WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

Мадьяров Айдар Рафикович

ФОРМИРОВАНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Йошкар-Ола

2007

Работа выполнена на кафедре общей и социальной педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент

Сафина Зульфия Нурмухаметовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Максимов Вячеслав Георгиевич

доктор педагогических наук, профессор

Масленникова Валерия Шамильевна

Ведущая организация - Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Ушинского».

Защита состоится 5 октября 2007 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета К 212. 114. 01 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н. К. Крупской» по адресу: 424002 г. Йошкар-Ола, ул. Коммунистическая, 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н. К. Крупской».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской» 3 сентября 2007г. Режим доступа: http//www.mgpi.mari.ru

Автореферат разослан 3 сентября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

профессор М. М. Полевщиков

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья детей и учащейся молодежи. В ст.51 Закона РФ «Об образовании», в «Концепции» очередного этапа реформирования системы образования (2000) особое внимание уделяется сохранению здоровья детей и подростков в процессе обучения, так как основные стадии морфологического и физиологического формирования организма ребенка происходят именно в годы обучения в школе (B.C.Соловьева, 1986; А.А.Баранов, 2000; Р.И.Коньшина, Т.В.Копейкина и др., 2002; М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, 2002; Л.В.Семашко, 2003; Н.О.Березина, 2004; С.И.Изаак, 2005 и др.).

Более того, статистические и научные исследования показывают, что в образовательных учреждениях в связи с увеличением учебной нагрузки значительно снижается качество здоровья подрастающего поколения, а неумение активно отдыхать, используя разнообразные средства физической культуры, приводит к патологическим необратимым изменениям.

В концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015» годы указывается на необходимость сохранения и укрепления здоровья, улучшения качества процесса физического воспитания и образования детей и учащейся молодёжи, формирования у них устойчивого интереса и потребности в регулярных самостоятельных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни, повышения уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Примером попытки комплексного рассмотрения проблемы является валеологический подход к формированию здоровья как долговременного процесса развития личности (И.И. Брехман, Г.К.Зайцев, В.В. Колбанов, Д.В.Колесов, М.Н. Лазарев, Л.Г. Татарникова, и др.). В этой связи важное зна­чение приобретает проблема подготовки преподавательских кадров, повы­шение уровня их общей культуры, в том числе и валеологической, т. е. про­блема культуры здоровья, которая возникает вместе с человеком и изменяет­ся вместе с процессом развития общечеловеческой культуры.

Актуализация ценностей формирования здорового образа жизни требует развития профессионально-личностной готовности педагога к организации валеологического воспитания обучаемых; детерминирует его методологическую готовность на основе валеолого-педагогической компетентности по организации образовательно-развивающей, оздоровительной и исследовательской деятельности как специалиста по физической культуре. Совершенно очевидно, что уровень социально-психологического бла­гополучия и удовлетворенности учащегося, являющихся ведущими компонен­тами его успешной социализации, зависит от уровня валеологической культуры педагога.

Детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва (ДЮСШ ОР) обладает мощным потенциалом оздоровления школьника, но она же является зоной повышенного риска в условиях физических нагрузок, способных нанести ущерб психическому, интеллектуальному и нравственному развитию личности.

Валеолого-педагогическое обеспечение деятельности педагога в ДЮСШ ОР должно располагать современными научно-методическими ресурсами педагогического сопровождения, социально-педагогической защиты, поддержки учащегося, коррекции психофизического, морального насилия над личностью. Совместная здоровьеформирующая деятельность педагога и воспитанника в ДЮСШ должна инициировать их валеологическую мотивацию на созидание не только своего здоровья, но и здоровых условий жизни людей в едином природно-социальном комплексе ресурсов открытого образовательно-развивающего пространства города, региона, государства, мира, планеты (И.И. Брехман, 1996, Э.Н. Вайнер, 1996; В.П. Казначеев, 1994; Н.Н. Моисеев, 1992; Л.Г. Татарникова, 1995, 1997; А.И. Субетто, 2004, и др.).

Однако, по данным Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры, сегодня в России регулярно занимаются физической культурой и спортом всего 17 % детей и подростков. Более того, анализ научно-методической литературы, посвященной формированию здорового образа жизни подростков, а также практической деятельности ДЮСШ ОР по воспитанию валеологической культуры у уча­щихся показал, что имеющиеся возможности данного учреждения дополнительного образования используются недостаточно, и педагогические аспекты обучения здоровому образу жизни учащихся и организаторов физкультурно-оздоровительной работы в ДЮСШ недостаточно освещены.

Актуальность данной проблемы исследования становится еще более очевидной в связи с ухудшением демографической ситуации в нашей стране и принятием Правительством Российской Федерации национальных проектов «Образование» и «Здравоохранение», где особо подчеркивается необходимость повышения качества организации просветительной, профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в различных типах образовательных учреждений, направленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья человека. Важное значение в контексте нашей проблемы имеет повышение уровня валеологической куль­туры самих педагогов ДЮСШ в процессе их профессиональной деятельности.

Таким образом, было выявлено противоречие между объективно возрастающей потребностью в организации работы по формирования здорового образа жизни учащихся, с одной стороны, и отсутствием интегрированной социально-психолого-педагогической модели валеологического воспитания в ДЮСШ ОР, важнейшим компонентом которой является формирование валеологической культуры у педагогов спортивно-воспитательного социума - с другой.

