WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

10,2

14,6

10

14,8

умение компенсировать непонимание вербального комментария изображением на экране

X

35,7

42,6

37,5

81,2

-6,2

0,001

-40

0,001

0,8

-

17,1

0,001

M

1,4

1,4

1,8

1,8

S

10,6

10,5

13,4

13,2

Примечание: X – среднее арифметическое; m – ошибка среднего арифметического; s – стандартное отклонение; t – величина критерия Стъюдента; p – экспериментальный уровень значимости; прочерк – различия недостоверны.

Результаты постэкспериментального среза показали улучшение результатов по всем параметрам в экспериментальной группе. В контрольной группе также замечен незначительный прогресс. Если сравнить динамику прироста среднего показателя по обеим группам в процентах, то в контрольной группе она составляет 8%, в экспериментальной 38,7 %. Цифровые данные подтверждают эффективность разработанного нами комплекса упражнений на формирование специальных умений соотнесения элементов «экранного контекста».

Для проверки общей гипотезы исследования наиболее важным был вопрос о том, способствует ли развитие специальных умений соотнесения элементов «экранного контекста», а также умений преодоления экстралингвистических и лингвистических трудностей улучшению понимания смысла иноязычных текстов теленовостей. Для ответа на этот вопрос мы проверили уровень сформированности умений понимания смысла данных текстов после эксперимента.

Детальный отчет анализа уровня статистической значимости сформированности умений понимания смысла иноязычных текстов теленовостей в двух группах до и после эксперимента представлен в таблице 2.

Таблица 2

Сравнение средних статистических показателей уровня

сформированности умений понимания смысла иноязычных текстов

теленовостей в группах

название параметра

статистический показатель

группа испытуемых

достоверность различий по t-критерию Стьюдента (t; p)

КГ

ЭГ

до эксперимента

после эксперимента

до экспери

мента

после эксперимента

1

2

3

4

1-2

3-4

1-3

2-4

умение определить тему сообщения

X

62

75

63,2

93,5

-5,7

0,001

-11,7

0,001

0,3

-

5,7

0,001

M

3

2,8

3,2

1,8

S

22,6

21,1

23,7

13,2

умение определить действующих лиц, место и время события

X

61

71

62,8

91,3

-7,7

0,001

-19,1

0,001

0,6

-

8,3

0,001

M

16,8

2,2

16,9

1,1

S

2,2

16,8

2,2

8,3

умение выделить основные факты

X

42,5

57,2

44

77,4

-14

0,001

-22,1

0,001

0,4

-

6,7

0,001

M

2,4

2,1

2,5

2,1

S

17,6

15,4

19,1

16,3

умение выделить детали

X

46,6

61,3

48,7

80,2

-21

0,001

-34

0,001

0,7

-

6,5

0,001

M

2,2

2,1

2,4

1,9

S

16,5

16

18,2

14,6

умение дать оценку прослушанному

X

26,5

36,5

26,9

59,9

-9,5

0,001

-19,9

0,001

0,3

-

9,8

0,001

M

1,1

1,4

0,9

1,9

S

8,1

10,5

6,6

14,5

Примечание: X – среднее арифметическое; m – ошибка среднего арифметического; s – стандартное отклонение; t – величина критерия Стъюдента; p – экспериментальный уровень значимости; прочерк – различия недостоверны.

Как видно из таблицы, рост показателей уровня сформированности умений в ЭГ значительно выше, чем в КГ. В экспериментальной группе достигнуты статистически достоверные существенные положительные трансформации в области всех критериев сформированности умений понимания иноязычных текстов теленовостей. Улучшение отмечено также и в контрольной группе, однако средний показатель в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Если сравнить динамику прироста среднего показателя по обеим группам в процентах, то в контрольной группе она составляет 12,5%, в экспериментальной 31,5%. Цифровые данные позволяют сделать вывод о целесообразности и эффективности предлагаемой методики.

Для того, чтобы более точно установить взаимосвязь между уровнем сформированности умений соотнесения элементов «экранного контекста» и умений понимания смысла иноязычных текстов теленовостей был проделан корреляционный анализ, результаты которого представлены в таблице 3.

Таблица 3

Взаимосвязь уровня сформированности умений соотнесения элементов «экранного контекста» и умений понимания смысла текстов теленовостей

статистический показатель

величина коэффициента корреляции

до эксперимента

после эксперимента

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

r

0,4

0,4

0,3

0,8

p

0,01

0,01

0,04

0,01

Примечание: r - ранговый коэффициент корреляции Спирмена, p- показатель статистической значимости

Коэффициент корреляции, равный 0,8, указывает на значительную положительную корреляцию в ЭГ. Следовательно, между уровнем сформированности умений соотнесения элементов «экранного контекста» и уровнем сформированности умений понимания смысла новостных сообщений существует достаточно тесная взаимосвязь. Чем лучше развиты умения соотнесения элементов «экранного контекста», тем лучше студенты понимают смысл иноязычных новостных сообщений.

Постэкспериментальный срез предполагал также и выявление уровня владения экстралингвистическими и лингвострановедческими знаниями. Результаты уровня владения знаниями представлены в таблице 4 (стр.20).

Результаты постэкспериментального среза показали улучшение результатов в ЭГ по всем параметрам за счет накопления и активизации фоновых знаний. В КГ также замечен прогресс, что связано с усвоением студентами информации в процессе рецепции. Однако прирост средних показателей в ЭГ выше, чем в КГ. Динамика роста среднего показателя по параметру «экстралингвистические знания» в контрольной группе составляет 12,4%, в экспериментальной – 35%, по параметру «лингвострановедческие знания» показания улучшились в контрольной группе на 13,9%, в экспериментальной – на 39,2%. Можно сделать вывод, что использование иноязычных текстов теленовостей в обучении дает возможность овладеть большим объемом экстралингвистических и лингвострановедческих знаний. В то же время увеличение объема фоновых знаний положительным образом влияет на понимание смысла новостного текста.

Таблица 4

Сравнение средних статистических показателей уровня владения

экстралингвистическими и лингвострановедческими знаниями

название параметра

статистический показатель

группа испытуемых

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»