знаний учащихся

средний

средний

высокий

Уровень профессиональных умений педагогов

средний

средний

высокий

Создание и развитие инфраструктуры инновационной деятельности в образовании

-

+

+

Осмысление инновационного опыта

-

-

+

Социальная

активность

Положительный имидж образовательного учреждения

12

54

82

Организация методических семинаров, круглых столов

32

54

95

Участие в методических семинарах и мероприятия

36

42

86

Кол-во победителей Российских и Международных конкурсов

2

17

27

Количество социальных партнеров

до 10

более 20

до 50

Участие школьников в социально-значимой деятельности

32

54

73

Практическая работа на экспериментальной площадке по введению инновации в педагогический процесс

3

16

48

Расширение диапазона инновационного опыта

-

+

+

В заключении диссертации анализируются итоги проведенного исследования, формулируются следующие выводы:

1. Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью переосмысления традиционных представлений об инновационном педагогическом опыте в соответствии с современными требованиями общества к развитию и модернизации системы регионального образования, определение механизмов осуществления данного процесса, что подчеркнуто в Национальном проекте «Образование».

2. Основополагающим понятием нашего исследования выступает инновационный педагогический опыт», который мы понимаем как творческий, преобразовательный процесс, осуществляемый совместно руководителями, педагогами и социальными партнерами, направленный на успешность модернизации региональной системы образования при наличии соответствующего исследовательского, проектного и управленческого компонентов.

3. В качестве теоретико-методологической основы внедрения инновационного педагогического опыта как фактора модернизации региональной системы образования выступает интеграция комплексного, информационно-управленческого, проектного подходов, обеспечивающая методологическую многоуровневость и иерархический характер за счет структурной взаимосвязи и концептуального единства, способствующая обновлению форм, технологий и содержательных аспектов искомого процесса.

4. Проектная модель внедрения инновационного педагогического опыта как фактора модернизации региональной системы образования, которая рассматривается нами как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая в себя следующие взаимосвязанные модули: концептуальный, организационно-управленческий, теоретико-методологический, коррекционно-результативный.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»