На­званное противоречие указывает направление и позволяет обозначить про­блему нашего исследования: каковы организационно-педагогические усло­вия эффективного формирования валеологической культуры педагогов ДЮСШ ОР Ре­шение этой проблемы обусловило цель исследования: определить и обосновать комплекс педагогических условий эффективности формирования валеологиче­ской культуры у педагогов ДЮСШ ОР.

Объект исследования - формирование валеологической культуры у пе­дагогов ДЮСШ ОР.

Предмет исследования – комплекс педагогических условий эф­фективности формирования валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР.

Гипотеза исследования предполагает, что формирование валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР будет эффективным и обеспечит актуализацию валеологических ценностей и научно-методических подходов в спортивно-образовательной деятельности при реализации следующего комплекса педагогических условий:

• разработке и внедрении структуры и содержания валеологических дисциплин в подготовку и переподготовку педагогов ДЮСШ ОР;

  • активном использовании форм и методов подготовки преподава­телей по организации оздоровительных мероприятий в спортивном за­ведении;
  • обучении самодиагностике и коррекции социально-психологического и эмоционального состояния педагогов ДЮСШ ОР в процессе их профессиональной деятельности.

Проверка эффективности гипотезы потребовала решения следующих задач:

  1. Определить сущность, содержание и структуру валеологической куль­туры педагога.

2.Разработать модель формирования валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР, состоящую из содержания, форм, методов и условий эффективности ва­леологической подготовки и переподготовки педагогов.

3.Разработать критерии и методику диагностирования уровня сформиро­ванности валеологической культуры педагогов ДЮСШ ОР.

Методология исследования. Формирование методологии исследования подразделялось условно на 2 этапа. Первый этап состоял из создания базы данных теоретических и эмпирических исследований, накопления первичных результатов исследований в области теории и методики педагогики, физической культуры, физиологии и смежных с ними научных дисциплин, проведения ряда поисковых экспериментов. Второй этап – интегративный, характерной особенностью которого явилось комплексное обобщение теоретического и эмпирического материала на основе положений диалектического метода. При этом мы опирались на основные методологические принципы: объективность и всесторонность изучения объекта, системный подход к изучению объекта, рассмотрение явлений с позиции категорий единичное, особенное и общее, принцип причинно-следственных связей.

Теоретической базой исследования являются современные философские, психологические, педагогические и медицинские концепции, раскрывающие закономерности развития подростка как личности, теория педагогической культурологии (Л.А. Волович, В.Ш. Масленникова), теории личностно-деятельностного подхода к воспитанию (О.С. Богданова, М.И.Рожков, Н.М. Таланчук, Н.Е. Шуркова), положения, определяющие профессиональное становление специалиста и инновационные подходы к повышению качества подготовки педагогических кадров, включая переквалификацию и систему непрерывного образования (В.Г. Воронцова, А.В. Даринский, Е.И. Казакова, В.Ю. Кричевский, Ю.Н. Кулюткин, Л.Н. Лесохина, А.Е. Марон, З.Н.Сафина, В.А. Сластенин, и др.).

Исследование непосредственно базировалось на научных трудах в области валеологии и педагогической валеологии (Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, И.М. Воронцов, В.В. Колбанов, В.Н. Максимова, В.П. Петленко, Л.Г. Татарникова, В.В. Чистяков, А.Г. Щедрина и др.); классических теориях и инновационных подходах к реформированию физкультурного образования (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, А.Г. Бердников, Г.З. Карнаухов, Каргаполов, В.Ф. Костюченко, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, А.А. Нестеров, И.В. Павлова, П.Е. Петров, В.Н. Платонов, О.Б. Томашевская, В.С. Степанов, В.Г. Федоров и др.); философско-культурологическом положении о влиянии спорта на воспитание интеллектуальных и нравственных качеств социально активной личности (В.У. Агеевц, В.М. Выдрин, Л. Вейялайнен и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, медицинской литературы, изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа, наблюдения, беседы, анкетирование, тестирование, интервьюирование, моделирование ситуаций, метод самооценки, беседы с педагогами, родителями, ребятами.

Экспериментальная база исследования: ДЮСШ ОР «Батыр» г.Казани и ее филиалы, ИПКРО Республики Татарстан, Центр образования взрослых г.Казани.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты углубляют и расширяют научные представления:

- о сущности, структуре и содержании профессиональной деятельности современного педагога ДЮСШ ОР по формированию и реализации здоровьесохраняющей и здоровьеформирующей стратегии валеологического образования учащихся;

- о гуманизации спортивных занятий учащихся, в частности, предполагающей оптимизацию исследовательской и методической работы педагога ДЮСШ ОР специалиста по физической культуре, в основе которой – профилактика возможного ущерба здоровью учащихся, создание в образовательном учреждении условий, благоприятствующих социальной адаптации и личностной самореализации школьников;

- об усилении оздоровительной направленности ДЮСШ ОР согласно принципу индивидуализации выбора средств, методов и форм валеолого-педагогического воздействия и создания условий, благоприятствующих безопасности здоровья и личностного развития учащейся молодежи;

- о методологии формирования валеологической культуры педагога ДЮСШ ОР, его валеолого-педагогической компетентности, опирающейся на достижения современной науки и техники в изучении биосоциального феномена человека, и учитывающей требования к социальной и профессиональной компетентности педагога;

- о научно-методических ресурсах развития профессионально-личностной готовности специалиста к валеолого-педагогической деятельности в современной ДЮСШ ОР.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»